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摘 要：语文教学是小学教育阶段的重要组成，保证课堂教学的有效形式是培养学生语文素质的关键。在小学语文教学中，识字写字教学的落实是学生语文知识学习的基础，是促进学生阅读能力、写作能力、创新能力等多方面能力发展的前提，对于学生今后的学习和未来发展有着深远的影响。本文就小学语文教学中识字写字教学的有效性教学策略进行深入探析，希望采取有效的教学途径促进学生语文综合能力的发展。
关键词：小学语文;语文教学;识字写字教学
引言：
在素质教育不断深化的背景下，小学语文识字写字教学的重要价值进一步的提高。有效开展识字写字教学，可以使学生逐渐形成良好的独立识字写字的能力，为语文知识的高效学习做好准备。在以前的识字写字教学中，对于识字写字的认识就是一个技能学习的过程，导致语文教学工作效率不高。在开展识字写字教学的过程中，学生的身心获得有效发展，学生在学习的过程中也会获得自身文化素养的发展，实现学生综合素质的强化。
一、构建不同教学情境
识字写字教学是学生扩充自己词汇量，掌握更多语文知识的过程，也是学生深化语文素养的重要阶段。兴趣是学生学习的最佳动力[1]。情境教学法在小学语文教学中运用可以将学生的学习兴趣最大程度地激发。因此，教师要将情境教学引入小学语文课堂，为学生创设良好的学习情境，给学生提供自主学习以及充分发挥的时间与空间。在开展语文教学的过程中，教师要注意时间与空间，让学生识字与写字过程由抽象变为直观，在情境中学习知识，提高学生的学习效果。教师可以在教学中渐渐地为学生引入象形字、会意字等观念与不同的学习内容，为学生引入汉字的演变过程，使学生在丰富多样的教学情境中高质量实现知识的学习。教师也可以为学生组织趣味性教学活动，为学生营造良好的教学氛围，实现教学情境的构建，促使学生主动地识字写字。良好的教学情境可以帮助学生掌握更多的知识，将学生语文知识的学习有效巩固，逐渐培养学生良好的学习习惯，强化学生对生字词的认识与掌握，增强学生语文能力。
在学习《古对今》这节课时，教師组织学生开展趣味性活动，将学生的学习兴趣激发，为学生构建生动课堂，提高语文教学效率。教师与学生共同开展词语对对碰活动，教师说一词，学生说该词的反义词，从一字到二字词语，难度逐渐升级。如：大对小、白天对黑夜等。利用趣味性教学的活动，将学生的主观能动性充分调动，促使学生积极地加入到语文知识的学习中，主动地开展识字写字学习，提高学生的学习成效。
二、教会学生学习方法
教学就实质而言就是教学生学会学习，不是把现成的知识教给学生，而是将学习的方法教给学生，让学生获得受益终身的能力。当学生掌握了学习的方法，其识字写字的兴趣将会获得明显的提高，达到最佳的学习成果。方法与能力是学习中的重点与关键[2]。这也是识字写字中教师需要关注的重点内容。教师在语文教学中，要明确学生在课堂教学中的主体地位，将朗读、讨论、体验等多种形式引入学生知识的学习中，让学生的识字写字的学习过程更加丰富有趣，富有生机与活力。教师还要为学生提供充分的动手实践的机会，让学生在学习过程中获得充分的锻炼。教师在平时的教学中要教会学生多种学习方法，这样学生在学习过程中能够将自己的主体地位充分发挥，开展自主探究学习。在识字写字教学中，教师要将每个生字都来落实，强化课后复习，进行巩固练习，将生字听写采取多样化练习形式，如组词识字、归类识字等。学生会在学习的过程中，掌握学习的规律与方法。教师还要依据学生的学习情况，对于学生容易出错的生字进行详细认真的讲解，利用故事、韵文、歌曲等形式强化学生对生字的记忆，保证小学语文识字写字效果。
三、巩固学生学习成果
依据遗忘规律，识字写字一定要及时的复习，并且进行反复的练习，才能不断促进学生语文素养的发展。教师要科学地利用遗忘规律开展识字写字教学[3]。教师要了解学生实际的学习情况，采取因材施教的教学策略，有针对性地开展语文教学，实现学生识字写字能力的提高。巩固生字的最好方式就是复现，最为有效的途径是在语言环境中多次运用。教师在开展识字写字教学时，一定要开展灵活多样的教学形式，为学生设计富有趣味的教学游戏，使学生在快乐的游戏活动中加深印象，将生字有效巩固。教师可以将学生合理地划分小组，组织学生开展竞赛，使学生之间相互激励，培养学生的竞争意识，让学生在良性竞争中获得个人能力的成长，并形成集体荣誉感，强化学生的合作意识。游戏的形式可以激发学生学习的兴趣，避免简单枯燥的重复，使学生在快乐的游戏中获得语文综合能力的发展。
在《天地人》的学习中，教师以学生喜爱的游戏形式将学习成果有效巩固，强化学生的语文素养。教师组织学生开展摘苹果游戏，可重复玩几次，将知识进一步巩固。找朋友游戏，找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字。开火车游戏，除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友，引导学生口头组词。学生在丰富有趣的游戏活动中可以更高效地学习，提高语文课堂教学效率。
结束语：
培养小学生的识字写字能力并不是短时间就可以达成的教学目标，需要教师制定合理的教学计划，逐渐实现学生语文综合水平的提高。在小学语文教学实践中，教师要构建不同的教学情境，教会学生学习方法，还要巩固学生学习成果，有效落实对学生的识字写字教学，推动学生语文能力的发展。在新课改背景下，教师要积极地改进与创新教学手段，完善教学过程，帮助学生获得受益终身的能力，为学生的终身发展打基础。
参考文献：
[1]徐彩华.怎样让低年级识字和写字教学扎实高效[J].课程教育研究，2019（12）：236-237.
[2]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.
[3]叶亚红.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].课程教育研究，2018（05）：59.
关键词：小学语文;语文教学;识字写字教学
引言：
在素质教育不断深化的背景下，小学语文识字写字教学的重要价值进一步的提高。有效开展识字写字教学，可以使学生逐渐形成良好的独立识字写字的能力，为语文知识的高效学习做好准备。在以前的识字写字教学中，对于识字写字的认识就是一个技能学习的过程，导致语文教学工作效率不高。在开展识字写字教学的过程中，学生的身心获得有效发展，学生在学习的过程中也会获得自身文化素养的发展，实现学生综合素质的强化。
一、构建不同教学情境
识字写字教学是学生扩充自己词汇量，掌握更多语文知识的过程，也是学生深化语文素养的重要阶段。兴趣是学生学习的最佳动力[1]。情境教学法在小学语文教学中运用可以将学生的学习兴趣最大程度地激发。因此，教师要将情境教学引入小学语文课堂，为学生创设良好的学习情境，给学生提供自主学习以及充分发挥的时间与空间。在开展语文教学的过程中，教师要注意时间与空间，让学生识字与写字过程由抽象变为直观，在情境中学习知识，提高学生的学习效果。教师可以在教学中渐渐地为学生引入象形字、会意字等观念与不同的学习内容，为学生引入汉字的演变过程，使学生在丰富多样的教学情境中高质量实现知识的学习。教师也可以为学生组织趣味性教学活动，为学生营造良好的教学氛围，实现教学情境的构建，促使学生主动地识字写字。良好的教学情境可以帮助学生掌握更多的知识，将学生语文知识的学习有效巩固，逐渐培养学生良好的学习习惯，强化学生对生字词的认识与掌握，增强学生语文能力。
在学习《古对今》这节课时，教師组织学生开展趣味性活动，将学生的学习兴趣激发，为学生构建生动课堂，提高语文教学效率。教师与学生共同开展词语对对碰活动，教师说一词，学生说该词的反义词，从一字到二字词语，难度逐渐升级。如：大对小、白天对黑夜等。利用趣味性教学的活动，将学生的主观能动性充分调动，促使学生积极地加入到语文知识的学习中，主动地开展识字写字学习，提高学生的学习成效。
二、教会学生学习方法
教学就实质而言就是教学生学会学习，不是把现成的知识教给学生，而是将学习的方法教给学生，让学生获得受益终身的能力。当学生掌握了学习的方法，其识字写字的兴趣将会获得明显的提高，达到最佳的学习成果。方法与能力是学习中的重点与关键[2]。这也是识字写字中教师需要关注的重点内容。教师在语文教学中，要明确学生在课堂教学中的主体地位，将朗读、讨论、体验等多种形式引入学生知识的学习中，让学生的识字写字的学习过程更加丰富有趣，富有生机与活力。教师还要为学生提供充分的动手实践的机会，让学生在学习过程中获得充分的锻炼。教师在平时的教学中要教会学生多种学习方法，这样学生在学习过程中能够将自己的主体地位充分发挥，开展自主探究学习。在识字写字教学中，教师要将每个生字都来落实，强化课后复习，进行巩固练习，将生字听写采取多样化练习形式，如组词识字、归类识字等。学生会在学习的过程中，掌握学习的规律与方法。教师还要依据学生的学习情况，对于学生容易出错的生字进行详细认真的讲解，利用故事、韵文、歌曲等形式强化学生对生字的记忆，保证小学语文识字写字效果。
三、巩固学生学习成果
依据遗忘规律，识字写字一定要及时的复习，并且进行反复的练习，才能不断促进学生语文素养的发展。教师要科学地利用遗忘规律开展识字写字教学[3]。教师要了解学生实际的学习情况，采取因材施教的教学策略，有针对性地开展语文教学，实现学生识字写字能力的提高。巩固生字的最好方式就是复现，最为有效的途径是在语言环境中多次运用。教师在开展识字写字教学时，一定要开展灵活多样的教学形式，为学生设计富有趣味的教学游戏，使学生在快乐的游戏活动中加深印象，将生字有效巩固。教师可以将学生合理地划分小组，组织学生开展竞赛，使学生之间相互激励，培养学生的竞争意识，让学生在良性竞争中获得个人能力的成长，并形成集体荣誉感，强化学生的合作意识。游戏的形式可以激发学生学习的兴趣，避免简单枯燥的重复，使学生在快乐的游戏中获得语文综合能力的发展。
在《天地人》的学习中，教师以学生喜爱的游戏形式将学习成果有效巩固，强化学生的语文素养。教师组织学生开展摘苹果游戏，可重复玩几次，将知识进一步巩固。找朋友游戏，找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字。开火车游戏，除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友，引导学生口头组词。学生在丰富有趣的游戏活动中可以更高效地学习，提高语文课堂教学效率。
结束语：
培养小学生的识字写字能力并不是短时间就可以达成的教学目标，需要教师制定合理的教学计划，逐渐实现学生语文综合水平的提高。在小学语文教学实践中，教师要构建不同的教学情境，教会学生学习方法，还要巩固学生学习成果，有效落实对学生的识字写字教学，推动学生语文能力的发展。在新课改背景下，教师要积极地改进与创新教学手段，完善教学过程，帮助学生获得受益终身的能力，为学生的终身发展打基础。
参考文献：
[1]徐彩华.怎样让低年级识字和写字教学扎实高效[J].课程教育研究，2019（12）：236-237.
[2]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.
[3]叶亚红.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].课程教育研究，2018（05）：59.