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摘 要：小学是发展学生写作兴趣和写作能力的关键时期，但是大部分小学生却对写作怀有强烈的排斥心理，并且也没有探索出一条科学合理的提高自身写作能力的路径。而考虑到写作与生活息息相关，所以在小学语文写作教学中，教师不妨采取生活化教学策略。争取让写作变得简单有趣，以帮助学生突破写作困境，有效提高学生的写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;生活化;策略
写作是一种将语言付诸于笔端的表达方式，而大部分人写作的内容无非是生活中的所见所想，这体现了写作与生活之间紧密的联系。并且对小学生而言，寫作是一项枯燥复杂的苦差事，而生活却包含着许多精彩有趣的事物，更值得学习和探索。所以作为小学语文教师，就要让写作走向学生生活。比如引导学生细心观察生活，认真体验生活，然后将自己的生活经历表达出来。从而让精彩生动的生活图景激发学生的写作欲望，促进学生写作能力的进步。
1.细心观察生活，突破思维局限
小学生正处于想象力无比丰富的年纪，按理来讲这种能力应当在作文中得以体现，但事实却恰恰相反，小学生在遣词造句时往往缺乏新意，甚至是千篇一律。而究其根本，则是因为学生缺乏创新意识，其思维被局限在狭小的空间内。比如在描述月亮时，大部分学生都不假思索地认为“月牙弯弯像小船”、“月亮像个大圆盘”，很少用其他事物来进行比喻。而教师要做的，就是让学生走进生活，用自己独特的视角去观察事物，用自己独特的感受去表达事物。这样才能突破学生的思维局限，让学生在写作时尽情发挥想象，从而为提升学生的写作兴趣和写作能力奠定基础。
例如：在状物作文的教学中，我便对学生进行生活化训练。首先我借助多媒体展示以太阳为主的照片，并让学生进行描述。这时很多学生直接给出“太阳像个大火球”这类耳熟能详的句子，于是我给学生展示不同时段的太阳的照片，并让学生回忆相关的生活情景，然后给出独一无二的描述。这时一名学生说道：“傍晚的太阳像一个熟透了的鸭蛋黄。”我追问道：“那么太阳周围的晚霞像什么？”学生观察后答道：“晚霞是鸭蛋黄里流出的红彤彤的油。”这么一比喻，夕阳的形象便生动地呈现出来。之后我要求学生在描写一个事物之前对其进行全面而详细的观察，然后大胆发挥想象，用自己独特的视角去描述它。从而打开学生的思维空间，提高学生作文的独创性。
2.加强生活实践，充实作文内容
小学生在写作时经常出现无从下笔、言之无物的问题，从而使写作成为一项拼凑字数的无聊工作，使得学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，甚至会引发抄袭现象。而究其根本，则是因为学生缺乏相关的生活经历，找不到写作的切入点。并且，很多教师在为学生布置写作任务时，也很少考虑到学生的认知水平和生活经验。在没有实际经历的支撑下，学生要么四处抄袭借鉴，要么胡乱拼凑，其写作热情便在这一过程中被消磨殆尽。为此，在小学写作教学中，教师不妨让学生先实践、后写作。从而激发学生写作的动力，充实学生的作文内容。
例如：在一次以“那是一次____的尝试”为题的作文训练中，我便让学生先实践、后写作。首先我对作文主题进行描述：“从小到大我们不断尝试新鲜的事物，并且在尝试的过程中得到成长和进步。那么有哪次尝试是让你难忘的？或者你有没有什么一直想做却没有做的事情……”然后我提议学生利用周末时间做一件自己从未做过的事情，然后根据做事的过程来撰写作文。而有了真实经历的支撑，学生的写作欲望被大大激发出来，并且作文内容充实而精彩，同时也融入了自己的真情实感。通过这种方式，可以简化学生的写作过程，培养学生的写作兴趣，并促进学生写作能力的提升。
3.布置日记作业，形成写作习惯
写作不仅是一种自我表达的方式，也是与自己内心对话的过程，它可以帮助人们释放压力，可以提高一个人的生活情趣和文学素养。并且，让写作成为一种生活状态和生活习惯，也是提高写作能力的最佳途径。所以在小学语文写作教学中，教师可以为学生布置日记作业，鼓励学生把自己每天的所见所闻记录下来。当然也不限于当日的日记，也可以让学生把突然而生的灵感，或者对某一件事的看法，或者自己编写的小故事记录下来。从而让写作与学生的生活充分融合，逐渐培养学生的写作兴趣和写作习惯。
例如：在小学语文教学中，我会根据学生的年龄、生活阅历和语文水平为其布置难度适中的写日记的任务。而为了不给学生造成太大的学习压力，我会放宽对字数的要求，并且让学生一周写三篇日记即可。另外，为了让学生有更多自由发挥的空间，对日记的形式我也不加以限制，学生可以记录日常生活，也可以编童话、写诗歌，也可以写读后感和观后感。而我会定期把学生的日记本收集上来，对学生的日记进行批改，在评价时也以鼓励为主。通过这种方式，可以使学生从被动写作过渡到主动写作，并让写作成为学生生活中不可分割的一部分，从而有效培养学生的写作能力。
总之，生活是学生创作的灵感源泉，是学生写作素材的重要出处，所以作为小学语文教师，就要让写作与学生的生活完美结合起来。这样才能保护学生的写作热情，让学生的作文水平得到有效而持久的提升。
参考文献：
[1]陈小云.注重日记方法 提升写作能力[J].当代教研论丛，2018（10）：58.
[2]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102.
关键词：小学语文;写作教学;生活化;策略
写作是一种将语言付诸于笔端的表达方式，而大部分人写作的内容无非是生活中的所见所想，这体现了写作与生活之间紧密的联系。并且对小学生而言，寫作是一项枯燥复杂的苦差事，而生活却包含着许多精彩有趣的事物，更值得学习和探索。所以作为小学语文教师，就要让写作走向学生生活。比如引导学生细心观察生活，认真体验生活，然后将自己的生活经历表达出来。从而让精彩生动的生活图景激发学生的写作欲望，促进学生写作能力的进步。
1.细心观察生活，突破思维局限
小学生正处于想象力无比丰富的年纪，按理来讲这种能力应当在作文中得以体现，但事实却恰恰相反，小学生在遣词造句时往往缺乏新意，甚至是千篇一律。而究其根本，则是因为学生缺乏创新意识，其思维被局限在狭小的空间内。比如在描述月亮时，大部分学生都不假思索地认为“月牙弯弯像小船”、“月亮像个大圆盘”，很少用其他事物来进行比喻。而教师要做的，就是让学生走进生活，用自己独特的视角去观察事物，用自己独特的感受去表达事物。这样才能突破学生的思维局限，让学生在写作时尽情发挥想象，从而为提升学生的写作兴趣和写作能力奠定基础。
例如：在状物作文的教学中，我便对学生进行生活化训练。首先我借助多媒体展示以太阳为主的照片，并让学生进行描述。这时很多学生直接给出“太阳像个大火球”这类耳熟能详的句子，于是我给学生展示不同时段的太阳的照片，并让学生回忆相关的生活情景，然后给出独一无二的描述。这时一名学生说道：“傍晚的太阳像一个熟透了的鸭蛋黄。”我追问道：“那么太阳周围的晚霞像什么？”学生观察后答道：“晚霞是鸭蛋黄里流出的红彤彤的油。”这么一比喻，夕阳的形象便生动地呈现出来。之后我要求学生在描写一个事物之前对其进行全面而详细的观察，然后大胆发挥想象，用自己独特的视角去描述它。从而打开学生的思维空间，提高学生作文的独创性。
2.加强生活实践，充实作文内容
小学生在写作时经常出现无从下笔、言之无物的问题，从而使写作成为一项拼凑字数的无聊工作，使得学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，甚至会引发抄袭现象。而究其根本，则是因为学生缺乏相关的生活经历，找不到写作的切入点。并且，很多教师在为学生布置写作任务时，也很少考虑到学生的认知水平和生活经验。在没有实际经历的支撑下，学生要么四处抄袭借鉴，要么胡乱拼凑，其写作热情便在这一过程中被消磨殆尽。为此，在小学写作教学中，教师不妨让学生先实践、后写作。从而激发学生写作的动力，充实学生的作文内容。
例如：在一次以“那是一次____的尝试”为题的作文训练中，我便让学生先实践、后写作。首先我对作文主题进行描述：“从小到大我们不断尝试新鲜的事物，并且在尝试的过程中得到成长和进步。那么有哪次尝试是让你难忘的？或者你有没有什么一直想做却没有做的事情……”然后我提议学生利用周末时间做一件自己从未做过的事情，然后根据做事的过程来撰写作文。而有了真实经历的支撑，学生的写作欲望被大大激发出来，并且作文内容充实而精彩，同时也融入了自己的真情实感。通过这种方式，可以简化学生的写作过程，培养学生的写作兴趣，并促进学生写作能力的提升。
3.布置日记作业，形成写作习惯
写作不仅是一种自我表达的方式，也是与自己内心对话的过程，它可以帮助人们释放压力，可以提高一个人的生活情趣和文学素养。并且，让写作成为一种生活状态和生活习惯，也是提高写作能力的最佳途径。所以在小学语文写作教学中，教师可以为学生布置日记作业，鼓励学生把自己每天的所见所闻记录下来。当然也不限于当日的日记，也可以让学生把突然而生的灵感，或者对某一件事的看法，或者自己编写的小故事记录下来。从而让写作与学生的生活充分融合，逐渐培养学生的写作兴趣和写作习惯。
例如：在小学语文教学中，我会根据学生的年龄、生活阅历和语文水平为其布置难度适中的写日记的任务。而为了不给学生造成太大的学习压力，我会放宽对字数的要求，并且让学生一周写三篇日记即可。另外，为了让学生有更多自由发挥的空间，对日记的形式我也不加以限制，学生可以记录日常生活，也可以编童话、写诗歌，也可以写读后感和观后感。而我会定期把学生的日记本收集上来，对学生的日记进行批改，在评价时也以鼓励为主。通过这种方式，可以使学生从被动写作过渡到主动写作，并让写作成为学生生活中不可分割的一部分，从而有效培养学生的写作能力。
总之，生活是学生创作的灵感源泉，是学生写作素材的重要出处，所以作为小学语文教师，就要让写作与学生的生活完美结合起来。这样才能保护学生的写作热情，让学生的作文水平得到有效而持久的提升。
参考文献：
[1]陈小云.注重日记方法 提升写作能力[J].当代教研论丛，2018（10）：58.
[2]孙相会.试析生活化背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（20）：102.