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【摘要】在多年的小学语文教学工作中,我体会到语文教学有着独特的魅力。翻开课本我们随处可见一
些写得相当优美的文章,这些文章无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分表现着美。教
师如能在语文课上正确引导,让学生学会去细细体味,那么就会对学生产生美的感染力,同时也能增强
学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
【关键词】小学语文教学实践美感力量
一、充分挖掘美感情趣,培养健康审美能力。
语文教学中的美感教育不仅能培养学生高尚的情操,还能激发学生的学习活动,促进智力的开发,培养
创造能力。教师要抓住语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审
美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育,把语文课上成生动活泼,直观形象,情趣盎然
的课。在语文教材中描写自然美的课文占有相当一部分,这些课文能激发学生对美好事物的遐想,产生
愉悦的心情。社会美指的是人类社会中的美,可以包括个体的美和群体的美,语文教材中相关这方面的
篇章也有很多。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于
这类的科普小品文在语文教材中也有很多。这类文章通过文学的手段,向学生深入浅出地介绍科学知识
,如教师只从抽象的理性的角度去介绍,往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣,教师应通
过语文教学使小学生理解并学会欣赏美,评价科学技术美;并运用美的动力推动科学技术的学习和创造
。艺术美是一种综合的美,艺术之美包括很多方面,如结构的美,语言的美、意境的美、选择的美等。
教学中教师要善于抓住整体,引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。
二、突出美感教育特征,强化语文感染动力。
语文美育的特征主要体现在形象性、情感性和愉悦性上。 语文美育是以展示课本的形象,从而激发学生
学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景,或有血有肉的具有鲜明性
格的人物形象,如甲天下的桂林山水,严守纪律的邱少云,聪明可爱、机智勇敢的雨来等。文学作品往
往包含着作者的思想感情,把握课文中的情感因素,是学习的关键,也是审美的关键。学生面对优美的
文章自然而然会产生一种愉快,舒适的感受,为美好的事物所感动,产生精神上的愉悦;对丑陋的现象
产生痛恨,愤怒与不满的情绪反应,对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围,创设和
谐,欢快的情境,激发学生的感情,让学生主动走进文章,而不是牵着学生去分析字词句。感知是人脑
对直接作用于感官的客观事物的反映。感知语言文字是学生接受书本知识的开端,学生在对教材的阅读
过程中,发现美,在大脑中描摹作品的形象,体味文中美的章节,产生一定的审美价值。想象是人脑对
客观事物内部和外部复杂而有系统的反映,儿童的想象力量相当丰富的,教师要充分调动学生的积极性
,运用想象来再现教学中所塑造的人物形象,所描绘的自然景观及生活场景,从而发挥学生的审美想象
。情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验,人对客观事物是不会无动于衷的,总会产生一
定的态度或感到美,感到愉悦;或心情不愉快,感到丑恶。在语文教学中这一客观事物指的就是情感的
载体-教材,教师应充分发挥文学作品的情感作用,运用作品中的艺术形象和艺术的感染力量,激发学生
的内在情感,从而引起共鸣。
三、深入剖析美感形象,认真体会语言魅力。
在教学中,教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
我们都知道,只有深入地理解课文,才能打好审美的基础。组织学生展开讨论,各自在不同的角度上发
表对美与丑的不同看法,通过借鉴、比较,使学生认识到什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,从而
提高了学生的对美丑的认识,培养学生强烈的审美能力。因此,教师应着力引导学生对人物之间的外表
与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断
提高学生的审美能力。我们教育的对象--小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认
识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们
掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身
的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际
让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中,即
使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才
能不断提高学生的审美能力。在小学语文课文中,诗歌用字精练传神,散文句式优美多样,记叙文对话
富有个性,教学时,教师要引导学生认真推敲、欣赏,这样既能提高学生的语感,又能使学生得到美的
熏陶。一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
散文在小学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总
是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。在小学语文教学
中强化审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。 创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。
在教学中, 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性, 培养他们发现美、创造美的能力。激发学生独
立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维的习惯,培养学生各方面的能力!在教给学生知
识的时候,我们要更多的教给他们方法、思维,给他们提供创新的时间,空间,机会和舞台!还要求他
们敢于质疑,敢于否定,敢于综合,敢于联系,有所发明,有所创造,能够在社会的海洋里尽情遨游,
在知识的海洋里纵横驰骋,在创造的天地一展才华。我们在设计和组织教学时,一定要体现出鲜明的创
新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,并在这种潜移默化中养成学生的创新学
习品质。当学生在语文课堂上体会到美时,就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感,这时教师就应趁热打
铁、 因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文教师可根据学生的特点,结合课
文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。
结束语:教师需要在小学语文教材中,以拓展思维和开阔视野,进一步挖掘丰富多彩的艺术形象背后的
感人故事,引导学生体会引人入胜的深邃意境,反复诵读凝练生动的优美词句,从灵魂深处感通积极向
上的思想感情色彩。作为语文教师,在小学语文教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的
审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生健康的
审美能力。
些写得相当优美的文章,这些文章无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分表现着美。教
师如能在语文课上正确引导,让学生学会去细细体味,那么就会对学生产生美的感染力,同时也能增强
学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。
【关键词】小学语文教学实践美感力量
一、充分挖掘美感情趣,培养健康审美能力。
语文教学中的美感教育不仅能培养学生高尚的情操,还能激发学生的学习活动,促进智力的开发,培养
创造能力。教师要抓住语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审
美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育,把语文课上成生动活泼,直观形象,情趣盎然
的课。在语文教材中描写自然美的课文占有相当一部分,这些课文能激发学生对美好事物的遐想,产生
愉悦的心情。社会美指的是人类社会中的美,可以包括个体的美和群体的美,语文教材中相关这方面的
篇章也有很多。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于
这类的科普小品文在语文教材中也有很多。这类文章通过文学的手段,向学生深入浅出地介绍科学知识
,如教师只从抽象的理性的角度去介绍,往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣,教师应通
过语文教学使小学生理解并学会欣赏美,评价科学技术美;并运用美的动力推动科学技术的学习和创造
。艺术美是一种综合的美,艺术之美包括很多方面,如结构的美,语言的美、意境的美、选择的美等。
教学中教师要善于抓住整体,引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。
二、突出美感教育特征,强化语文感染动力。
语文美育的特征主要体现在形象性、情感性和愉悦性上。 语文美育是以展示课本的形象,从而激发学生
学习的内动力为手段的教育。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景,或有血有肉的具有鲜明性
格的人物形象,如甲天下的桂林山水,严守纪律的邱少云,聪明可爱、机智勇敢的雨来等。文学作品往
往包含着作者的思想感情,把握课文中的情感因素,是学习的关键,也是审美的关键。学生面对优美的
文章自然而然会产生一种愉快,舒适的感受,为美好的事物所感动,产生精神上的愉悦;对丑陋的现象
产生痛恨,愤怒与不满的情绪反应,对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围,创设和
谐,欢快的情境,激发学生的感情,让学生主动走进文章,而不是牵着学生去分析字词句。感知是人脑
对直接作用于感官的客观事物的反映。感知语言文字是学生接受书本知识的开端,学生在对教材的阅读
过程中,发现美,在大脑中描摹作品的形象,体味文中美的章节,产生一定的审美价值。想象是人脑对
客观事物内部和外部复杂而有系统的反映,儿童的想象力量相当丰富的,教师要充分调动学生的积极性
,运用想象来再现教学中所塑造的人物形象,所描绘的自然景观及生活场景,从而发挥学生的审美想象
。情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验,人对客观事物是不会无动于衷的,总会产生一
定的态度或感到美,感到愉悦;或心情不愉快,感到丑恶。在语文教学中这一客观事物指的就是情感的
载体-教材,教师应充分发挥文学作品的情感作用,运用作品中的艺术形象和艺术的感染力量,激发学生
的内在情感,从而引起共鸣。
三、深入剖析美感形象,认真体会语言魅力。
在教学中,教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
我们都知道,只有深入地理解课文,才能打好审美的基础。组织学生展开讨论,各自在不同的角度上发
表对美与丑的不同看法,通过借鉴、比较,使学生认识到什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,从而
提高了学生的对美丑的认识,培养学生强烈的审美能力。因此,教师应着力引导学生对人物之间的外表
与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断
提高学生的审美能力。我们教育的对象--小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认
识是肤浅的,对美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们
掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身
的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际
让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中,即
使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才
能不断提高学生的审美能力。在小学语文课文中,诗歌用字精练传神,散文句式优美多样,记叙文对话
富有个性,教学时,教师要引导学生认真推敲、欣赏,这样既能提高学生的语感,又能使学生得到美的
熏陶。一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
散文在小学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总
是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。在小学语文教学
中强化审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。 创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。
在教学中, 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性, 培养他们发现美、创造美的能力。激发学生独
立思考和创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维的习惯,培养学生各方面的能力!在教给学生知
识的时候,我们要更多的教给他们方法、思维,给他们提供创新的时间,空间,机会和舞台!还要求他
们敢于质疑,敢于否定,敢于综合,敢于联系,有所发明,有所创造,能够在社会的海洋里尽情遨游,
在知识的海洋里纵横驰骋,在创造的天地一展才华。我们在设计和组织教学时,一定要体现出鲜明的创
新思维,并以这种思维去努力影响学生,给学生以示范与引导,并在这种潜移默化中养成学生的创新学
习品质。当学生在语文课堂上体会到美时,就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感,这时教师就应趁热打
铁、 因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。 语文教师可根据学生的特点,结合课
文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。
结束语:教师需要在小学语文教材中,以拓展思维和开阔视野,进一步挖掘丰富多彩的艺术形象背后的
感人故事,引导学生体会引人入胜的深邃意境,反复诵读凝练生动的优美词句,从灵魂深处感通积极向
上的思想感情色彩。作为语文教师,在小学语文教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的
审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生健康的
审美能力。