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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进和逐渐深入，教育教学不再局限于提升学生学习成绩这一方面，而是更加关注学生多元化、个性化和全面化的发展，所以传统单一的灌输式教学方法显然已经不合时宜，亟需进行改革与创新，实施和运用多样化的教学方法。本文将以兴趣为动力、用探究做推手、靠合作而催化，全面系统地分析和论述多样化教学在小学音乐课堂教学中应用的具体路径和科学策略，希望能够打造快乐的小学音乐课堂，为一线的小学音乐教师提供有效的参考和借鉴。
关键词：多样化教学;小学音乐;快乐课堂
多样化教学是新课程改革背景下应运而生的一种创新教学策略，具体指的是教师可以依据具体的教学内容、学生的学习需求来合理选择、运用各种各样的教学方法来完成教学任务、达成教学目标，最终取得良好教学效益。在多样化教学下，学生的主观能动性和学习潜力能够得到充分的激发和调动，可以自觉、主动地参与到课堂活动当中，收获更加理想的教学效果。所以，小学音乐教师应当顺应课程改革和发展的基本趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，积极推进教学策略和方法的改进、革新，最终落实小学音乐课堂的多样化教学，促进学生的多样化发展。
一、以兴趣为动力，增强学生学习动力
兴趣是学生主动学习的基础动力和有效支撑，激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能够保证学生学习的有效性，为高效课堂教学的构建奠定基础。所以，小学音乐教师应当以兴趣为课堂教学的动力，尝试转变过去单纯说教的教学方式，利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，以图像、動画、短片、声音等形式来为学生呈现和展示音乐知识或者作品，创设生动的视听情境，从而多个方面来刺激学生的感官，促使学生产生新鲜感，进而有效激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
例如，在教授《花木兰》这首歌曲时，本首歌曲主要围绕我国古代一位巾帼英雄展开的教学，在本节课程开始前，笔者先通过互联网收集下载了一些有关花木兰的视频，上课后，笔者再通过多媒体为学生们进行播放。在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，通过视频内容，学生们认识到了花木兰的英雄事迹，同时对花木兰的事迹产生了敬佩之情，然后，笔者再为学生们播放歌曲，让学生们带着情感欣赏歌曲。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过以兴趣为动力，增强了学生的学习动力。
二、用探究做推手，促进学生深度学习
新课程改革中明确强调和倡导要促进学生的自主性、探究性学习，要让学生真正深入到知识的生成与发展过程当中。所以，为了提高学生学习的有效性，小学音乐教师的应当用探究来做音乐课堂教学的推手。具体来说，教师可以根据音乐教材中的重难点知识以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题的启发性、趣味性和开放性，以此来推进和落实探究式教学，激发起学生的求知和探究欲望，促使学生在问题引导下展开深入地思考、分析与探究，实现深度学习，提高学习效果。
例如，在教授《老水牛角万弯弯》这首歌曲时，为了促进学生们的学习深度，笔者结合歌曲内容，为学生们设置了一些独立思考的问题，并给予学生们充足的思考时间。首先，笔者为学生们播放这首歌曲，让学生们初步欣赏本首歌曲的旋律，然后，笔者再结合歌曲提出问题，如歌曲的旋律是则那样的？歌曲表达了哪些情感？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，同时，学生们一遍思考问题一边对歌曲进行回顾。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过用探究做推手，促进了学生的深度学习。
三、靠合作而催化，增强学生学习意识
合作是学生学习、发展过程中所必须要具备的基本能力，同时这也是一种行之有效的教学方法，可以让整个课堂教学变得更加具有生机和活力。所以，小学音乐教师应当依靠合作来催化课堂教学。首先，教师可以按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后再鼓励并引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题展开讨论、合作与互动交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学生的学习思路，最终增强学生的学习意识和合作能力。
例如，在教授《杜鹃圆舞曲》这首歌曲时，为了增强学生们合作学习的意识，笔者为学生们组织了合作探究活动。在上课开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们分配探究任务。任务内容主要以歌曲中的旋律、节拍有关，让学生们通过小组讨论对歌曲进行详细的分析。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过靠合作而催化，增强了学生的学习意识。
综上所述，多样化教学是新课程改革推进和发展的“产物”，同时也是教师革新教学方法和模式的直接体现。所以，小学音乐教师应当顺应改革和发展的步伐，继续大胆思考、勇于探索，以兴趣为动力、用探究做推手、靠合作而催化，来推动整个小学音乐课堂的改革与升级，最终打造出高效、快乐的小学音乐课堂，促进学生的高效学习与快乐成长。
参考文献：
[1]李萍.如何优化小学音乐课堂教学[J].黄河之声，2019（11）：89.
[2]陆秋敏.小学音乐中多元化的教学策略[J].黄河之声，2018（22）：101.
关键词：多样化教学;小学音乐;快乐课堂
多样化教学是新课程改革背景下应运而生的一种创新教学策略，具体指的是教师可以依据具体的教学内容、学生的学习需求来合理选择、运用各种各样的教学方法来完成教学任务、达成教学目标，最终取得良好教学效益。在多样化教学下，学生的主观能动性和学习潜力能够得到充分的激发和调动，可以自觉、主动地参与到课堂活动当中，收获更加理想的教学效果。所以，小学音乐教师应当顺应课程改革和发展的基本趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，积极推进教学策略和方法的改进、革新，最终落实小学音乐课堂的多样化教学，促进学生的多样化发展。
一、以兴趣为动力，增强学生学习动力
兴趣是学生主动学习的基础动力和有效支撑，激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能够保证学生学习的有效性，为高效课堂教学的构建奠定基础。所以，小学音乐教师应当以兴趣为课堂教学的动力，尝试转变过去单纯说教的教学方式，利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，以图像、動画、短片、声音等形式来为学生呈现和展示音乐知识或者作品，创设生动的视听情境，从而多个方面来刺激学生的感官，促使学生产生新鲜感，进而有效激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
例如，在教授《花木兰》这首歌曲时，本首歌曲主要围绕我国古代一位巾帼英雄展开的教学，在本节课程开始前，笔者先通过互联网收集下载了一些有关花木兰的视频，上课后，笔者再通过多媒体为学生们进行播放。在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，通过视频内容，学生们认识到了花木兰的英雄事迹，同时对花木兰的事迹产生了敬佩之情，然后，笔者再为学生们播放歌曲，让学生们带着情感欣赏歌曲。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过以兴趣为动力，增强了学生的学习动力。
二、用探究做推手，促进学生深度学习
新课程改革中明确强调和倡导要促进学生的自主性、探究性学习，要让学生真正深入到知识的生成与发展过程当中。所以，为了提高学生学习的有效性，小学音乐教师的应当用探究来做音乐课堂教学的推手。具体来说，教师可以根据音乐教材中的重难点知识以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题的启发性、趣味性和开放性，以此来推进和落实探究式教学，激发起学生的求知和探究欲望，促使学生在问题引导下展开深入地思考、分析与探究，实现深度学习，提高学习效果。
例如，在教授《老水牛角万弯弯》这首歌曲时，为了促进学生们的学习深度，笔者结合歌曲内容，为学生们设置了一些独立思考的问题，并给予学生们充足的思考时间。首先，笔者为学生们播放这首歌曲，让学生们初步欣赏本首歌曲的旋律，然后，笔者再结合歌曲提出问题，如歌曲的旋律是则那样的？歌曲表达了哪些情感？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，同时，学生们一遍思考问题一边对歌曲进行回顾。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过用探究做推手，促进了学生的深度学习。
三、靠合作而催化，增强学生学习意识
合作是学生学习、发展过程中所必须要具备的基本能力，同时这也是一种行之有效的教学方法，可以让整个课堂教学变得更加具有生机和活力。所以，小学音乐教师应当依靠合作来催化课堂教学。首先，教师可以按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后再鼓励并引导学生们以小组的形式围绕着同一个问题展开讨论、合作与互动交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，有效拓展学生的学习思路，最终增强学生的学习意识和合作能力。
例如，在教授《杜鹃圆舞曲》这首歌曲时，为了增强学生们合作学习的意识，笔者为学生们组织了合作探究活动。在上课开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们分配探究任务。任务内容主要以歌曲中的旋律、节拍有关，让学生们通过小组讨论对歌曲进行详细的分析。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过靠合作而催化，增强了学生的学习意识。
综上所述，多样化教学是新课程改革推进和发展的“产物”，同时也是教师革新教学方法和模式的直接体现。所以，小学音乐教师应当顺应改革和发展的步伐，继续大胆思考、勇于探索，以兴趣为动力、用探究做推手、靠合作而催化，来推动整个小学音乐课堂的改革与升级，最终打造出高效、快乐的小学音乐课堂，促进学生的高效学习与快乐成长。
参考文献：
[1]李萍.如何优化小学音乐课堂教学[J].黄河之声，2019（11）：89.
[2]陆秋敏.小学音乐中多元化的教学策略[J].黄河之声，2018（22）：101.