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摘要：在信息技术飞速发展的今天，学生在学好信息技术相关知识的同时，应充分认识到信息技术已经成为终身学习和合作学习的重要支持手段。教师应在高中信息技术课堂上培养学生自主学习能力，充分发挥学生的主体性，让学生学会怎样去学，在促进信息技术课堂教学质量提高的同时，引领学生跟上信息时代的发展步伐。因此，笔者对基于核心素养背景下的高中信息技术教学进行了探究性思考并提出以下措施，仅供参考。
关键词：信息技术教学;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-349
引言
如今科技发展和网络应用普及，教师在高中信息技术教学中不仅要教会学生一些电脑技术，更要注重学生的全面发展，使信息技术的教学侧重于学生核心素养的培养。对此，教师应该结合高中信息技术的学科特点，为学生营造一个良好的自主学习环境，激发学生的潜能，促进学生获得全面发展。
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识
兴趣是最好的老师。看似枯燥的信息技术教学，如果能在课堂上引起学生的学习兴趣，引导学生自主探究、思考和不断实践，就将达到最佳的教学效果。传统的信息技术教学过于表面化和形式化。教师讲完课后，不是所有学生都能熟练掌握并灵活运用应该掌握的知识。正因如此，信息技术教学的一个难点就是学生的实操能力。激发学生的学习兴趣，不能脱离学生身心发展的特点。高中生虽然在自主学习上已经具备了一定的能力，但他们在深入探究学习的过程中容易倦息、放弃、不能持之以恒。因此，在信息技术课堂教学中，教师要不断运用现代多媒体教学手段，从视觉、听觉等不同方面给予学生持续刺激，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使其情不自禁地想去探究和实践，形成自主学习意识。
例如，在教学《信息技术基础》第一章第二节“日新月异的信息技术”时，教师要将信息技术的发展历史、未来发展趋势和信息技术对社会发展及个人生活的影响介绍清楚。这个过程不应只是文字的传递。教师应在网上搜集相应的视频材料进一步整理和加工，在导入新课的阶段先让学生直观感受科技进步带给人们的美好生活，再通过课堂互动环节，引导学生感受、讨论和表达，最终得出信息技术发展的重要意义。
二、引导鼓励式教学，打造学生自主学习的氛围
教学实践表明，学生学习某一学科知识的积极性、主动性和他对授课教师的喜爱程度成正相关。也就是说，如果一个学生喜爱这门课程的教师，那么，他就会更专注，参与性也会更强。因此，教师如果摆脱传统教学法的束缚，不是采用照本宣科的“填鸭式”教学方式，而是以引导和鼓励为主，发挥学生的主体性，那么，就将促进学生自主学习能力的形成。教师应把信息技术的教育理论转化为生动的教学实践，从学生的需求出发，在课堂教学中体现对学生的尊重、接纳和爱，打造一个轻松、活泼的学习氛围，启发学生的思维，发挥和调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。例如，“信息的加工与表达”这一章节主要是要让学生理解汉字来源的多样性和实际意义，并了解汉字编码的过程。因为理论性比较强，所以，教师应在课前引导学生自主学习，鼓励学生利用网络资源，下载相关内容，自学并记录自修笔记，从而发现问题。有了充分的课前准备，在课堂讨论等互动环节，学生就会有较好的表现。教师应及时给予表扬和鼓励，点拨、评价学生的自学成果。
三、了解学生的疑问点，开展小组合作探究活动
在小组合作探究过程中，学生积极思考、主动交流，相互了解彼此的想法，可对主题涉及的疑问点和知识有全面的认识，并在讨论中得到疑问的答案，收获知识。在这一过程中，教师从旁指点学生，及时拔乱反正，引导学生保持正确的讨论方向，避免学生讨论方向错误。同时，教师还要监督学生的讨论过程，抽査讨论结果，检验学生的讨论成果是否达到小组合作探究要求，并做出适当的调整。如讲“文字处理”内容时，笔者通过分析学生的课前自主学习反馈情况，发现有的学生只懂文字插入，不懂如何制作背景、如何处理艺术字等。对此，笔者针对学生的疑问点，组织设计了以文字处理为核心的合作探究主题活动，鼓励学生积极参与、畅所欲言。通过小组合作探究学生之间相互了解、补充，其对文字处理的文字插入、背景制作、艺术字处理等技巧有了全面的认识，在合作探究中都有所收获，提高字处理能力。学生合作探究过程中，教师从旁指导、全程监督，避免有的学生不积极参与，企图蒙混过关，从而让每一个学生都与其中，并有所收获。
四、教师应该对学生进行多元化的评价
学生的核心素养，应该是通过学生的所学知识、学习方法以及学习态度来综合体现。这意味着在学生学习过程中，教師不能只在意学生最终的学习成绩，而应注重学生的学习过程，锻炼学生解诀题的能力。这样才能培养学生的核心素养。教师也应该尊重学生之间的个体差异，要让所有学生树立起学习的信心。因此，教师在对学生进行评价时，应该结合学生多方面的情祝。教师可以根据学生的课堂表现和努力程度，结合他们的考试成绩，来对每个学生进行最终的评价。这样的评价方式，能够让学生的最终成绩与他们自己付出的努力成正比，可以增强学生对学习的自信心，从而让他们更加热爱这门学科。
结论
总而言之，教师要使学生获得更加全面的发展，就要发挥信息技术这门学科本身的学科优势。关注学生的个体差异，做到因材施教，从而为社会培养综合型人才。
参考文献
[1]陈焕凤.微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].华夏教师，2020（18）：78.
[2]孙兵.高中信息技术教学存在的问题及对策[J].现代农村科技，2020（06）：107.
[3]徐勤诏.高中信息技术教学方法的评析与应用探究[J].中国新通信，2020，22（12）：191.
关键词：信息技术教学;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-349
引言
如今科技发展和网络应用普及，教师在高中信息技术教学中不仅要教会学生一些电脑技术，更要注重学生的全面发展，使信息技术的教学侧重于学生核心素养的培养。对此，教师应该结合高中信息技术的学科特点，为学生营造一个良好的自主学习环境，激发学生的潜能，促进学生获得全面发展。
一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识
兴趣是最好的老师。看似枯燥的信息技术教学，如果能在课堂上引起学生的学习兴趣，引导学生自主探究、思考和不断实践，就将达到最佳的教学效果。传统的信息技术教学过于表面化和形式化。教师讲完课后，不是所有学生都能熟练掌握并灵活运用应该掌握的知识。正因如此，信息技术教学的一个难点就是学生的实操能力。激发学生的学习兴趣，不能脱离学生身心发展的特点。高中生虽然在自主学习上已经具备了一定的能力，但他们在深入探究学习的过程中容易倦息、放弃、不能持之以恒。因此，在信息技术课堂教学中，教师要不断运用现代多媒体教学手段，从视觉、听觉等不同方面给予学生持续刺激，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使其情不自禁地想去探究和实践，形成自主学习意识。
例如，在教学《信息技术基础》第一章第二节“日新月异的信息技术”时，教师要将信息技术的发展历史、未来发展趋势和信息技术对社会发展及个人生活的影响介绍清楚。这个过程不应只是文字的传递。教师应在网上搜集相应的视频材料进一步整理和加工，在导入新课的阶段先让学生直观感受科技进步带给人们的美好生活，再通过课堂互动环节，引导学生感受、讨论和表达，最终得出信息技术发展的重要意义。
二、引导鼓励式教学，打造学生自主学习的氛围
教学实践表明，学生学习某一学科知识的积极性、主动性和他对授课教师的喜爱程度成正相关。也就是说，如果一个学生喜爱这门课程的教师，那么，他就会更专注，参与性也会更强。因此，教师如果摆脱传统教学法的束缚，不是采用照本宣科的“填鸭式”教学方式，而是以引导和鼓励为主，发挥学生的主体性，那么，就将促进学生自主学习能力的形成。教师应把信息技术的教育理论转化为生动的教学实践，从学生的需求出发，在课堂教学中体现对学生的尊重、接纳和爱，打造一个轻松、活泼的学习氛围，启发学生的思维，发挥和调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。例如，“信息的加工与表达”这一章节主要是要让学生理解汉字来源的多样性和实际意义，并了解汉字编码的过程。因为理论性比较强，所以，教师应在课前引导学生自主学习，鼓励学生利用网络资源，下载相关内容，自学并记录自修笔记，从而发现问题。有了充分的课前准备，在课堂讨论等互动环节，学生就会有较好的表现。教师应及时给予表扬和鼓励，点拨、评价学生的自学成果。
三、了解学生的疑问点，开展小组合作探究活动
在小组合作探究过程中，学生积极思考、主动交流，相互了解彼此的想法，可对主题涉及的疑问点和知识有全面的认识，并在讨论中得到疑问的答案，收获知识。在这一过程中，教师从旁指点学生，及时拔乱反正，引导学生保持正确的讨论方向，避免学生讨论方向错误。同时，教师还要监督学生的讨论过程，抽査讨论结果，检验学生的讨论成果是否达到小组合作探究要求，并做出适当的调整。如讲“文字处理”内容时，笔者通过分析学生的课前自主学习反馈情况，发现有的学生只懂文字插入，不懂如何制作背景、如何处理艺术字等。对此，笔者针对学生的疑问点，组织设计了以文字处理为核心的合作探究主题活动，鼓励学生积极参与、畅所欲言。通过小组合作探究学生之间相互了解、补充，其对文字处理的文字插入、背景制作、艺术字处理等技巧有了全面的认识，在合作探究中都有所收获，提高字处理能力。学生合作探究过程中，教师从旁指导、全程监督，避免有的学生不积极参与，企图蒙混过关，从而让每一个学生都与其中，并有所收获。
四、教师应该对学生进行多元化的评价
学生的核心素养，应该是通过学生的所学知识、学习方法以及学习态度来综合体现。这意味着在学生学习过程中，教師不能只在意学生最终的学习成绩，而应注重学生的学习过程，锻炼学生解诀题的能力。这样才能培养学生的核心素养。教师也应该尊重学生之间的个体差异，要让所有学生树立起学习的信心。因此，教师在对学生进行评价时，应该结合学生多方面的情祝。教师可以根据学生的课堂表现和努力程度，结合他们的考试成绩，来对每个学生进行最终的评价。这样的评价方式，能够让学生的最终成绩与他们自己付出的努力成正比，可以增强学生对学习的自信心，从而让他们更加热爱这门学科。
结论
总而言之，教师要使学生获得更加全面的发展，就要发挥信息技术这门学科本身的学科优势。关注学生的个体差异，做到因材施教，从而为社会培养综合型人才。
参考文献
[1]陈焕凤.微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].华夏教师，2020（18）：78.
[2]孙兵.高中信息技术教学存在的问题及对策[J].现代农村科技，2020（06）：107.
[3]徐勤诏.高中信息技术教学方法的评析与应用探究[J].中国新通信，2020，22（12）：191.