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【内容摘要】大数据时代的到来和在教育领域的实践应用，对于中学信息技术课程而言是教学创新过程中的一大突破，大数据凭借其数据信息丰富的特征，在教学实践中发挥出不可替代的作用。为此，本文分析大数据特征和在中学信息技术教學中的应用价值，结合当前信息技术教学现状，提出大数据时代中学信息技术创新革新对策，以期为广大教育工作者提供理论的参考和借鉴。
【关键词】大数据时代 中学信息技术 创新教学方式
大数据时代的到来为人们生产生活带来深刻的改变，也为教育事业创新发展提供全新的发展思路。在现如今信息大爆炸的环境中，整合网络空间中的数据和信息，结合教学要求制定信息技术教学方案，并探索全新的教学模式。通过对全新教学技术的应用，提升知识传递的效果，发挥大数据的应用价值，成为现阶段中学信息技术教学所要关注的重点。
一、大数据的特点及在中学信息技术中的应用价值
1.大数据的特征
大数据作为网络技术支撑下产生的一种全新概念，它不指向具体的某种技术，而是科技飞速发展背景下带来的全新发展趋势，也是继我国云技术之后的全新技术热点。大数据之所以与传统数据存在不同，在于数据信息呈现出不同的特征，即种类繁多数量巨大，由具有获取信息渠道广泛的特征。这种特征与当代社会背景下，人们生产生活多样化的需求相匹配。因此，伴随着网络技术的发展大数据逐渐应用到各个领域，并展现出深入融合的发展趋向。各行业和各领域都在积极探索大数据时代创新发展的路径，并希望利用大数据技术带来发展的增长点，以便获得更多的经济收益。在教育领域中，由于大数据与信息技术原本就存在密切的联系，因此在大数据环境下中学信息技术教学的创新，不但具有海量数据的支撑，还能够寻找到更加合适的发展思路，以改进传统信息技术教学过于单一和呆板的现状，为推动素质教育落实，和教育全面改革的进程提供助力。
2.大数据技术应用中学信息技术教学中的价值
首先，大数据在中学信息技术的中的应用价值，体现在MOOC、线上课堂、云课堂等使用方面。网络技术的发展使学生获取信息的渠道不再单一，学生可利用课余时间借助网络和移动设备实现对教学资料的查找，并在线上互动下完成自主学习的任务。然而由于中学学生还处在生长发育初期，自身约束力和辨别力还未正确树立，在缺少教师引导和制度约束下的网络自主学习，还存在具体实践方面的困难。针对这种问题，应用大数据对学生自主学习情况进行记录和分析，并制作成反映学生学习情况的曲线，教师通过对曲线的观察，就可以掌握学生的学习难处和自主学习的集中情况，掌握课堂教学的不足之处，以调整教学重心和难度，展现信息技术教学的个性。另外，在教师还可在线上学习平台上，利用大数据技术查找和收集相关教学资源，并结合学生实际学习需求和教学目标，编制出具有针对性和可供学生自主讨论研究的在线课程，学生利用丰富资源完成对理论知识理解，可使学习更具深度。教师还可在专业课程之外，开展线上学习活动，为学生设置讨论话题、课后练习项目、练习测评等模块，组织不同能力层次学生完成不同的任务，更多的体现出以学生为本的教育理念，并发挥大数据应用的价值和作用，指导学生更深入的完成信息技术学习和练习。
二、大数据时代下中学信息技术教学创新对策
1.应用大数据收集和分析技术，突破传统课堂教学内容的局限
传统中学信息技术课堂除教学内容依靠教材外，还存在教学方式刻板缺少吸引力的问题。现阶段，大部分中学所实施的信息技术教学模式，都是以教师传递课本知识并演示操作流程、学生听课并记录的方式的为主，在课堂中不但师生和生生之间缺少互动，还减少学生学习时间的机会，学生理论知识转化实践的能力较弱，学习的效果也到不到理想的状态。在信息爆炸的时代，学生处在信息交互的环境中，会接触到大量的前沿理论知识和技能，学生不但具备较强的好奇心，且更愿意接受新鲜的事物。因此，在全新教育环境中传统单一教学模式已经无法满足学生的学习需求，进行教学改革与创新势在必行。以学习“数据采集和编辑”相关知识为例，教师课前准备环节，可登录网络在大数据中寻找与教学内容相关的资料，并对其进行设计和规划，制作成集文字、图片、视频、音频为一体的教学课件。在课堂中教师可先为学生播放教学空间，引导学生结合课本内容进行自主预习，形成对知识的初步认知。然后教师可为学生进行操作演示，可建立涵盖班级学生基本信息、特长、学习成绩等信息的数据库，并演示其具体的操作流程。引导学生以数据为基础建立不同的表格，完成教师布置的学习任务。通过教师大数据库的建立，指导学生玩成小数据的查找和分析，是大数据应用中海量数据针对应用的体现。通过大数据对教学实践的辅助，学生可了解更多课本之外的知识和操作流程，并在反复的练习和操作中，体会到海量数据的价值，掌握利用海量数据完成分析和应用的技能，为更好发挥自身特长提供助力。
2.利用数据集成技术开展分层教学，增强教学内容针对性
大数据时代的到来，将基础教育引入到个性化培养的领域中，为更好的落实因材施教理念提供帮助。鉴于学生在学习能力和学习需求方面存在较大的差异性，在课堂教学实践中针对不同学生制定不同教学方案，可不断缩短学生之间存在的差距，体现以学生为主理念的情况下，增强教学内容的有效性。然而，受到传统灌输式教学理念和方式的深刻影响，传统以教师主观意识为主导的分层教学活动，存在较大的误差，致使分层教学达不到预期的效果。而对于大数据技术的应用，可有效解决存在的这类问题。一方面，大数据记录着学生的基本信息和整体状况，涵盖学生兴趣爱好、专业特长、家庭背景、社会关系等信息，可为学生科学合理的分层提供数据的参考。并通过对海量数据的应用，完成对多层次教学内容的设计和实践应用。另一方面，大数据技术还可对学生分层学习实际情况继续全记录，并将记录结果反馈给教师，教师通过对每个阶段学生学习态度和学习效果的了解和把握，结合学生学习任务的完成度，得出更加直观的教学反馈信息。结合具体的反馈内容，教师可及时调整教学进度和难度，并针对学生的要求转变教学方法，为实现教学内容的分层次落实奠定良好基础。 3.基于大数据平台，完成线上线下学习的联动
大数据时代背景下，开放性的在线课程及线上学习系统，广泛活跃在网络空间中，为学生在线自主学习提供辅助。而大数据自身具备的数据信息集合特征，使网络平台中出现海量的视频资源和解决策略等重要信息，为开展线上线下教育活动创造有利的条件。为此，教师可加强对线上线下教学内容的设计，通过课内外的配合，全方位的学生提供教学指导，促进师生和生生互动交流的同时，发展更多符合学生个体需要的自主学习平台。以学习“图片加工与制作”知识为例，在课堂上，教师可为学生介绍photoshop软件的基本操作方法，并为学生演示图片的制作和编辑流程，组织学生以小组为单位对内容展开讨论。然后可为不同小组制定不同的学习任务，通过学生之间的配合，完成对图片内容的加工。教师可鼓励学生利用PPT 方式对制作的成品进行展示，以深化学生的理解，巩固学生的记忆。在课下学习阶段，教师可引导对图片制作感兴趣的学生，在网络中搜索Photoshop软件的教程讲解，并记录学习过程中存在的问题，与教师一共思考和探索解决的路径。通过教师的引导和教学资源的辅助，学生很快就掌握图像合成、调色、制作等技巧，获得学习能力的有效提升。
结语
总而言之，大数据技术为中学信息技术教学创新指明方向，也为其现代化发展带来全新的思路和技术辅助。中学信息技术教育工作者应充分认识到大数据时代教学创新必要性，并结合实际教学情况，针对突出存在的教学问题，探索大数据技术辅助下信息技术创新路径，以不断提升知识传递的效果，达到个性化教学以提升整体教学效果的目标。
【参考文獻】
[1]梁瑞燕.大数据时代背景下的中学信息技术教学[J].西部素质教育，2020，6（5）：139 141.
[2]罗能斌.浅议初级中学信息技术与教育教学深度融合的有效途径[J].网络安全技术与应用，2020（1）：95-96.
[3]王景义.“互联网 ”时代中学信息技术安全教育分析——评《网络基础与信息安全技术研究》[J].安全与环境学报，2019，19（4）：1481-1482.
[4]唐上观.创客环境下虚拟机器人在中学信息技术教育中的应用价值与策略研究[J].教育信息技术，2018（10）：64-67.
（作者单位：山东省滨州实验学校）
【关键词】大数据时代 中学信息技术 创新教学方式
大数据时代的到来为人们生产生活带来深刻的改变，也为教育事业创新发展提供全新的发展思路。在现如今信息大爆炸的环境中，整合网络空间中的数据和信息，结合教学要求制定信息技术教学方案，并探索全新的教学模式。通过对全新教学技术的应用，提升知识传递的效果，发挥大数据的应用价值，成为现阶段中学信息技术教学所要关注的重点。
一、大数据的特点及在中学信息技术中的应用价值
1.大数据的特征
大数据作为网络技术支撑下产生的一种全新概念，它不指向具体的某种技术，而是科技飞速发展背景下带来的全新发展趋势，也是继我国云技术之后的全新技术热点。大数据之所以与传统数据存在不同，在于数据信息呈现出不同的特征，即种类繁多数量巨大，由具有获取信息渠道广泛的特征。这种特征与当代社会背景下，人们生产生活多样化的需求相匹配。因此，伴随着网络技术的发展大数据逐渐应用到各个领域，并展现出深入融合的发展趋向。各行业和各领域都在积极探索大数据时代创新发展的路径，并希望利用大数据技术带来发展的增长点，以便获得更多的经济收益。在教育领域中，由于大数据与信息技术原本就存在密切的联系，因此在大数据环境下中学信息技术教学的创新，不但具有海量数据的支撑，还能够寻找到更加合适的发展思路，以改进传统信息技术教学过于单一和呆板的现状，为推动素质教育落实，和教育全面改革的进程提供助力。
2.大数据技术应用中学信息技术教学中的价值
首先，大数据在中学信息技术的中的应用价值，体现在MOOC、线上课堂、云课堂等使用方面。网络技术的发展使学生获取信息的渠道不再单一，学生可利用课余时间借助网络和移动设备实现对教学资料的查找，并在线上互动下完成自主学习的任务。然而由于中学学生还处在生长发育初期，自身约束力和辨别力还未正确树立，在缺少教师引导和制度约束下的网络自主学习，还存在具体实践方面的困难。针对这种问题，应用大数据对学生自主学习情况进行记录和分析，并制作成反映学生学习情况的曲线，教师通过对曲线的观察，就可以掌握学生的学习难处和自主学习的集中情况，掌握课堂教学的不足之处，以调整教学重心和难度，展现信息技术教学的个性。另外，在教师还可在线上学习平台上，利用大数据技术查找和收集相关教学资源，并结合学生实际学习需求和教学目标，编制出具有针对性和可供学生自主讨论研究的在线课程，学生利用丰富资源完成对理论知识理解，可使学习更具深度。教师还可在专业课程之外，开展线上学习活动，为学生设置讨论话题、课后练习项目、练习测评等模块，组织不同能力层次学生完成不同的任务，更多的体现出以学生为本的教育理念，并发挥大数据应用的价值和作用，指导学生更深入的完成信息技术学习和练习。
二、大数据时代下中学信息技术教学创新对策
1.应用大数据收集和分析技术，突破传统课堂教学内容的局限
传统中学信息技术课堂除教学内容依靠教材外，还存在教学方式刻板缺少吸引力的问题。现阶段，大部分中学所实施的信息技术教学模式，都是以教师传递课本知识并演示操作流程、学生听课并记录的方式的为主，在课堂中不但师生和生生之间缺少互动，还减少学生学习时间的机会，学生理论知识转化实践的能力较弱，学习的效果也到不到理想的状态。在信息爆炸的时代，学生处在信息交互的环境中，会接触到大量的前沿理论知识和技能，学生不但具备较强的好奇心，且更愿意接受新鲜的事物。因此，在全新教育环境中传统单一教学模式已经无法满足学生的学习需求，进行教学改革与创新势在必行。以学习“数据采集和编辑”相关知识为例，教师课前准备环节，可登录网络在大数据中寻找与教学内容相关的资料，并对其进行设计和规划，制作成集文字、图片、视频、音频为一体的教学课件。在课堂中教师可先为学生播放教学空间，引导学生结合课本内容进行自主预习，形成对知识的初步认知。然后教师可为学生进行操作演示，可建立涵盖班级学生基本信息、特长、学习成绩等信息的数据库，并演示其具体的操作流程。引导学生以数据为基础建立不同的表格，完成教师布置的学习任务。通过教师大数据库的建立，指导学生玩成小数据的查找和分析，是大数据应用中海量数据针对应用的体现。通过大数据对教学实践的辅助，学生可了解更多课本之外的知识和操作流程，并在反复的练习和操作中，体会到海量数据的价值，掌握利用海量数据完成分析和应用的技能，为更好发挥自身特长提供助力。
2.利用数据集成技术开展分层教学，增强教学内容针对性
大数据时代的到来，将基础教育引入到个性化培养的领域中，为更好的落实因材施教理念提供帮助。鉴于学生在学习能力和学习需求方面存在较大的差异性，在课堂教学实践中针对不同学生制定不同教学方案，可不断缩短学生之间存在的差距，体现以学生为主理念的情况下，增强教学内容的有效性。然而，受到传统灌输式教学理念和方式的深刻影响，传统以教师主观意识为主导的分层教学活动，存在较大的误差，致使分层教学达不到预期的效果。而对于大数据技术的应用，可有效解决存在的这类问题。一方面，大数据记录着学生的基本信息和整体状况，涵盖学生兴趣爱好、专业特长、家庭背景、社会关系等信息，可为学生科学合理的分层提供数据的参考。并通过对海量数据的应用，完成对多层次教学内容的设计和实践应用。另一方面，大数据技术还可对学生分层学习实际情况继续全记录，并将记录结果反馈给教师，教师通过对每个阶段学生学习态度和学习效果的了解和把握，结合学生学习任务的完成度，得出更加直观的教学反馈信息。结合具体的反馈内容，教师可及时调整教学进度和难度，并针对学生的要求转变教学方法，为实现教学内容的分层次落实奠定良好基础。 3.基于大数据平台，完成线上线下学习的联动
大数据时代背景下，开放性的在线课程及线上学习系统，广泛活跃在网络空间中，为学生在线自主学习提供辅助。而大数据自身具备的数据信息集合特征，使网络平台中出现海量的视频资源和解决策略等重要信息，为开展线上线下教育活动创造有利的条件。为此，教师可加强对线上线下教学内容的设计，通过课内外的配合，全方位的学生提供教学指导，促进师生和生生互动交流的同时，发展更多符合学生个体需要的自主学习平台。以学习“图片加工与制作”知识为例，在课堂上，教师可为学生介绍photoshop软件的基本操作方法，并为学生演示图片的制作和编辑流程，组织学生以小组为单位对内容展开讨论。然后可为不同小组制定不同的学习任务，通过学生之间的配合，完成对图片内容的加工。教师可鼓励学生利用PPT 方式对制作的成品进行展示，以深化学生的理解，巩固学生的记忆。在课下学习阶段，教师可引导对图片制作感兴趣的学生，在网络中搜索Photoshop软件的教程讲解，并记录学习过程中存在的问题，与教师一共思考和探索解决的路径。通过教师的引导和教学资源的辅助，学生很快就掌握图像合成、调色、制作等技巧，获得学习能力的有效提升。
结语
总而言之，大数据技术为中学信息技术教学创新指明方向，也为其现代化发展带来全新的思路和技术辅助。中学信息技术教育工作者应充分认识到大数据时代教学创新必要性，并结合实际教学情况，针对突出存在的教学问题，探索大数据技术辅助下信息技术创新路径，以不断提升知识传递的效果，达到个性化教学以提升整体教学效果的目标。
【参考文獻】
[1]梁瑞燕.大数据时代背景下的中学信息技术教学[J].西部素质教育，2020，6（5）：139 141.
[2]罗能斌.浅议初级中学信息技术与教育教学深度融合的有效途径[J].网络安全技术与应用，2020（1）：95-96.
[3]王景义.“互联网 ”时代中学信息技术安全教育分析——评《网络基础与信息安全技术研究》[J].安全与环境学报，2019，19（4）：1481-1482.
[4]唐上观.创客环境下虚拟机器人在中学信息技术教育中的应用价值与策略研究[J].教育信息技术，2018（10）：64-67.
（作者单位：山东省滨州实验学校）