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摘要：为积极响应新课改对改进教育理念、拓展教育方式的呼声，各类学科都相继开展了多样化的教育活动。在此背景下，高中政治课教育为达到理论与实践并存的效果，已然迈向了生活化教学的轨道。本文便基于高中政治教学现状，简单列举一些行之有效的方法。本文便基于高中政治教学现状，简单列举一些行之有效的方法。
关键词：高中;政治; 生活化教学
引言
我国古人曾明确提出过“知行合一”的学习观念，旨在让世人将接受的书本知识付诸于实际行动，以此达到经世致用、提升自我修养的目的。不仅如此，新课改也大力倡导将生活实际融入到理论教育中。在高中学习中政治是非常重要的一门学科，学生必须充分了解政治内容中所包含的意义。为了使政治课堂发挥出原本的作用和意义，教师可以为学生创造出一个充满趣味性的环境，让学生的兴趣在环境中迸发出来，将生活化教育带到课堂上，将生活中有关素材运用在政治教育中。
一、设置生活化的课堂导入环节
政治与生活实际密不可分，教师理应让学生充分认识到“政治源于生活”，故不妨在课堂上设置将生活实际导入政治教学的环节，以便于为学生学习理论孕育生活化思维。
其一，教师可以通过课前提问、设置悬念或开场白的方式引出与政治课相关的生活事例，以此为学生学习理论制造生活化情境。如教师要讲述《经济生活》的“个人收入分配”一节时，先不要迫切地指出按劳分配为主体、多种方式并存的收入分配方式，可先通过提问的方式向学生询问自己父母所从事的职业，因为职业的类型多种多样，自然也包含了多重性质的分配手段与要素。比如说有的学生家长在国企工作，有的在私企工作，有的做司机、保险、程序技术员等等。教师可根据学生的回答来讲授按劳分配、劳动、管理、资本、信息等各种要素分配的收入分配原则，并藉此让学生对号入座，让他们根据政治原理判断自己父母的收入分配是哪种类型，这种通过提问的方式实现了由生活实际过渡到政治课教学。再者，例如教师讲授《经济生活》的投资理财专题，因为这一专题主要讲述银行、储蓄存款、利率、投资等诸多问题，专业性较强，故不为尚未成年的中学生所熟知。对此，作为有工作经验的教师可以先在开课初向学生讲述自己的储蓄经历作为开场白，简单介绍银行的利率，便于学生认识生活与政治的联系。
其二，教师可以通过讲述新闻资讯来导入政治课。比如说《经济生活》中“经济全球化的影响”的课程内容，教师先不要明确指出“经济全球化是一把双刃剑”，而可以先讲述“中美贸易战”这一事件，让学生分析该事件对中国经济的影响，这便于学生为生活与政治理论建构直接的亲密联系。
二、积极革新旧有的教学理念
在目前的高中政治教学中，最大的问题莫过于政治教师的思想僵化，不少教师在自己漫长的教育生涯中一直沿用着传统教学方法，并对其效果深信不疑。在这种情况下，想要引入新的教学方法就必须引导教师更新旧有的教学理念。要重视教师的引导作用，正是因为如此，如果教师依然固执己见，坚持旧有的教育方法，那么学生自然也不会对生活化教学感兴趣，新的教育理念就被扼杀在摇篮中。因此，首先要开展教师的教学理念更新，可以通过开展对比课堂的方式，同步开展课堂教学，一方是传统教学模式，另一方则是生活化教学，在有限的时间内考查学生的理解状况，用实际体验告诉教师哪一种才是最优解。不仅让其深刻认识到传统教学模式的弊端，更使其主动萌生革新教学理念的想法。
三、在生活实践中积累
“立德树人，知行合一”是思想政治课堂教学的重要德育目标。教师要带领学生积极主动地参与社会实践活动，让课本中的知识在生活中得以延伸，以此拓展教学的时空维度;让学生在“做中学”，在实践中领悟文本、感悟道理、积累价值，把知识真正转化为切实的行动，这样才是成功的教育。
高中政治教材中一些文本概念，因其反映的本质特征比较隐晦，加上学生现有知识水平的不足，即便教师使尽浑身解数，也不一定能让学生真正地理解。在学生似懂非懂、略带茫然的目光中，我们能深刻地感受到传统课堂教学的局限。为何不走出课堂，走进生活，让学生在实践中感知，在生活中积累？这样既能避免“坐而论道”的虚空，又可克服“坐井观天”的局面。例如，“民族区域自治制度”在书中释义是“在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度”。学生在理解这一概念时，既需要了解国家制度，又需要有一定的历史知识，还需要对“概中概”（自治机关、自治权）进行分析，学习难度可想而知。在教学中，教师除讲解概念外还可以组织学生走访学校“新疆班”或前往少数民族自治区实地调查，加深学生对这一概念的理解，对我国民族区域自治制度优越性的认可，从而坚定地维护我国政治制度。
四、注重教学内容的革新
有关这一部分是许多人所疑惑不解的，课本内容都是固定的，不可能有创新的空间，这就是对此的狭隘理解。传统教学模式下的高中政治，课堂教学的内容往往局限于课本，所以当然不存在创新空间。然而在生活化教学中，不仅要研究课本内容，更要求教师为学生准备课外的政治材料和案例，让学生接触到更多的真实事件，丰富其认知。
结语
总之，高中政治教育的生活化教学有利于打破应试教育“形而上”模式的枷锁，为学生提供了一个通过生活走进理论、再由理论指导生活的学习机会，将提高学生的综合素质，故教师应积极实施。让学生从生活中领悟政治概念，在课堂中感悟生活真谛，这样才能让我们的高中政治课堂展现更多理性的光辉和行动的力量。
参考文献：
[1]张武岩.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].考试周刊，2019（68）：144.
[2]陈煌.生活化教学模式在高中思想政治教学中的實践分析[J].考试周刊，2019（68）：125.
福建省三明市沙县第一中学 365050
关键词：高中;政治; 生活化教学
引言
我国古人曾明确提出过“知行合一”的学习观念，旨在让世人将接受的书本知识付诸于实际行动，以此达到经世致用、提升自我修养的目的。不仅如此，新课改也大力倡导将生活实际融入到理论教育中。在高中学习中政治是非常重要的一门学科，学生必须充分了解政治内容中所包含的意义。为了使政治课堂发挥出原本的作用和意义，教师可以为学生创造出一个充满趣味性的环境，让学生的兴趣在环境中迸发出来，将生活化教育带到课堂上，将生活中有关素材运用在政治教育中。
一、设置生活化的课堂导入环节
政治与生活实际密不可分，教师理应让学生充分认识到“政治源于生活”，故不妨在课堂上设置将生活实际导入政治教学的环节，以便于为学生学习理论孕育生活化思维。
其一，教师可以通过课前提问、设置悬念或开场白的方式引出与政治课相关的生活事例，以此为学生学习理论制造生活化情境。如教师要讲述《经济生活》的“个人收入分配”一节时，先不要迫切地指出按劳分配为主体、多种方式并存的收入分配方式，可先通过提问的方式向学生询问自己父母所从事的职业，因为职业的类型多种多样，自然也包含了多重性质的分配手段与要素。比如说有的学生家长在国企工作，有的在私企工作，有的做司机、保险、程序技术员等等。教师可根据学生的回答来讲授按劳分配、劳动、管理、资本、信息等各种要素分配的收入分配原则，并藉此让学生对号入座，让他们根据政治原理判断自己父母的收入分配是哪种类型，这种通过提问的方式实现了由生活实际过渡到政治课教学。再者，例如教师讲授《经济生活》的投资理财专题，因为这一专题主要讲述银行、储蓄存款、利率、投资等诸多问题，专业性较强，故不为尚未成年的中学生所熟知。对此，作为有工作经验的教师可以先在开课初向学生讲述自己的储蓄经历作为开场白，简单介绍银行的利率，便于学生认识生活与政治的联系。
其二，教师可以通过讲述新闻资讯来导入政治课。比如说《经济生活》中“经济全球化的影响”的课程内容，教师先不要明确指出“经济全球化是一把双刃剑”，而可以先讲述“中美贸易战”这一事件，让学生分析该事件对中国经济的影响，这便于学生为生活与政治理论建构直接的亲密联系。
二、积极革新旧有的教学理念
在目前的高中政治教学中，最大的问题莫过于政治教师的思想僵化，不少教师在自己漫长的教育生涯中一直沿用着传统教学方法，并对其效果深信不疑。在这种情况下，想要引入新的教学方法就必须引导教师更新旧有的教学理念。要重视教师的引导作用，正是因为如此，如果教师依然固执己见，坚持旧有的教育方法，那么学生自然也不会对生活化教学感兴趣，新的教育理念就被扼杀在摇篮中。因此，首先要开展教师的教学理念更新，可以通过开展对比课堂的方式，同步开展课堂教学，一方是传统教学模式，另一方则是生活化教学，在有限的时间内考查学生的理解状况，用实际体验告诉教师哪一种才是最优解。不仅让其深刻认识到传统教学模式的弊端，更使其主动萌生革新教学理念的想法。
三、在生活实践中积累
“立德树人，知行合一”是思想政治课堂教学的重要德育目标。教师要带领学生积极主动地参与社会实践活动，让课本中的知识在生活中得以延伸，以此拓展教学的时空维度;让学生在“做中学”，在实践中领悟文本、感悟道理、积累价值，把知识真正转化为切实的行动，这样才是成功的教育。
高中政治教材中一些文本概念，因其反映的本质特征比较隐晦，加上学生现有知识水平的不足，即便教师使尽浑身解数，也不一定能让学生真正地理解。在学生似懂非懂、略带茫然的目光中，我们能深刻地感受到传统课堂教学的局限。为何不走出课堂，走进生活，让学生在实践中感知，在生活中积累？这样既能避免“坐而论道”的虚空，又可克服“坐井观天”的局面。例如，“民族区域自治制度”在书中释义是“在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度”。学生在理解这一概念时，既需要了解国家制度，又需要有一定的历史知识，还需要对“概中概”（自治机关、自治权）进行分析，学习难度可想而知。在教学中，教师除讲解概念外还可以组织学生走访学校“新疆班”或前往少数民族自治区实地调查，加深学生对这一概念的理解，对我国民族区域自治制度优越性的认可，从而坚定地维护我国政治制度。
四、注重教学内容的革新
有关这一部分是许多人所疑惑不解的，课本内容都是固定的，不可能有创新的空间，这就是对此的狭隘理解。传统教学模式下的高中政治，课堂教学的内容往往局限于课本，所以当然不存在创新空间。然而在生活化教学中，不仅要研究课本内容，更要求教师为学生准备课外的政治材料和案例，让学生接触到更多的真实事件，丰富其认知。
结语
总之，高中政治教育的生活化教学有利于打破应试教育“形而上”模式的枷锁，为学生提供了一个通过生活走进理论、再由理论指导生活的学习机会，将提高学生的综合素质，故教师应积极实施。让学生从生活中领悟政治概念，在课堂中感悟生活真谛，这样才能让我们的高中政治课堂展现更多理性的光辉和行动的力量。
参考文献：
[1]张武岩.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].考试周刊，2019（68）：144.
[2]陈煌.生活化教学模式在高中思想政治教学中的實践分析[J].考试周刊，2019（68）：125.
福建省三明市沙县第一中学 365050