小学语文创新教学与学生素质发展研究

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  【摘要】在语文小学教学中,以创新发展教学策略为契机,以全面提高学生的综合素质为目标,是新时
  期教学改革的总体发展方向。小学语文作为最基础的学科,具有相当便利的条件,在学生思想品德、科
  学文化、劳动技能和身体素质的综合发展方面具有得天独厚的条件。教师需要把语文创新教学与学生素
  质发展结合起来,探索促进学生文化基础综合发展的有效途径。
  【关键词】小学语文创新教学综合素质
  小学语文既是一门语言文化基础课,又是一门培育创新思维的重要学科,它对学好其它科目具有极其重
  要的意义。在对学生进行语言文字训练的同时,必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力
  ,从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下坚实基础。
  一、营造民主和谐的教学氛围
  长期以来,受传统教育观念的影响,我国的课堂教学基本上都形成了以"课堂为中心,书本为中心,教师
  为中心"的单一教学模式。"师道尊严"的说法,给课堂教学环境在理论上构建了纪律严明的风格典范,课
  堂教学主要特征是传授教学大纲规定的教学内容,强行灌输课本文化知识,教师全盘讲学生被动听的局
  面长期都为突破。甚至有的老师上课,学生不敢轻易说话和主动回答问题,他们耽心因为回答不正确从
  而遭到老师讥讽或辱骂。为了改变这一状况,课堂教学必须突破传统的人际关系,营造愉悦的课堂教学
  氛围,使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式,丰富学生头脑中的表象,训练学生的思维能力。
  这样,不仅可以提高课堂教学效率,而且能消除学生的戒备心理,学生往往乐此不疲,并且思维活跃,
  富有创造性,这是小学语文学习中特别需要的,也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》
  时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景,使学生对课文里的语句"象隔着一层纱"、"模
  模糊糊看不清"、"太阳射出光芒来"等有了深刻的印象,在充满浓厚趣味性的同时,也自然地、感性地融
  入学生对本课思想内容的更深一层感悟,使文章中心得到升华,从而理解并背诵课文就易如反掌。
  二、培养积极探索主动参与的学习习惯
  近年来,传统的"注入式"的教学方法是我们所摒弃的,教学过程需要教师积极创设条件,引导学生能够
  积极主动地参与学习,而不是被动地接受教师所灌输的知识,努力促使学生主动地获取知识,学会发现
  问题,提出问题,并能解决问题的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础
  上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感
  受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样学生通过以上的实践操作,验证了这样一句话:"听到
  的容易忘记,只有自己动手做过才能真正的理解。"该过程在老师的引导下,学生不断地对头脑中原有的
  表象进行加工,产生种种联想和想象,使创新思维能力得到了训练和提高。在大量的语文教学实践中,
  围绕课文教学内容,引导学生主动参与到情境化的思维发展过程中,鼓励学生积极探索历史背景与现实
  社会环境下,作者创作的动机与目的,进一步探索文章的思想价值与艺术魅力。
  三、指导学生设疑质疑发展创新思维
  古人云:"学起于思,思源于疑"。质疑问难是学习的重要方法,是获取知识的重要途径。科学的发明创
  造往往是从质疑开始,从解疑入手,因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分
  。如何鼓励学生质疑,指导解疑,需要讲究策略。在教学过程中,教师应精心设计难度适宜,富有思考
  性的问题,使学生"跳一跳,摘果子"。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容,应启发学
  生思考讨论,在思考讨论的过程中逐步解疑,在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言《守株待兔》
  一课时,在揭示寓意培养发散思维时,就可以指着画面问:"如果你是种田人的邻居,当你看到这位年轻
  的种田人守着树桩等兔子时,你会对他说些什么呢?"接着请一个同学上来当年轻的种田人,让他的"邻
  居"上来教育他。这样一来,就形成了众人纷纷相劝,共同教育"年轻的种田人"的情景,这就形成了师生
  互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣,使他们积极主动的掌握知识,并用所学
  知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动,实现人境融合的理想境界,激发学生的创新思维。
  四、鼓励学生敢于标新立异
  课堂教学要鼓励学生之间的争辩,让学生畅所欲言,各抒己见,展开充分的讨论,在争辩过程中陈述矛
  盾,培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说:"读了这篇课文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻
  雀的记叙中,我们感到了母爱的伟大。"话音刚落,一位男同学举手说:"老师,我不同意说是母爱,因
  为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!"我听后笑着说:"你读得很认真,看来老师的概括不
  太准确。那么怎样说才确切呢?"学生的思维又一次被激活了,经过争论,最后总结出:这篇课文表现了
  一种"亲子之情"。在语文教学中,对于学生的提问和想象不要轻易否定,通过教师引导,保护了学生的
  独特见解,也激发了学生创新的精神。
  五、注重情境的开放和思维的拓展
  在教学实践中,我感到由于情境教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以学生自主活动为
  途径等鲜明的特色,因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一
  个开放性的动态思维过程,它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息,在与外界各种信息的交换和反馈
  中,不断吸收新东西,以建立自己的思维模式,整合自己的思维成果。在教学中,我注重情境的开放性
  ,给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时,学生了解了"仙桃石"、"猴子观海"等奇
  石的样子及课文的介绍方法后,可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称,展开想象,以小导游的身
  份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识,教学要鼓励学生提出新设想,并且对自己的设想
  和主张阐述理由,作出验证。
  结束语:在小学语文教学中实施创新教学策略,强化素质教育,有利于培养和发展学生的语言表达能力
  ,强化逻辑推理能力训练,提高解决问题的语言实践能力。通过语文教学培养学生的创新精神和实践能
  力,首先要实施创新教学策略,转变教师的教学行为,改变学生的学习方式,始终把促进学生主体的发
  展有效落实到素质教育的实践中,进一步重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,全面提高学生的
  综合素质,为新世纪培养出更多的优秀人才。
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