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摘 要：在初中英语教育中，当堂反馈不仅仅是师生沟通的有效方式，也是教师了解学生学习效果的重要手段。因此，教师需要鼓励学生在知识学习中当堂反馈，并详细阐明自己的学习问题。久而久之，教师与学生将在当堂反馈的实践中建立默契，且能够在当堂问题当堂解决的过程中共同实现能力的提升和进步。
关键词：初中;英语;当堂反馈
为了有效提升初中生的英语学习效果，教师可以借助当堂反馈教学手段的应用对学生进行引导。所谓当堂反馈，其实就是指教师鼓励学生在完成知识学习之后当堂说出自己的不解之处，并在课堂上高效完成问题突破和解决的学习过程。当堂反馈颇具“今日事，今日毕”的气势——这种教学形式不仅能帮助学生及时解决学习问题，还能帮助学生建立良好的英语学习习惯。因此，初中英语教师需要善于利用当堂反馈这种教育手段，积极引领学生在不同的学习内容中突破难点、强化知识掌握。
一、词汇学习中的当堂反馈
词汇是初中生必须要掌握的英语学习内容，也是英语知识学习的基础。在课堂上，教师需要借助当堂反馈教育活动鼓励学生说出自己对于词汇知识的不解之处，并针对性帮助学生解决词汇学习的难点问题。经过当堂反馈，教师将了解学生的词汇学习效果，帮助学生解决词汇学习问题。久而久之，学生将在词汇学习中夯实英语基础。
例如，在学习《Good morning》这一单元的词汇知识时，笔者鼓励学生针对不解的词汇问题进行当堂反馈。在课堂上，有的学生提出自己对于“morning”“afternoon”“evening”这三个词汇的记忆存在问题;有的学生表示自己对于这三个词汇的应用方法不了解;还有的学生表示自己对于“BBC”为什么代表“英国广播公司”感到疑惑。针对学生的当堂反馈，笔者进行了详细的记录，并在课堂上一一解决了学生的问题。首先，笔者结合音标帮助学生完成morning、afternoon、evening三个词汇的拆解，并鼓励学生一边诵读一边在纸上尝试默写这三个词汇;接着，笔者鼓励学生结合多媒体屏幕上日常常见的“Good morning”等固定用法进行认知和记忆;最后，笔者又借助BBC的全拼British Broadcasting Corporation逐词对学生进行解释——学生不仅在当堂反馈中与笔者建立了英语词汇学习的互动默契，还跟随笔者共同完成了词汇学习问题的解决和突破。
二、阅读学习中的当堂反馈
当学生在阅读中遭遇了难点问题时，教师需要鼓励学生直面自己的阅读难题，且当堂反馈自己的阅读难题。然后，教师需要引领学生共同解决阅读问题——经过课堂上的共同探讨和分析，学生将有效了解自己在阅读理解过程中存在的不足和理解错误。最终，学生将高效突破阅读问题、实现英语文章的全面理解。
例如，在学习《How often do you exercise？》这一单元的Section B当中的2b阅读部分时，笔者为了强化学生的阅读学习效果，就鼓励学生在自主阅读完成后进行当堂反馈，说一说自己在阅读中遭遇的难题。学生经过问题梳理，表示自己不确定文章中一共提及了哪些业余活动;还有的学生表示自己在阅读中没有弄明白每一段的段落大意。针对学生的当堂反馈，笔者及时介入，希望高效帮助学生解决阅读问题、完成阅读理解。首先，笔者针对文章中主要内容进行了详细梳理，并表示Para1当中陈述的是主题，没有涉及具体活动;Para2当中主要提及了Exercise;Para3当中提及了Use of the internet;Para4当中提及了Watching TV;Para5进行了总结。经过笔者的详细梳理——文章中涉及了哪些活动、每一段的主要内容都一目了然。最终，学生在当堂反馈中完成了问题解决，并建立了阅读自信。
三、写作练习中的当堂反馈
在写作训练中，学生需要对不同的问题、不同的话题具备一定的把控能力，且需要具备一定的英语写作素材才能写出内容详实的英语作品。因此，在每一次的写作训练中，教师可以鼓励学生进行当堂反馈，并针对自己遭遇到的写作问题在课堂上加以表达。教师需要针对学生的问题加以解决，以期切实提升学生的写作技巧、强化学生的英语作品写作能力。
例如，在學习《How often do you exercise？》这一单元的Section B当中的3c写作部分时，笔者鼓励学生按照写作要求尝试写作。经过练习，笔者请学生当堂反馈——有的学生表示模仿3a中的调查报告写作很难;有的学生表示自己只能填充表格、无法完成写作……针对学生的写作反馈，笔者及时将3a范文展示在了多媒体屏幕上，并鼓励学生与笔者一起分析。首先，范文中有一个表格，其中包含主人公的爱好（Good habits and bad habits），还有主人公参与这些爱好的频率。了解了表格内容之后，学生表示填写不难;于是笔者又借助作文的另一个部分进行分析：其实后续的作文就是对表格内容的一个描述。学生在笔者的启发下解决了写作问题、找到了写作方向，并积极投入到课堂上的书面英语语言应用中。
综上所述，初中英语教师为了提升课堂教学效果，可以采用当堂反馈的教学手段引领学生表达学习问题。在词汇学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈的问题针对性帮助学生梳理重难点词汇的词性和用法;在阅读学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈的阅读问题帮助学生亦步亦趋解决难点，逐步帮助学生达成阅读文章的理解;在写作学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈出的写作不足进行点评和讲解，以期有效提升学生的写作能力。最终，学生将在当堂反馈中完成英语问题解决和语用能力的逐步提升。
参考文献
[1] 冯远娇.当堂反馈在初中英语课堂中的应用效果探讨[J].当代教研论丛，2020（06）.
[2] 李晓莹.初中英语课堂培养学生核心素养的方法初探[J].当代教研论丛，2020（06）.
关键词：初中;英语;当堂反馈
为了有效提升初中生的英语学习效果，教师可以借助当堂反馈教学手段的应用对学生进行引导。所谓当堂反馈，其实就是指教师鼓励学生在完成知识学习之后当堂说出自己的不解之处，并在课堂上高效完成问题突破和解决的学习过程。当堂反馈颇具“今日事，今日毕”的气势——这种教学形式不仅能帮助学生及时解决学习问题，还能帮助学生建立良好的英语学习习惯。因此，初中英语教师需要善于利用当堂反馈这种教育手段，积极引领学生在不同的学习内容中突破难点、强化知识掌握。
一、词汇学习中的当堂反馈
词汇是初中生必须要掌握的英语学习内容，也是英语知识学习的基础。在课堂上，教师需要借助当堂反馈教育活动鼓励学生说出自己对于词汇知识的不解之处，并针对性帮助学生解决词汇学习的难点问题。经过当堂反馈，教师将了解学生的词汇学习效果，帮助学生解决词汇学习问题。久而久之，学生将在词汇学习中夯实英语基础。
例如，在学习《Good morning》这一单元的词汇知识时，笔者鼓励学生针对不解的词汇问题进行当堂反馈。在课堂上，有的学生提出自己对于“morning”“afternoon”“evening”这三个词汇的记忆存在问题;有的学生表示自己对于这三个词汇的应用方法不了解;还有的学生表示自己对于“BBC”为什么代表“英国广播公司”感到疑惑。针对学生的当堂反馈，笔者进行了详细的记录，并在课堂上一一解决了学生的问题。首先，笔者结合音标帮助学生完成morning、afternoon、evening三个词汇的拆解，并鼓励学生一边诵读一边在纸上尝试默写这三个词汇;接着，笔者鼓励学生结合多媒体屏幕上日常常见的“Good morning”等固定用法进行认知和记忆;最后，笔者又借助BBC的全拼British Broadcasting Corporation逐词对学生进行解释——学生不仅在当堂反馈中与笔者建立了英语词汇学习的互动默契，还跟随笔者共同完成了词汇学习问题的解决和突破。
二、阅读学习中的当堂反馈
当学生在阅读中遭遇了难点问题时，教师需要鼓励学生直面自己的阅读难题，且当堂反馈自己的阅读难题。然后，教师需要引领学生共同解决阅读问题——经过课堂上的共同探讨和分析，学生将有效了解自己在阅读理解过程中存在的不足和理解错误。最终，学生将高效突破阅读问题、实现英语文章的全面理解。
例如，在学习《How often do you exercise？》这一单元的Section B当中的2b阅读部分时，笔者为了强化学生的阅读学习效果，就鼓励学生在自主阅读完成后进行当堂反馈，说一说自己在阅读中遭遇的难题。学生经过问题梳理，表示自己不确定文章中一共提及了哪些业余活动;还有的学生表示自己在阅读中没有弄明白每一段的段落大意。针对学生的当堂反馈，笔者及时介入，希望高效帮助学生解决阅读问题、完成阅读理解。首先，笔者针对文章中主要内容进行了详细梳理，并表示Para1当中陈述的是主题，没有涉及具体活动;Para2当中主要提及了Exercise;Para3当中提及了Use of the internet;Para4当中提及了Watching TV;Para5进行了总结。经过笔者的详细梳理——文章中涉及了哪些活动、每一段的主要内容都一目了然。最终，学生在当堂反馈中完成了问题解决，并建立了阅读自信。
三、写作练习中的当堂反馈
在写作训练中，学生需要对不同的问题、不同的话题具备一定的把控能力，且需要具备一定的英语写作素材才能写出内容详实的英语作品。因此，在每一次的写作训练中，教师可以鼓励学生进行当堂反馈，并针对自己遭遇到的写作问题在课堂上加以表达。教师需要针对学生的问题加以解决，以期切实提升学生的写作技巧、强化学生的英语作品写作能力。
例如，在學习《How often do you exercise？》这一单元的Section B当中的3c写作部分时，笔者鼓励学生按照写作要求尝试写作。经过练习，笔者请学生当堂反馈——有的学生表示模仿3a中的调查报告写作很难;有的学生表示自己只能填充表格、无法完成写作……针对学生的写作反馈，笔者及时将3a范文展示在了多媒体屏幕上，并鼓励学生与笔者一起分析。首先，范文中有一个表格，其中包含主人公的爱好（Good habits and bad habits），还有主人公参与这些爱好的频率。了解了表格内容之后，学生表示填写不难;于是笔者又借助作文的另一个部分进行分析：其实后续的作文就是对表格内容的一个描述。学生在笔者的启发下解决了写作问题、找到了写作方向，并积极投入到课堂上的书面英语语言应用中。
综上所述，初中英语教师为了提升课堂教学效果，可以采用当堂反馈的教学手段引领学生表达学习问题。在词汇学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈的问题针对性帮助学生梳理重难点词汇的词性和用法;在阅读学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈的阅读问题帮助学生亦步亦趋解决难点，逐步帮助学生达成阅读文章的理解;在写作学习过程中，教师可以结合学生当堂反馈出的写作不足进行点评和讲解，以期有效提升学生的写作能力。最终，学生将在当堂反馈中完成英语问题解决和语用能力的逐步提升。
参考文献
[1] 冯远娇.当堂反馈在初中英语课堂中的应用效果探讨[J].当代教研论丛，2020（06）.
[2] 李晓莹.初中英语课堂培养学生核心素养的方法初探[J].当代教研论丛，2020（06）.