体育是人们自古根据社会生产和生活需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以运动作为基本手段，为增强人民体质、提高运动技术水平、丰富文化生活而进行的一种有意识、有组织的身体运动和社会活动。体育锻炼是促进健康最积极有效的手段，它能缓解学习压力，调节紧张的学习节奏，提高学习效率，是走向健康、全面发展过程的必由之路。经过几次的教育改革之后，特别是现在的新课改，彻底改变了以往的传统式课堂教学，在新课标的教学中全面推进素质教育是当今教育的主题。确立了新的教育理念，构建了新的教学形式。当今的体育课，强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；而传统的体育教学大纲主要是以“增强学生体质”为指导思想，忽视了学生的生理、心理健康和社会适应这两个健康尺度。新课标实际上对体育教师提出了新的要求，这就是教师要成为学生成长的引导者、学生潜能的唤醒者、学校制度建设的参与者。总之，体育教师在课堂教育中应为学生提供更大的发展平臺，为学生积极主动的发展提供更大的空间。
　　新课标能真正体现以学生发展为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生有了更多的选择。学生是课堂学习的主体，老师是指导学生学习的主体，这就形成了“双主体的教学”形式，使教学模式及教学效果更完美。在以往的体育教学中，体育教师只是关注学生体育知识技能的掌握情况，而忽视了学生心理健康和社会适应能力的提高。现在的课程改革后，其目标是围绕着人的培养目标来设计确定的，面向的是全体学生全面发展，积极推进素质教育的新形势。要新课标改革中，我认为我们应从以下几个方面来调整体育课堂的教学。
　　
　　一、建立以学生为中心的教学模式，重新构建师生关系，营造良好的学习氛围
　　
　　学生是学习的主体，在传统式的教学中，教师始终是一种“传授”的“机械者”，只是强调教师的教、学生的接受，往往忽视了学生是学习的主体这一点，然而在现代体育教学中，我们多数运用“创造性”的学习方法，强调学生学习的主体性，重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。要实现这一目标，必须依靠教师自身的心灵去感染学生，用自己良好的行为去营造促使学生心灵美化的环境和氛围。在体育教学中，教师应加强修养，注重对自己良好素质的培养，善于把握自己的情绪。把微笑带进课堂，着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉悦的环境中尽情、自由地参与，体验体育学习的快乐和满足，获得身心和谐发展，建立新型的师生关系，让学生成为课堂的主人、学习的主人。新的师生关系就是平等关系，教师应参与到活动当中，成为普通一员。师生之间可以互换角色，学生可以站出来“发号施令”。以往那种教师高高置于学生之上，已被教师始终置于学生之中、彼此不分、共同探讨所替代。在教学中，良好的师生关系应当是以民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系，教师不是领导者，而是指导者，是学长。在课堂教学中，对学生应表扬多于批评，要善于捕捉学生的闪光点，对学生的哪怕是一点点成功都应及时给予鼓励。只有在这样良好的学习氛围中，才更有利于学生以一种积极的心态学习，才能在原有知识基础上认识新问题和体验成功的喜悦，提高学生的自信心，让全体学生都主动参与学习，从而促使课堂教学取得完满的效果。
　　
　　二、走进学生的心灵，尊重学生的选择，激发学生的创造思维
　　
　　传统的体育教学，教师关注的是教学计划内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。至于学生愿不愿意学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时“身顺心违”，出现了喜欢体育但不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标实施后，使广大体育教师转变了教育教学观念，突出以人为本，所有的教学内容均为教学目标服务，用先进的教育教学理念重新选择、建构教材来教学生感兴趣的内容。教学方法和手段要以“健康第一”为目标，以学生发展为核心，重视学生的主动性和创造性的发展，提倡学生大胆提出问题，激发学生的创造思维，使学生养成勤于动脑、善于思考的良好习惯，对于一些较难懂的问题，教师应从多角度的方向去引导融入思考，最终找到答案，解决问题。
　　
　　三、创设情景教学，激发学生主动参与
　　
　　教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情景，使教学形式灵活多样，体育课堂教学内容丰富多彩，从而激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，使学生积极主动地，自发地参与到体育教学中，让他们充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性。教师要根据不同年龄的学生，设计不同的教案，寓教于乐，引领他们（特别是低年级小朋友）在“玩”中学，在“玩”中练。只有这样，才能把体育教学提升到更高的层次，也只有这样，灵活多样的体育教学才能培养出创造性的人才。
　　（作者单位：617013 四川省攀枝花市第三十七中小学）