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摘 要：教育要面向全体学生，实现人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人在教学上得到不同的发展。因此教师在课堂上要向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。
关键词：赏识 创造性 兴趣 爱心
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-132-01
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。如今，新课程不但有效地走进了校园，而且拉近了师生的距离。非常感谢新课程让我和学生们一起成长。
新课程标准明确指出：教育要面向全体学生，实现人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人在教学上得到不同的发展。因此教师在课堂上要向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。
一、赏识学生激发兴趣
我尝试用尊重、赏识去对待每一位学生。在教学第四单元“动手做（四）——七巧板”一课时，先让学生动手操作，拼摆好作品后，我和孩子们一起下位欣赏他们的作品，向大家展示他们的作品，让他们介绍自己的作品。孩子们动手欲望高涨，甚至有不少孩子合作，利用多副七巧板，拼摆出蝴蝶、美丽的大自然、快乐的圣诞节等美丽的作品。正是老师的赞赏，激活了学生思维的火花，挑起了他们的创造欲望，让学生主动融入学习，在活动中感受到数学的美，体验到数学的有趣。
二、创造性地使用教材
实施新课程，如采用以教为本，以本为本的本本主义课堂教学，无疑是“穿新鞋走老路”。新课程给教师提供了创造的余地，教师可以根据学生的情况以及教师的个人风格对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，把教材运用到极致。教学一年级上册“比较高矮”一课，最初我是按教材流程设计的，但上课时，学生在教室里特别兴奋，一时难以静下来，见此情况，我马上改变计划，把方案改为：同学们，课间玩得高兴吗？还想再玩一会儿吗？我们接着玩一个“找朋友”的游戏吧，请你找一找你的朋友，比一比高矮，活动完后向大家介绍一下你的朋友。活动后学生很快静下来，在学生汇报过程中，我发现有两个孩子互指对方比自己高。我抓住契机，让这两个学生上台比一比，让台下的学生仔细观察，两个学生在台上先面对面比，再背对背比，台下的学生忍不住大叫：不是这样比。于是我问学生应该怎样比，学生纷纷发表意见，应该站在同一起点背对背比。得出结论后，我再次让学生活动，再次比一比。活动后，学生补充：比的时候要站直，不要踮起脚。整堂课不依赖教材，让学生通过活动，自己获取知识，体验知识的形成。创造性地使用教材，让学生在活动中学习，学生学得轻松愉快。
三、兴趣是促学的动力
在《两件宝》的教学中，我以培养学生的兴趣为主线。将各种途径的学习方式渗透给学生，使学生一堂课后，能够知道学习的途径是多种多样的。我依据新课标精神、课文的态度以及一年级学生认识事物实现整体后部分、先记忆后理解的特点，为了使学生在自主学习、合作学习、探究学习中得到更充分的体现，我设计了如下教学环节，力求使课堂结构设计讲求科学性、实效性，符合学生的认知规律。
片段一：谜语导入，激情引趣
上课伊始，我问学生：“你们喜歡猜谜语吗？”话音未落，学生们异口同声地大声回答：“喜欢！”我没有马上说出谜语，而是提出了要求：“比一比，看看谁的小脑瓜儿转得快，小耳朵听得最清，小手举得最高。”一下子，学生不但有了猜谜语的热情，还从道理上懂得了猜谜语需要动脑，紧紧扣住了本课主题。随即，我说出谜面，让学生进行竞猜：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”根据谜语的内容，学生很容易猜出谜底是“手”。我马上抓住时机，又问：“你怎么猜得这么快？”学生自然回答说自己动脑想了，我把“手”和“脑”板书在黑板上，板书“脑”字时就讲道：“脑”和我们的人体有关，所以是“月”字旁。其实这是在暗示给学生识字规律。现在，学生提出的不认识的生字，教师在自己是引导者的基础上，要让学生开动大脑积极、主动参与，师生共议学习这些不认识的字。之后，我说道：手和脑是我们人类的“两件宝”，自然引出课题，同时采取巧妙的方法识记“件”和“宝”，并组词。
“猜谜语”活动达到了一石三鸟的效果：既进行了谜语竞猜，又学认了生字，还引出了课题，更重要的是诱发了学生对学习的兴趣。
片段二：回到整体，读文理解
学生初读了课文，学认了生字词，我在此基础上又让学生在回到整体读文。学生读起来流畅多了，对课文也有了进一步的了解，趁此机会，我提问：“为什么说手和脑是两件宝？”学生根据课文内容回答：“双手会做工，大脑会思考。”随即出示填空，让学生体会手的重要性，从而讨论，得出结论要手脑并用才能又创造。紧接着问：什么是创造？学生结合实际理解创造的含义，巧妙引出课文重点句的理解：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”在学生自由发言之后，我出示了表现人类聪明智慧与辛勤劳动的图片课件：长城、中国结、神州七号飞船、水立方、鸟巢、鞍山玉佛苑、鞍山市府广场等。看图片，让学生说出自己的感受，和大家一起分享。课件的运用、教师富有启发式的语言，使学生们充分理解到：这些都是我们的两件宝——“双手”和“大脑”的功劳，是劳动人民靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的，渗透爱家乡、爱祖国的教育。从而更自然地引导学生有感情地朗读课文、背诵课文，创造性地加上一些动作等。最后满怀深情地说：“只要我们好好利用手和脑这两件宝，相信我们会创造出更多更好的东西，让我们创造快乐、创造成功、创造收获吧！”
四、播洒爱心，收获幸福
新课程让我和学生走得更近。我以班主任特有的敏锐和细致，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质。对于生理有缺陷、品德有差错、学习有困难、性格有问题、行为有偏差、经济有困难的学生我都真心去关爱，用永恒的爱心谱写动人的乐章。
我坚信，只要我们用全新的教育理念、广袤的专业知识基础、深厚的教育教学理论功底、丰富的实践经验和对事业的执著追求，不断地反思，不断地总结，一定会使我们在被人们称之为“遗憾”的艺术殿堂中，不断创造，不断进步，熠熠生辉。让你、让我、让他，以及我们、你们、他们相伴相随，一起走进新课程，与新课程一同成长。
关键词：赏识 创造性 兴趣 爱心
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-132-01
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。如今，新课程不但有效地走进了校园，而且拉近了师生的距离。非常感谢新课程让我和学生们一起成长。
新课程标准明确指出：教育要面向全体学生，实现人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人在教学上得到不同的发展。因此教师在课堂上要向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。
一、赏识学生激发兴趣
我尝试用尊重、赏识去对待每一位学生。在教学第四单元“动手做（四）——七巧板”一课时，先让学生动手操作，拼摆好作品后，我和孩子们一起下位欣赏他们的作品，向大家展示他们的作品，让他们介绍自己的作品。孩子们动手欲望高涨，甚至有不少孩子合作，利用多副七巧板，拼摆出蝴蝶、美丽的大自然、快乐的圣诞节等美丽的作品。正是老师的赞赏，激活了学生思维的火花，挑起了他们的创造欲望，让学生主动融入学习，在活动中感受到数学的美，体验到数学的有趣。
二、创造性地使用教材
实施新课程，如采用以教为本，以本为本的本本主义课堂教学，无疑是“穿新鞋走老路”。新课程给教师提供了创造的余地，教师可以根据学生的情况以及教师的个人风格对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，把教材运用到极致。教学一年级上册“比较高矮”一课，最初我是按教材流程设计的，但上课时，学生在教室里特别兴奋，一时难以静下来，见此情况，我马上改变计划，把方案改为：同学们，课间玩得高兴吗？还想再玩一会儿吗？我们接着玩一个“找朋友”的游戏吧，请你找一找你的朋友，比一比高矮，活动完后向大家介绍一下你的朋友。活动后学生很快静下来，在学生汇报过程中，我发现有两个孩子互指对方比自己高。我抓住契机，让这两个学生上台比一比，让台下的学生仔细观察，两个学生在台上先面对面比，再背对背比，台下的学生忍不住大叫：不是这样比。于是我问学生应该怎样比，学生纷纷发表意见，应该站在同一起点背对背比。得出结论后，我再次让学生活动，再次比一比。活动后，学生补充：比的时候要站直，不要踮起脚。整堂课不依赖教材，让学生通过活动，自己获取知识，体验知识的形成。创造性地使用教材，让学生在活动中学习，学生学得轻松愉快。
三、兴趣是促学的动力
在《两件宝》的教学中，我以培养学生的兴趣为主线。将各种途径的学习方式渗透给学生，使学生一堂课后，能够知道学习的途径是多种多样的。我依据新课标精神、课文的态度以及一年级学生认识事物实现整体后部分、先记忆后理解的特点，为了使学生在自主学习、合作学习、探究学习中得到更充分的体现，我设计了如下教学环节，力求使课堂结构设计讲求科学性、实效性，符合学生的认知规律。
片段一：谜语导入，激情引趣
上课伊始，我问学生：“你们喜歡猜谜语吗？”话音未落，学生们异口同声地大声回答：“喜欢！”我没有马上说出谜语，而是提出了要求：“比一比，看看谁的小脑瓜儿转得快，小耳朵听得最清，小手举得最高。”一下子，学生不但有了猜谜语的热情，还从道理上懂得了猜谜语需要动脑，紧紧扣住了本课主题。随即，我说出谜面，让学生进行竞猜：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”根据谜语的内容，学生很容易猜出谜底是“手”。我马上抓住时机，又问：“你怎么猜得这么快？”学生自然回答说自己动脑想了，我把“手”和“脑”板书在黑板上，板书“脑”字时就讲道：“脑”和我们的人体有关，所以是“月”字旁。其实这是在暗示给学生识字规律。现在，学生提出的不认识的生字，教师在自己是引导者的基础上，要让学生开动大脑积极、主动参与，师生共议学习这些不认识的字。之后，我说道：手和脑是我们人类的“两件宝”，自然引出课题，同时采取巧妙的方法识记“件”和“宝”，并组词。
“猜谜语”活动达到了一石三鸟的效果：既进行了谜语竞猜，又学认了生字，还引出了课题，更重要的是诱发了学生对学习的兴趣。
片段二：回到整体，读文理解
学生初读了课文，学认了生字词，我在此基础上又让学生在回到整体读文。学生读起来流畅多了，对课文也有了进一步的了解，趁此机会，我提问：“为什么说手和脑是两件宝？”学生根据课文内容回答：“双手会做工，大脑会思考。”随即出示填空，让学生体会手的重要性，从而讨论，得出结论要手脑并用才能又创造。紧接着问：什么是创造？学生结合实际理解创造的含义，巧妙引出课文重点句的理解：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”在学生自由发言之后，我出示了表现人类聪明智慧与辛勤劳动的图片课件：长城、中国结、神州七号飞船、水立方、鸟巢、鞍山玉佛苑、鞍山市府广场等。看图片，让学生说出自己的感受，和大家一起分享。课件的运用、教师富有启发式的语言，使学生们充分理解到：这些都是我们的两件宝——“双手”和“大脑”的功劳，是劳动人民靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的，渗透爱家乡、爱祖国的教育。从而更自然地引导学生有感情地朗读课文、背诵课文，创造性地加上一些动作等。最后满怀深情地说：“只要我们好好利用手和脑这两件宝，相信我们会创造出更多更好的东西，让我们创造快乐、创造成功、创造收获吧！”
四、播洒爱心，收获幸福
新课程让我和学生走得更近。我以班主任特有的敏锐和细致，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质。对于生理有缺陷、品德有差错、学习有困难、性格有问题、行为有偏差、经济有困难的学生我都真心去关爱，用永恒的爱心谱写动人的乐章。
我坚信，只要我们用全新的教育理念、广袤的专业知识基础、深厚的教育教学理论功底、丰富的实践经验和对事业的执著追求，不断地反思，不断地总结，一定会使我们在被人们称之为“遗憾”的艺术殿堂中，不断创造，不断进步，熠熠生辉。让你、让我、让他，以及我们、你们、他们相伴相随，一起走进新课程，与新课程一同成长。