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摘要：高中地理课程的主要教学目标是让学生掌握空间运动的规律和地理物体的空间变化，而积极探索和改进教学策略，是确保高质量和高效率地理教学的基本条件。本文在地理教学实践的基础上，提出了注重平等师生关系的建立;注重轻松愉快课堂教学氛围的构建;注重问题情境教学方法的运用;注重分层次教学在地理教学中的运用等几种几种策略，希望给大家带来一些思路和帮助。
关键词：课堂活动;对策;高中地理
就当前高中地理学科的实际情况而言，由于目前很多学校的高中地理教学依然采用旧的教学模式，造成地理教学效率低下，已经无法满足学生的需求，这就要求地理教师必须不断探索和实践，要求教师不断改变自己的观念和思维方式，通过对自己的观念和思维方式的调整，探索出一套有效的学习策略，促进中学地理教育教学工作的发展。
一、注重平等师生关系的建立
在高中地理教育的过程中，我们不应该忽视师生关系。因为教师在整个教学过程中起着主导作用，即使在今天，在新课程改革的大背景下，学生的主观要求还是得不到很好的体现，而教师却在教学过程中继续扮演着“领导”的角色。这就为教师和学生之间的平等关系的建立带来了很大的影响。平等的师生关系的创建，可以让学生更加积极、主动地参与课堂教学，有利于为学生创造积极探索的环境，有利于师生之间的交流和思想碰撞，从而有效地提高了学生的综合素质。
二、注重輕松愉快课堂教学氛围的构建
我们应该如何在实际的教学课堂中营造轻松愉快的氛围呢？结合实际教学内容，通过构建轻松愉快的学习氛围，可以让课堂教学在轻松愉快的氛围中进行，一方面，学生的心理往往会随着教师的情绪而稳定，学生也就会呈现一种自信的学习状态，可以让高中地理课堂变得更加轻松和高质量。所以，构建轻松愉快的高中地理课堂，就显得十分必要。
三、注重问题情境教学方法的运用
经过大量的教学实践表明，创建问题情境是高中地理活动课堂的好方法。在问题形成的过程中，教师必须结合学生的实际学习水平，创造一些可以激发学生相互学习的问题情境。通过这些问题的提出，可以引导学生有效地思考，并使这种思维成为学生自身的技能，从而提高他们学习地理知识的能力。
例如，在“城市化”一节的教学中，首先向学生展示宁波、北仑的新老城区图片进行对比，导入城市化概念：随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开农村，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口;另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。其次，创建问题情境，讨论城市化问题，例如：“中国是一个发展中国家，城市化的现状如何？逆城市化现象我国有没有出现？城市化过程中会出现哪些问题？该如何克服？”最后，将学生分成四组，每组讨论一个话题，然后请每组的代表就城市化和城市发展问题发表自己的见解，教师作适当点评。通过这种方式，激发了学生的自主学习能力和兴趣。
四、注重分层次教学在地理教学中的运用
由于学生的地理知识水平良莠不齐，这造成了他们的学习差异。因此，在实际教学中，教师需要采用连贯的教学方法来应对这种情况。分层教学方法不仅提高了学生的地理水平，而且还可以在此基础上进一步发展学生的地理思维能力。
例如，以“世界地理概况——西亚部分”的内容为例就可以设计分层式教学，一般步骤如下：首先，可以根据学生的地理学习能力和对知识的掌握能力，根据学生的实际学情，将学生划分为A、B、C三个等级;同时根据学生实际的学习情况，制定出有针对性的适合这三种情况学生的教学目标。对于A级学生，教师可以制定一个相对简单的教学任务，即“中东地区是在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢”。对于B级学生，可以增加一点难度，除了前面提到的教学任务外，可以要求学生研究“中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？”等问题。对于C级学生来说，为了培养他们的创造性思维，教师可以让学生自己整理和收集一些信息，并可以向学生提出例如“为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？（苏伊士运河）”等一些问题，从而有效地培养他們的核心素养。
五、结语
总而言之，高中地理课堂的质量和有效性的提高，对于学生能否充分地理解和掌握地理知识，能否让学生取得进步和发展对学生的地理学习都具有十分重要的意义，同时也在高中地理教学中发挥着十分重要的作用;这就要求教师必须根据高中地理学科的特点，积极探索和改进教学策略和方法让学生真正掌握地理知识的内涵与原则，从而达到良好的教学效果，提高学生的整体地理水平和综合素质。
参考文献：
[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
[2]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）.
[3]周彬.高中地理教学中综合思维能力培养研究[D].聊城大学，2017.
[4]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）.
作者单位：贵州省遵义市第二十一中学
关键词：课堂活动;对策;高中地理
就当前高中地理学科的实际情况而言，由于目前很多学校的高中地理教学依然采用旧的教学模式，造成地理教学效率低下，已经无法满足学生的需求，这就要求地理教师必须不断探索和实践，要求教师不断改变自己的观念和思维方式，通过对自己的观念和思维方式的调整，探索出一套有效的学习策略，促进中学地理教育教学工作的发展。
一、注重平等师生关系的建立
在高中地理教育的过程中，我们不应该忽视师生关系。因为教师在整个教学过程中起着主导作用，即使在今天，在新课程改革的大背景下，学生的主观要求还是得不到很好的体现，而教师却在教学过程中继续扮演着“领导”的角色。这就为教师和学生之间的平等关系的建立带来了很大的影响。平等的师生关系的创建，可以让学生更加积极、主动地参与课堂教学，有利于为学生创造积极探索的环境，有利于师生之间的交流和思想碰撞，从而有效地提高了学生的综合素质。
二、注重輕松愉快课堂教学氛围的构建
我们应该如何在实际的教学课堂中营造轻松愉快的氛围呢？结合实际教学内容，通过构建轻松愉快的学习氛围，可以让课堂教学在轻松愉快的氛围中进行，一方面，学生的心理往往会随着教师的情绪而稳定，学生也就会呈现一种自信的学习状态，可以让高中地理课堂变得更加轻松和高质量。所以，构建轻松愉快的高中地理课堂，就显得十分必要。
三、注重问题情境教学方法的运用
经过大量的教学实践表明，创建问题情境是高中地理活动课堂的好方法。在问题形成的过程中，教师必须结合学生的实际学习水平，创造一些可以激发学生相互学习的问题情境。通过这些问题的提出，可以引导学生有效地思考，并使这种思维成为学生自身的技能，从而提高他们学习地理知识的能力。
例如，在“城市化”一节的教学中，首先向学生展示宁波、北仑的新老城区图片进行对比，导入城市化概念：随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开农村，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口;另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。其次，创建问题情境，讨论城市化问题，例如：“中国是一个发展中国家，城市化的现状如何？逆城市化现象我国有没有出现？城市化过程中会出现哪些问题？该如何克服？”最后，将学生分成四组，每组讨论一个话题，然后请每组的代表就城市化和城市发展问题发表自己的见解，教师作适当点评。通过这种方式，激发了学生的自主学习能力和兴趣。
四、注重分层次教学在地理教学中的运用
由于学生的地理知识水平良莠不齐，这造成了他们的学习差异。因此，在实际教学中，教师需要采用连贯的教学方法来应对这种情况。分层教学方法不仅提高了学生的地理水平，而且还可以在此基础上进一步发展学生的地理思维能力。
例如，以“世界地理概况——西亚部分”的内容为例就可以设计分层式教学，一般步骤如下：首先，可以根据学生的地理学习能力和对知识的掌握能力，根据学生的实际学情，将学生划分为A、B、C三个等级;同时根据学生实际的学习情况，制定出有针对性的适合这三种情况学生的教学目标。对于A级学生，教师可以制定一个相对简单的教学任务，即“中东地区是在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢”。对于B级学生，可以增加一点难度，除了前面提到的教学任务外，可以要求学生研究“中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？”等问题。对于C级学生来说，为了培养他们的创造性思维，教师可以让学生自己整理和收集一些信息，并可以向学生提出例如“为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？（苏伊士运河）”等一些问题，从而有效地培养他們的核心素养。
五、结语
总而言之，高中地理课堂的质量和有效性的提高，对于学生能否充分地理解和掌握地理知识，能否让学生取得进步和发展对学生的地理学习都具有十分重要的意义，同时也在高中地理教学中发挥着十分重要的作用;这就要求教师必须根据高中地理学科的特点，积极探索和改进教学策略和方法让学生真正掌握地理知识的内涵与原则，从而达到良好的教学效果，提高学生的整体地理水平和综合素质。
参考文献：
[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（2）.
[2]白瑞敏，徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）.
[3]周彬.高中地理教学中综合思维能力培养研究[D].聊城大学，2017.
[4]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）.
作者单位：贵州省遵义市第二十一中学