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2014年我又一轮的带托班，在工作前我也满怀信心要做好，但距离上一届托班在时间、空间上等发生了巨大的转变，况且家长的需求也有所转变，现在的幼儿和几年前的幼儿又有所不同，该如何全面确立本学年的科研课题呢？为此我又反复翻阅了原托班的科研课题，从中也得到很多启示！
一、情况分析
确实如此，新托班孩子入园在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。
怎样帮助孩子们度过这个从家庭迈向社会的第一步呢？作为一名托班教师，我们又该如何做才能让孩子们喜欢上幼儿园、愉快来园呢？我们认为原托班学年在班级环境上真的下了很大一番功夫，本课题主旨在对2～3岁幼儿入园初期愉快情绪培养的研究，在引导初入园幼儿顺利过渡与适应方面进行了大量研究、实践和反思，通过边实践边反思边调整，逐渐归纳在培养幼儿愉快情绪方面的一些具有实效性的教育策略与方法，初步探索出一些有效策略。从而促使幼儿愉快、和谐地发展，并促进教师教养能力的提高。
二、研究目标
研究2～3岁幼儿入园初期情绪不稳定的内在原因及外在表现。通过案例剖析，研究如何根据不同的个体，采取有效策略的问题。帮助家长、教师积累2～3岁幼儿入园初期情绪稳定的实践经验。
三、研究内容
对幼儿入园初期各时段情绪的观察记录和比较。对幼儿产生不良情绪的原因分析。培养幼儿愉快情绪有哪些有效策略。幼儿入园初期各时段不同策略运用的适宜性研究。
四、研究方法
1.观察法
在日常活动中，对幼儿进行仔细的观察，通过观察，分析了解幼儿对语言表达的兴趣，为课题研究提供依据。
2.记录法
在日常教育教学实践中发现问题及时进行记录，记录后及时进行评析、总结。
3.阅读资料法
对相关材料进行学习，并结合本园幼儿的实际情况，制定研究方案指导课题研究。
4.经验总结
重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5.个案分析法
围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高幼儿能力的科学策略。
6.家园共育法
对于幼儿的发展情况及时与家长进行沟通，让其了解孩子的年龄特点，并为幼儿创设各种有利于幼儿语言发展的情境。
7.亲子游戏法
通过邮箱发送各种有助于幼儿语言发展的亲子游戏，让幼儿在轻松、愉悦的环境中进行语言表达能力的提高。
五、主要策略的实施与分析
（一）支持幼儿依恋对象的过渡与转移
教师不是简单生硬地介入孩子的情感和活动，而是深刻理解孩子对安全感和爱的强烈需求，以灵活多样的而有针对性的方式逐渐地接近孩子，赢得孩子的信任，帮助孩子从紧紧依恋父母亲人到开始与同学和教师交流，并逐步适应幼儿园的生活。
（二）重视幼儿园的来园与离园
孩子在成人后对是否对人人信赖、是否自我信任，并能成功地依恋自己的同伴和后代，与人们形成良好的人际关系。决定在于老师和家长间的配合。因为我们是孩子离开妈妈后的第一个港湾。所以教师要充分了解每个孩子，采用灵活多样的个别接待来园的方式，让每个孩子都感到了教师对他的重视和亲近，从而以积极的心态开始了新的一天的生活和学习。
（三）建立班级家长联络站
交往能力对于现在的孩子来说尤为重要，虽然在幼儿园里小朋友之间能够相互交往，但周末对宝贝来说玩伴就很少，为了解决这一困惑，我们教师根据幼儿居住的网片情况，把就近的几家成为一个联络组，这样在周末，家长之间就可以互相联络找到幼儿适宜的去处，幼儿与幼儿之间不仅能够有更深的交往和了解，同时也丰富了家长的业余生活。
（四）提供孩子喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动
孩子喜欢的游戏材料、有趣的游戏活动，不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏的放松、快乐与成功中，在与同伴的积极有效的交往中，重新定位自我与恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主要学习方式。
（五）亲一亲、抱一抱
即当孩子情绪不好的时候，可以尽量以亲切的态度亲近孩子，如将孩子抱在怀里，亲亲他，拍拍他。2岁的婴幼儿对触觉较为敏感，肌肤相亲是成人与低龄孩子一种最直接有效的交流方式，老师就像妈妈。此策略较适宜在孩子入园前期运用，通过老师与孩子的肌体接触，让孩子消除不安因素，使其慢慢接受老师，但在其他各个时期也是适用的。
（六）以物转移孩子的注意力
在孩子情绪不太稳定的情况下，我们老师拿些会动的、会发出声音的、色彩鲜艳的玩具吸引他，转移孩子的注意力，缓解不愉快的情绪。此策略较适宜在孩子入园前期运用，但在中期、后期也可以根据具体情况灵活运用。
（七）形象化的语言引导
孩子喜欢听拟人化、形象化的语言，老师在孩子情绪低落时说几句这样的话，孩子的情绪马上会有转机的。
（八）投其所好
孩子的兴趣爱好是很广泛的，如果在孩子情绪不稳定的情况下，拿一样他喜欢的东西给他，也许能让其转移不愉快的情绪。
（九）榜样的力量
该年龄段的孩子好模仿、好表现，有时对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。以正确的提示、榜样的力量去引导孩子，也不失为一种较好的策略。
（十）家园一致策略
孩子入园时的情绪很大程度上影响着家长，因此，家长对孩子的影响，孩子与家长是互为影响的。家园共育策略是尽快穩定孩子情绪的必不可少的一种策略。
六、讨论和思考
孩子的愉快情绪的形成和培养，相关的影响因素是很多的，因此，策略也不是一成不变的，可以在运用中不断探索、不断创造，各种策略可以相互融合，有机渗透。有不少家庭孩子是由祖辈来带教的，由于老人对第三代的偏爱，他们往往对孩子的任何要求都会非常迁就，因此，家园如何配合，改变祖辈的教养观念是很重要的。幼儿园和家庭是开展早期教育的两支最主要的力量，如何协调好这两方面的关系，如何对家长的教养观念、教养行为开展一系列有针对性的家庭育儿指导活动，共同推进幼儿愉快情绪的发展，更是值得深入研究和探讨的问题。
一、情况分析
确实如此，新托班孩子入园在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。
怎样帮助孩子们度过这个从家庭迈向社会的第一步呢？作为一名托班教师，我们又该如何做才能让孩子们喜欢上幼儿园、愉快来园呢？我们认为原托班学年在班级环境上真的下了很大一番功夫，本课题主旨在对2～3岁幼儿入园初期愉快情绪培养的研究，在引导初入园幼儿顺利过渡与适应方面进行了大量研究、实践和反思，通过边实践边反思边调整，逐渐归纳在培养幼儿愉快情绪方面的一些具有实效性的教育策略与方法，初步探索出一些有效策略。从而促使幼儿愉快、和谐地发展，并促进教师教养能力的提高。
二、研究目标
研究2～3岁幼儿入园初期情绪不稳定的内在原因及外在表现。通过案例剖析，研究如何根据不同的个体，采取有效策略的问题。帮助家长、教师积累2～3岁幼儿入园初期情绪稳定的实践经验。
三、研究内容
对幼儿入园初期各时段情绪的观察记录和比较。对幼儿产生不良情绪的原因分析。培养幼儿愉快情绪有哪些有效策略。幼儿入园初期各时段不同策略运用的适宜性研究。
四、研究方法
1.观察法
在日常活动中，对幼儿进行仔细的观察，通过观察，分析了解幼儿对语言表达的兴趣，为课题研究提供依据。
2.记录法
在日常教育教学实践中发现问题及时进行记录，记录后及时进行评析、总结。
3.阅读资料法
对相关材料进行学习，并结合本园幼儿的实际情况，制定研究方案指导课题研究。
4.经验总结
重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5.个案分析法
围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高幼儿能力的科学策略。
6.家园共育法
对于幼儿的发展情况及时与家长进行沟通，让其了解孩子的年龄特点，并为幼儿创设各种有利于幼儿语言发展的情境。
7.亲子游戏法
通过邮箱发送各种有助于幼儿语言发展的亲子游戏，让幼儿在轻松、愉悦的环境中进行语言表达能力的提高。
五、主要策略的实施与分析
（一）支持幼儿依恋对象的过渡与转移
教师不是简单生硬地介入孩子的情感和活动，而是深刻理解孩子对安全感和爱的强烈需求，以灵活多样的而有针对性的方式逐渐地接近孩子，赢得孩子的信任，帮助孩子从紧紧依恋父母亲人到开始与同学和教师交流，并逐步适应幼儿园的生活。
（二）重视幼儿园的来园与离园
孩子在成人后对是否对人人信赖、是否自我信任，并能成功地依恋自己的同伴和后代，与人们形成良好的人际关系。决定在于老师和家长间的配合。因为我们是孩子离开妈妈后的第一个港湾。所以教师要充分了解每个孩子，采用灵活多样的个别接待来园的方式，让每个孩子都感到了教师对他的重视和亲近，从而以积极的心态开始了新的一天的生活和学习。
（三）建立班级家长联络站
交往能力对于现在的孩子来说尤为重要，虽然在幼儿园里小朋友之间能够相互交往，但周末对宝贝来说玩伴就很少，为了解决这一困惑，我们教师根据幼儿居住的网片情况，把就近的几家成为一个联络组，这样在周末，家长之间就可以互相联络找到幼儿适宜的去处，幼儿与幼儿之间不仅能够有更深的交往和了解，同时也丰富了家长的业余生活。
（四）提供孩子喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动
孩子喜欢的游戏材料、有趣的游戏活动，不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏的放松、快乐与成功中，在与同伴的积极有效的交往中，重新定位自我与恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主要学习方式。
（五）亲一亲、抱一抱
即当孩子情绪不好的时候，可以尽量以亲切的态度亲近孩子，如将孩子抱在怀里，亲亲他，拍拍他。2岁的婴幼儿对触觉较为敏感，肌肤相亲是成人与低龄孩子一种最直接有效的交流方式，老师就像妈妈。此策略较适宜在孩子入园前期运用，通过老师与孩子的肌体接触，让孩子消除不安因素，使其慢慢接受老师，但在其他各个时期也是适用的。
（六）以物转移孩子的注意力
在孩子情绪不太稳定的情况下，我们老师拿些会动的、会发出声音的、色彩鲜艳的玩具吸引他，转移孩子的注意力，缓解不愉快的情绪。此策略较适宜在孩子入园前期运用，但在中期、后期也可以根据具体情况灵活运用。
（七）形象化的语言引导
孩子喜欢听拟人化、形象化的语言，老师在孩子情绪低落时说几句这样的话，孩子的情绪马上会有转机的。
（八）投其所好
孩子的兴趣爱好是很广泛的，如果在孩子情绪不稳定的情况下，拿一样他喜欢的东西给他，也许能让其转移不愉快的情绪。
（九）榜样的力量
该年龄段的孩子好模仿、好表现，有时对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。以正确的提示、榜样的力量去引导孩子，也不失为一种较好的策略。
（十）家园一致策略
孩子入园时的情绪很大程度上影响着家长，因此，家长对孩子的影响，孩子与家长是互为影响的。家园共育策略是尽快穩定孩子情绪的必不可少的一种策略。
六、讨论和思考
孩子的愉快情绪的形成和培养，相关的影响因素是很多的，因此，策略也不是一成不变的，可以在运用中不断探索、不断创造，各种策略可以相互融合，有机渗透。有不少家庭孩子是由祖辈来带教的，由于老人对第三代的偏爱，他们往往对孩子的任何要求都会非常迁就，因此，家园如何配合，改变祖辈的教养观念是很重要的。幼儿园和家庭是开展早期教育的两支最主要的力量，如何协调好这两方面的关系，如何对家长的教养观念、教养行为开展一系列有针对性的家庭育儿指导活动，共同推进幼儿愉快情绪的发展，更是值得深入研究和探讨的问题。