在教学实践中，精讲多练是整个教学过程中重要的教学环节，它始终贯穿于整个教学过程中，是巩固知识和提高能力的重要手段。
　　如何做到精讲多练？这是师生的共同活动。教学活动是双边活动，教与学相互依存、相互制約，既对立又统一，教好是学好的前提，学好是教好的标志。
　　
　　一、讲
　　
　　“讲”即讲授，是教学过程的中心环节，是学生获得知识、提高能力的重要手段。在解决重难点问题时，教师要给予必要的少、精、活、透的讲解，这是必不可少的教学环节。教师讲授的质量直接影响学生对知识和技能的掌握，但一节课也不是教师从头到尾的“满堂灌”，往往需要师生的密切配合才能得以完成。课堂上教师是导演（producer），学生是演员（actor），教师要充分发挥自身的主导作用，尽力激发学生的学习兴趣、求知欲望，寓讲于练，让学生在课堂中充分发挥自己的主体作用，积极调动学生的思维积极性。
　　如何做到精讲呢？教师可以把单词、词组、句型同课文交融进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子。教师在教学过程中边讲边问，对已掌握的知识少讲、不讲，对未知的知识讲明、讲透。在整个教学过程中，都以学生独立为主，教师只布置任务，并在实践中给予指导、辅导，使学生能灵活运用所学知识。
　　
　　二、练
　　
　　“练”即练习，是掌握知识、提高能力的途径，又是巩固知识、检查课堂效果的重要环节。当学生初步了解教师讲授的内容后要及时让学生做练习。练的本身就是把知识转化为能力的过程，以前英语课堂教学的主要弊病就是教师讲的多，学生练的少、语法分析多、学生实践训练少、老师过多地讲，学生拼命地记，到头来一节课的效果就是事倍功半，这样既使学生失去了兴趣，又阻碍了学生能力的培养，所以英语课要以练为主，由易到难，由简单到复杂，并要坚持听说领先、读写跟紧。总之，练是通过听、说、读、写的全面训练来完成的，具体做法如下：
　　1、听：主要训练学生理解他人说的能力。英语不同于其他科目，应多听、多说、多练，听是说的基础，只有经过反复操练，才能达到熟能生巧。在课堂上，要尽量用英语组织教学。在课文教学中，学生可以带着问题听录音并找出答案，教师尽量用旧词解释新词，用学过的句型来启迪新的句型，并加以归纳。如此反复操练，既活跃了课堂气氛，训练了听力，又做到温故而知新。另外，听写、看一些英语电视节目和一些简单英语影片，也是训练学生听力的有效形式。
　　2、说：在听的基础上，把学到的知识经过自己的理解，以说的方式表达出来。说的形式多种多样，如值日生报告、学生之间相互问答、背诵课文及复述课文等等。通过几种训练途径，使学生人人都敢于开口讲英语，能用学过的日常交际用语，在师生间、学生间进行会话，打破了以往不敢说的局面，学生的主动性和积极性得以充分的调动和发挥，较全面地训练和培养了说的能力，同时也培养了学生综合运用语言的表达能力，由此促进了听读写能力相互提高。
　　3、读：是学生学习地道英语最基础、最常用的一种方法，是说的基础。语言学习是一个长期的实践过程，学生必须不断进行读的训练，从不同角度展开，调动多种感官参与。不仅应熟练掌握教材中的语言材料，还要适当地选择课外阅读文章。选择的材料可视不同年级学生的具体情况，遵循由浅入深的原则，内容通俗、生动有趣，如有关国外的风土人情、幽默故事、智力问题等。此外，还可选择一些代表时代意义，能激发学生健康心理情感的文章及反映科技发展，有鲜明时代气息的科普文章。接触的文章越多，英语语感就越敏锐，对所学的知识掌握得就越牢固，更能达到熟练程度。
　　4、写：是帮助记忆的一种形式，也是巩固知识的一种手段。大量的综合练习，是通过写来完成的，但是又反对“题海战术”，布置练习目的应明确，要有计划、有步骤，要遵循由简到繁、由易到难、由浅到深的原则，难度和题量适中，要有基本题和选做题两种，不能加大负担。同时，听写、默写、写作等都是写的训练方式。因此，以训练为主，有利于调动学生的学习积极性，也便于教师及时发现问题，便于教师因材施教、因势利导，及时给予学生指导和鼓舞。
　　总之，随着素质教育及新课程理念的深入，为了优化课堂教学、提高教学质量，教师应打破传统的教学方法，处理好英语教学讲练关系，力求创新、大胆实践，认真摸索和探讨，让学生在有限的时间内最大限度地应用、掌握英语，以适应时代的需要。
　　（作者单位：563400 贵州省正安县扬兴中学）