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对当下幼儿园教育现状进行研究，旨在为将来幼儿教育的发展提供可行性的建议。在研究的过程中采用的最主要的研究方法有问卷调查、文献法以及其他描述性研究方法。通过本文的研究可以得出当前幼儿园教育存在小学化趋势、幼儿学习压力大等问题。幼儿园教育必须找准出发点，迎合幼儿的心理，还孩子一个健康、欢乐的儿童时光。
【關键词】幼儿园；教育小学化；弊端对策
1 幼儿园教育小学化产生的原因和弊端
1.1 江都市幼儿园教育小学化的调查问卷
为了更直观地了解幼儿园教育的现状，本次以文献资料为基础、以江都市幼儿园教育为对象设计调查问卷，主要目的是收集、整理、分析数据，了解幼儿受教育情况，小学化产生的原因和弊端，以便针对性地提出相应的对策建议。此次问卷调查从2015年11月20日到2015年12月10日，本问卷一共发放100份，其中纸质问卷50份，网络问卷50份。至2015年12月15日，纸质问卷回收46份，网络问卷回收40份，回收率为86%。其中除去空白问卷和不完整问卷6份，最终得到有效问卷80份，有效率为80%。被调查的人群中，幼儿家长54人，幼儿园教师及园长等26人。
1.2 幼儿园教育小学化存在的原因分析
1.2.1 幼儿家长的幼儿园教育观念不正确
孩子的学习成绩是每位家长重视的事情，每位家长不想让自己的孩子输在起跑线上，于是他们会选择一些能教孩子小学知识的幼儿园让孩子学习和成长。根据调查结果显示，更愿意让幼儿园增加小学知识教育的人为38人，占调查对象总人数的70.4%，他们认为这样能让自己的孩子更早的学习小学的内容，优先于其他学生。而幼儿园为了幼儿园的生存，有18人认为幼儿园之所以把小学内容加入到幼儿园教学当中，占调查对象人数的69.2%。其重要原因是迫于家长的需求压力，家长希望孩子多学习，不然幼儿园的生存将受到威胁。
1.2.2 幼儿园教师专业素质偏低
幼儿教育正在迅猛发展，幼儿教育师资力量是阻碍幼儿教育健康发展的绊脚石，大部分幼儿园的教师专业水平较低。根据表2.2的调查数据显示，被调查的26个幼儿教师中，本科及以上学历的5人，大专或中专的16人，高中及以下的5人，其中专业幼师11人，其他行业转职做幼儿教师的8人，还有7人是从事幼儿教育以前对此没有了解的。幼师专业毕业的人仅占被调查人数的42.3%，这是一个可怕的数字，将近一半以上的非专业人士教幼儿学习和生活。
1.2.3 幼儿园为了吸纳生源，不得不在教学中加入小学内容。
在于幼儿家长和幼儿教师的谈话中了解到，不少家长对于幼儿的教育没有足够的经验，他们不知道怎么教育还是才是正确的，不少幼儿教师的教育观念也很陈旧，他们除了陪孩子玩耍之外，教师迎合孩子家长的要求，吸引生源，在教学中教孩子读拼音、识简单的汉字、做简单的算术。一些家长要求教师将小学课本的内容教给幼儿掌握，以此作为入园的条件，幼儿园为了得到更多的学生，不得不增加这些内容，反正对幼儿园来说，这么做的成本很低。根据表2.3的调查数据显示，有30人在为孩子选择幼儿园时得考虑幼儿园是否有小学知识的学习，占调查人数的55.6%。他们往往认为如果不提前学习小学内容，而有其他幼儿园教授这些知识，那么他们的孩子将在入小学时落后一步。而对于教师或园长的调查中，他们有16人表示为了让更多的孩子进入自己的幼儿园，不得不满足家长的要求，加入小学一年级课本知识的教学，此类人占被调查对象的61.5%。
1.2.4 教育部门监管不到位
幼儿教育发展至今，显现出了这些问题，除了家长的期望、幼儿园自身等原因之外，教育行政管理部门监管不到位也是重要的原因。幼儿教育的发展与其监管部门有着密不可分的联系，教育体系的完善需要教育监管部门作出更大的努力。
2 幼儿园教育小学化的弊端
2.1 扼杀幼儿天性，剥夺幼儿快乐。
幼儿的成长需要家长时刻的呵护，幼儿容易受到身体和心理上的伤害，由于幼儿的沟通交流能力有限，当伤害来临时，他们是无知的，家长很难发现幼儿曾经受到过某种伤害或不良因素的影响。现在的幼儿园教育，小学化现象特别严重，家长在跟孩子玩耍的时候总是或多或少的教育孩子识字、看图、学拼音。将来他们长大了，再回忆起自己的小时候，他们脑海里都是会有学习的内容，这对于幼儿的健康成长是不利的。
2.2 滋生幼儿厌学情绪，不利于幼儿养成好习惯。
根据调查数据显示，在被调查的家长中，幼儿出现过厌学现象的有17人，占被调查对象的31.5%，这是一个不容忽视的不利现象。幼儿正处在大脑和身体器官发育的高峰时期，幼儿爱玩爱动的特点决定了他们不能像小学生一样集中精神地学习，幼儿园教育小学化，这是违背成长规律的教学方式。家长把自己的愿望加在幼儿身上，让他们学习知识，容易让幼儿产生排斥现象，长时间的情绪积累，会让幼儿产生厌学情绪，不利于幼儿的健康成长，不利于幼儿养成好习惯。
3 幼儿园教育小学化的对策
3.1 借鉴国外幼儿园教育方式
幼儿园教育小学化是幼儿教育畸形发展造成的，国内幼儿园发展过程中存在的问题不仅需要采取措施加以纠正，还需要借鉴国外幼儿教育发展中对我们有利的措施，从中吸取适合中国幼儿教育的好方法。国家应提倡多元化的办园方式，鼓励社会团体办园。
3.2 提高幼儿教师的整体专业素质
幼儿园教育小学化的根源，归根结底是教育思想不端正。幼儿教师作为幼儿园教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想和提高幼儿教师的专业素质是解决幼儿园教育小学化问题的直接措施。幼儿园应组织课程对现有幼儿教师进行思想指导和技能培训，让他们认识到幼儿教育的初衷，认识幼儿教师的职业素养，不能为了谋求更大的利益而盲目满足家长的意愿。
3.3 政府应加大对幼儿园的管理，完善教育体制。
教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，政府应严明幼儿教师从业资格审查工作，对于不合格的幼儿教师应加以处罚，保证幼儿园教育师资力量的强大。
总之，幼儿园教育不是提早教育，不是一味地灌输知识，而是引导教育。发现幼儿的天赋与才能，帮助幼儿形成良好的习惯，培养幼儿的良好性格。只有这样，才能让广大幼儿健康、快乐地成长。
参考文献
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.
[2]成黛蓉.幼儿教育“小学化”的成因及对策分析[J].科学咨询：教育科研，2013（01）：36-37.
作者单位
江苏省昆山开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 125300
【關键词】幼儿园；教育小学化；弊端对策
1 幼儿园教育小学化产生的原因和弊端
1.1 江都市幼儿园教育小学化的调查问卷
为了更直观地了解幼儿园教育的现状，本次以文献资料为基础、以江都市幼儿园教育为对象设计调查问卷，主要目的是收集、整理、分析数据，了解幼儿受教育情况，小学化产生的原因和弊端，以便针对性地提出相应的对策建议。此次问卷调查从2015年11月20日到2015年12月10日，本问卷一共发放100份，其中纸质问卷50份，网络问卷50份。至2015年12月15日，纸质问卷回收46份，网络问卷回收40份，回收率为86%。其中除去空白问卷和不完整问卷6份，最终得到有效问卷80份，有效率为80%。被调查的人群中，幼儿家长54人，幼儿园教师及园长等26人。
1.2 幼儿园教育小学化存在的原因分析
1.2.1 幼儿家长的幼儿园教育观念不正确
孩子的学习成绩是每位家长重视的事情，每位家长不想让自己的孩子输在起跑线上，于是他们会选择一些能教孩子小学知识的幼儿园让孩子学习和成长。根据调查结果显示，更愿意让幼儿园增加小学知识教育的人为38人，占调查对象总人数的70.4%，他们认为这样能让自己的孩子更早的学习小学的内容，优先于其他学生。而幼儿园为了幼儿园的生存，有18人认为幼儿园之所以把小学内容加入到幼儿园教学当中，占调查对象人数的69.2%。其重要原因是迫于家长的需求压力，家长希望孩子多学习，不然幼儿园的生存将受到威胁。
1.2.2 幼儿园教师专业素质偏低
幼儿教育正在迅猛发展，幼儿教育师资力量是阻碍幼儿教育健康发展的绊脚石，大部分幼儿园的教师专业水平较低。根据表2.2的调查数据显示，被调查的26个幼儿教师中，本科及以上学历的5人，大专或中专的16人，高中及以下的5人，其中专业幼师11人，其他行业转职做幼儿教师的8人，还有7人是从事幼儿教育以前对此没有了解的。幼师专业毕业的人仅占被调查人数的42.3%，这是一个可怕的数字，将近一半以上的非专业人士教幼儿学习和生活。
1.2.3 幼儿园为了吸纳生源，不得不在教学中加入小学内容。
在于幼儿家长和幼儿教师的谈话中了解到，不少家长对于幼儿的教育没有足够的经验，他们不知道怎么教育还是才是正确的，不少幼儿教师的教育观念也很陈旧，他们除了陪孩子玩耍之外，教师迎合孩子家长的要求，吸引生源，在教学中教孩子读拼音、识简单的汉字、做简单的算术。一些家长要求教师将小学课本的内容教给幼儿掌握，以此作为入园的条件，幼儿园为了得到更多的学生，不得不增加这些内容，反正对幼儿园来说，这么做的成本很低。根据表2.3的调查数据显示，有30人在为孩子选择幼儿园时得考虑幼儿园是否有小学知识的学习，占调查人数的55.6%。他们往往认为如果不提前学习小学内容，而有其他幼儿园教授这些知识，那么他们的孩子将在入小学时落后一步。而对于教师或园长的调查中，他们有16人表示为了让更多的孩子进入自己的幼儿园，不得不满足家长的要求，加入小学一年级课本知识的教学，此类人占被调查对象的61.5%。
1.2.4 教育部门监管不到位
幼儿教育发展至今，显现出了这些问题，除了家长的期望、幼儿园自身等原因之外，教育行政管理部门监管不到位也是重要的原因。幼儿教育的发展与其监管部门有着密不可分的联系，教育体系的完善需要教育监管部门作出更大的努力。
2 幼儿园教育小学化的弊端
2.1 扼杀幼儿天性，剥夺幼儿快乐。
幼儿的成长需要家长时刻的呵护，幼儿容易受到身体和心理上的伤害，由于幼儿的沟通交流能力有限，当伤害来临时，他们是无知的，家长很难发现幼儿曾经受到过某种伤害或不良因素的影响。现在的幼儿园教育，小学化现象特别严重，家长在跟孩子玩耍的时候总是或多或少的教育孩子识字、看图、学拼音。将来他们长大了，再回忆起自己的小时候，他们脑海里都是会有学习的内容，这对于幼儿的健康成长是不利的。
2.2 滋生幼儿厌学情绪，不利于幼儿养成好习惯。
根据调查数据显示，在被调查的家长中，幼儿出现过厌学现象的有17人，占被调查对象的31.5%，这是一个不容忽视的不利现象。幼儿正处在大脑和身体器官发育的高峰时期，幼儿爱玩爱动的特点决定了他们不能像小学生一样集中精神地学习，幼儿园教育小学化，这是违背成长规律的教学方式。家长把自己的愿望加在幼儿身上，让他们学习知识，容易让幼儿产生排斥现象，长时间的情绪积累，会让幼儿产生厌学情绪，不利于幼儿的健康成长，不利于幼儿养成好习惯。
3 幼儿园教育小学化的对策
3.1 借鉴国外幼儿园教育方式
幼儿园教育小学化是幼儿教育畸形发展造成的，国内幼儿园发展过程中存在的问题不仅需要采取措施加以纠正，还需要借鉴国外幼儿教育发展中对我们有利的措施，从中吸取适合中国幼儿教育的好方法。国家应提倡多元化的办园方式，鼓励社会团体办园。
3.2 提高幼儿教师的整体专业素质
幼儿园教育小学化的根源，归根结底是教育思想不端正。幼儿教师作为幼儿园教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想和提高幼儿教师的专业素质是解决幼儿园教育小学化问题的直接措施。幼儿园应组织课程对现有幼儿教师进行思想指导和技能培训，让他们认识到幼儿教育的初衷，认识幼儿教师的职业素养，不能为了谋求更大的利益而盲目满足家长的意愿。
3.3 政府应加大对幼儿园的管理，完善教育体制。
教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，政府应严明幼儿教师从业资格审查工作，对于不合格的幼儿教师应加以处罚，保证幼儿园教育师资力量的强大。
总之，幼儿园教育不是提早教育，不是一味地灌输知识，而是引导教育。发现幼儿的天赋与才能，帮助幼儿形成良好的习惯，培养幼儿的良好性格。只有这样，才能让广大幼儿健康、快乐地成长。
参考文献
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.
[2]成黛蓉.幼儿教育“小学化”的成因及对策分析[J].科学咨询：教育科研，2013（01）：36-37.
作者单位
江苏省昆山开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 125300