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在国外，问题化教学很早就被提出并应用于教学活动中，结果显示有很明显的效果，也提高了教学质量，达到了培养学生的综合素质的目的.这种教学方法得到了广泛的应用，并且在近几年获得了越来越多的教育工作者的接受和认可.问题化教学又被称之为“探究式教学”，因为这种方法可以积极调动学生的思维能力，让学生自主探究发现问题，促使学生运用发散性思维方式不断深入研究问题的本质，提高自己的实践水平.教师通过这种方法来启发和引导学生们，让他们能够自发地认识到其中的教学规律和探究原则，更好地分析和理解其理论意义.问题化教学的开展需要教师的配合和引导，教师在课程教学中要通过设置问题让学生养成良好的问题意识.
1问题化教学在初中教学中的应用
教师对于有效问题的设计是问题化教学首要解决的事，问题的设计是否有效关系到教学质量和效果的提升.尤其是在问题化教育实施的大前提下，在教学课程中有效问题的设计能够激发学生对问题的关注度，促使他们不断地进行自我分析和探索，以此来激发学生的创新力.一般而言，课程教学问题的设计需要遵循以下几个原则.
1.1符合新课改的要求
课改标准是相关学者根据一定的教学指标科学地设计出来的应当遵守的原则性文件.所以，教师在初中科学教学中开展问题化教学时要遵守相关指标原则，有针对性地完成课程目标，所设计的问题要符合教学内容.尽可能满足课程的计划要求，为实现科学教学打下坚实的基础和可能性.
1.2内容与科学教学息息相关
教师在备课设计问题的时候，要多考虑这个问题是否与科学教学相关，是否能够起到促进学生能力的提高的作用，要有目的地做好铺垫，而不是盲目地随便挑选问题.充足准备有助于引导学生联系书本理论知识来思考问题，最终帮助学生科学地掌握知识要领，提高他们独立思考问题的能力.
1.3在学生认知基础上设置问题
初中科学教程活动中，学生们的年龄到了一定的程度，会对事物有自己的看法和认知能力，所以如果老师提出的问题能够引起学生们的兴趣，激发他们运用新思维去思考和认识事物的现象和本质，让学生有了新的认知冲动，这样就使问题化教学的功能得以发挥.学生通过发现问题、思考问题并最终想到解决问题的方法来接受新的知识和观点，教师引导学生在他们原有的认知基础上提出新问题时，能让学生不断地联想与之有关的知识，从而增加了知识面，丰富了阅历，以此来更好地帮助教师提高科学教学的水平.
1.4所提问题能够引起学生的好奇心
通常而言，教师在备课时会不时地插入一些值得深思的问题，要注意所提出的问题一定是有吸引力的，会让学生有兴趣去参与到问题的讨论中去.教师设计的问题最好能激发学生的激烈讨论，一般学生们会对自己周围身边的事比较有兴趣，因为那是关系到自身的事，所以，这就要求教师要结合学生们的日常生活实际提出相关问题，促进学生有极大的热情去探讨，都能够积极投身到问题的研究和解决中去，亲自参加提高学生的实践能力，让他们在愉快的氛围中发现新问题，接受新知识.
1.5所提问题要有强大的关联性
教师在设置问题时，一定要注意问题是否完整清晰，相互之间是否具有很大的关联性.通常课堂上的问题都是教学要求且与教材息息相关，如果所设置的问题含糊不清，模棱两可，就会导致学生走进学习的误区，更为严重的话会成为学生发挥主观能动性的障碍.所以，教师需要找出完整、清晰明了的教学问题，只有良好的教学环境和氛围才更有利于问题化教学的开展和实施.同时，这也将帮助学生更好地理解教材要领和所讲知识，有效地保障初中科学教学活动不断朝着好的方向前进和发展.
2问题化教学有效开展的措施
所谓的问题意识其实就是人们在认识事物的过程中经常会遇到一些自己理解不了的东西，令人感到困惑难以理解，并由此使得人们产生一种探究式心理，直到解决这一问题为止.没有问题意识，就不会有创新精神和创新动力.思维是人类得以生存和发展的源泉，只有不断地发现问题，解决问题，才能更好地进行科学教学.那么，学校该如何采取措施来促进问题化教学的开展，是本文接下来要讨论的问题.
2.1营造疑问环境，激发学生想问
探讨始于问题，问题始于发现，发现始于环境，营造一定的问题氛围是学生发现问题和解决问题的前提.目前，学生们大多数问的问题是在课堂上没听明白的事，这就造成了学习差的人不想问，因为他们担心会遭到其他人的嘲笑，或被教师批评，学习好的人认为自己什么都听懂了不用去问，所以，这就导致了没有学生提出问题，更别提解决问题了，慢慢地缺乏独立思考能力.所以，教师要为学生们创设出敢于提出问题的环境，让学生们想问，引导学生们发现问题，思考问题，诱发学生们培养问题意识.
2.2创建和谐环境，让学生敢问
我们都知道，一个相对宽松愉快的环境会更加有利于学生充分发挥自身才智.想要激发学生的创造性，必须改变传统的压抑的学习环境，相反是要营造一个公平、舒适、和谐的学习氛围，这样才能使学生有主动参与的动力，充分发挥自身的聪明才智.现在是民主社会，因此学校应该加强教师教育素质，公平对待每一位学生，建立民主平等的师生关系，争取和学生做朋友，真心对待学生，正确评价每一个学生，这将对学生有很大的促进作用.让学生敢提出问题，并且在不懂的时候和老师交流，共同进步，促使问题化教学更好地进行.
2.3提升学生整体能力，让学生会问
学生现在存在的一个普遍问题是不会提出问题，而且也不知道使用什么样的方法方式更合适，担心提出问题浅薄或者俗气会遭到其他人的嘲笑.所以，如何提高学生的质疑能力，是问题化教学的关键之处.提高学生的质疑能力，就需要教师做一些改进.教师要巧妙地利用平常生活中的事物来激发学生的兴趣，积极引导学生提出高质量的问题.在课堂上教师必须起到带头作用，给学生以启发，带动学生运用发散思维来提出问题.老师在课堂上要提出各种各样的问题，让学生处在活跃的氛围中，从多个角度多个方面发现问题、思考问题、并力求找到好的解决方案，让学生养成来良好的质疑能力.
问题意识主要是学生在发现问题时由于不理解而产生的疑虑，是一种探究式的心理机制.初中学校实行问题化教学有助于激发学生发现问题的能力，锻炼实践能力和创新能力.为适应新时代的发展，学生必须接受全新的理念，创新型人才是社会需要的新型人才.所以，学校就要采取措施，改变传统的教学方式，运用问题化教学理念，教师在教学过程中善于利用各种资源，创建平等和谐的学习氛围，让学生想问、敢问、并且会问，坚持不懈地培养学生的问题意识.一个开放活跃的环境将会有利于激发学生提出问题的[JP2]兴趣，从而提高学生的综合素质，使学生得以全面发展.
1问题化教学在初中教学中的应用
教师对于有效问题的设计是问题化教学首要解决的事，问题的设计是否有效关系到教学质量和效果的提升.尤其是在问题化教育实施的大前提下，在教学课程中有效问题的设计能够激发学生对问题的关注度，促使他们不断地进行自我分析和探索，以此来激发学生的创新力.一般而言，课程教学问题的设计需要遵循以下几个原则.
1.1符合新课改的要求
课改标准是相关学者根据一定的教学指标科学地设计出来的应当遵守的原则性文件.所以，教师在初中科学教学中开展问题化教学时要遵守相关指标原则，有针对性地完成课程目标，所设计的问题要符合教学内容.尽可能满足课程的计划要求，为实现科学教学打下坚实的基础和可能性.
1.2内容与科学教学息息相关
教师在备课设计问题的时候，要多考虑这个问题是否与科学教学相关，是否能够起到促进学生能力的提高的作用，要有目的地做好铺垫，而不是盲目地随便挑选问题.充足准备有助于引导学生联系书本理论知识来思考问题，最终帮助学生科学地掌握知识要领，提高他们独立思考问题的能力.
1.3在学生认知基础上设置问题
初中科学教程活动中，学生们的年龄到了一定的程度，会对事物有自己的看法和认知能力，所以如果老师提出的问题能够引起学生们的兴趣，激发他们运用新思维去思考和认识事物的现象和本质，让学生有了新的认知冲动，这样就使问题化教学的功能得以发挥.学生通过发现问题、思考问题并最终想到解决问题的方法来接受新的知识和观点，教师引导学生在他们原有的认知基础上提出新问题时，能让学生不断地联想与之有关的知识，从而增加了知识面，丰富了阅历，以此来更好地帮助教师提高科学教学的水平.
1.4所提问题能够引起学生的好奇心
通常而言，教师在备课时会不时地插入一些值得深思的问题，要注意所提出的问题一定是有吸引力的，会让学生有兴趣去参与到问题的讨论中去.教师设计的问题最好能激发学生的激烈讨论，一般学生们会对自己周围身边的事比较有兴趣，因为那是关系到自身的事，所以，这就要求教师要结合学生们的日常生活实际提出相关问题，促进学生有极大的热情去探讨，都能够积极投身到问题的研究和解决中去，亲自参加提高学生的实践能力，让他们在愉快的氛围中发现新问题，接受新知识.
1.5所提问题要有强大的关联性
教师在设置问题时，一定要注意问题是否完整清晰，相互之间是否具有很大的关联性.通常课堂上的问题都是教学要求且与教材息息相关，如果所设置的问题含糊不清，模棱两可，就会导致学生走进学习的误区，更为严重的话会成为学生发挥主观能动性的障碍.所以，教师需要找出完整、清晰明了的教学问题，只有良好的教学环境和氛围才更有利于问题化教学的开展和实施.同时，这也将帮助学生更好地理解教材要领和所讲知识，有效地保障初中科学教学活动不断朝着好的方向前进和发展.
2问题化教学有效开展的措施
所谓的问题意识其实就是人们在认识事物的过程中经常会遇到一些自己理解不了的东西，令人感到困惑难以理解，并由此使得人们产生一种探究式心理，直到解决这一问题为止.没有问题意识，就不会有创新精神和创新动力.思维是人类得以生存和发展的源泉，只有不断地发现问题，解决问题，才能更好地进行科学教学.那么，学校该如何采取措施来促进问题化教学的开展，是本文接下来要讨论的问题.
2.1营造疑问环境，激发学生想问
探讨始于问题，问题始于发现，发现始于环境，营造一定的问题氛围是学生发现问题和解决问题的前提.目前，学生们大多数问的问题是在课堂上没听明白的事，这就造成了学习差的人不想问，因为他们担心会遭到其他人的嘲笑，或被教师批评，学习好的人认为自己什么都听懂了不用去问，所以，这就导致了没有学生提出问题，更别提解决问题了，慢慢地缺乏独立思考能力.所以，教师要为学生们创设出敢于提出问题的环境，让学生们想问，引导学生们发现问题，思考问题，诱发学生们培养问题意识.
2.2创建和谐环境，让学生敢问
我们都知道，一个相对宽松愉快的环境会更加有利于学生充分发挥自身才智.想要激发学生的创造性，必须改变传统的压抑的学习环境，相反是要营造一个公平、舒适、和谐的学习氛围，这样才能使学生有主动参与的动力，充分发挥自身的聪明才智.现在是民主社会，因此学校应该加强教师教育素质，公平对待每一位学生，建立民主平等的师生关系，争取和学生做朋友，真心对待学生，正确评价每一个学生，这将对学生有很大的促进作用.让学生敢提出问题，并且在不懂的时候和老师交流，共同进步，促使问题化教学更好地进行.
2.3提升学生整体能力，让学生会问
学生现在存在的一个普遍问题是不会提出问题，而且也不知道使用什么样的方法方式更合适，担心提出问题浅薄或者俗气会遭到其他人的嘲笑.所以，如何提高学生的质疑能力，是问题化教学的关键之处.提高学生的质疑能力，就需要教师做一些改进.教师要巧妙地利用平常生活中的事物来激发学生的兴趣，积极引导学生提出高质量的问题.在课堂上教师必须起到带头作用，给学生以启发，带动学生运用发散思维来提出问题.老师在课堂上要提出各种各样的问题，让学生处在活跃的氛围中，从多个角度多个方面发现问题、思考问题、并力求找到好的解决方案，让学生养成来良好的质疑能力.
问题意识主要是学生在发现问题时由于不理解而产生的疑虑，是一种探究式的心理机制.初中学校实行问题化教学有助于激发学生发现问题的能力，锻炼实践能力和创新能力.为适应新时代的发展，学生必须接受全新的理念，创新型人才是社会需要的新型人才.所以，学校就要采取措施，改变传统的教学方式，运用问题化教学理念，教师在教学过程中善于利用各种资源，创建平等和谐的学习氛围，让学生想问、敢问、并且会问，坚持不懈地培养学生的问题意识.一个开放活跃的环境将会有利于激发学生提出问题的[JP2]兴趣，从而提高学生的综合素质，使学生得以全面发展.