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摘 要：英语作为一门语言，其课堂教学有诸多特点。英语教学不仅要让学生掌握相关知识，更是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。英语教学中，课堂教学氛围是一个极为重要的课堂要素，是提高英语课堂教学质量的基石。
关键词：课堂氛围；调节控制；协作
中学英语课程标准提出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课堂作为师生交流的主要场所，教师要通过课堂活动创设，帮助学生达成如上目标。英语课堂的作用显而易见。然而，在日常英语课堂教学中，教师会遇到各种各样的突发情况。有时内容比较难，学生对教师的问题没有反应；有时英语课堂会成为教师的一言堂，教室寂静无声；有时在进行课堂活动时，因为学生过度兴奋，出现哄闹的情况，甚至把话题引向与课堂无关的地方从而导致课堂失控。
一、课堂教学氛围调节失败的后果
1.教学目标难以完成
一节正常的英语课堂，教学流程展开顺利，环节转换顺畅，活动有序，教学目标就能有效达成。而如果教学氛围不好，教师势必要花费额外的时间来维持秩序，重新激发学生的学习兴趣，从而占用正常教学时间。如果任由非正常的教学气氛延续下去，课堂教学效率将受到影响。如果冷场就会使得学生过度紧张，思维受到限制；课堂氛围过分活跃则会让学生的注意力分散，甚至是注意力转移到不相关的事情上。
2.学生学习效率低下
从短期来看，课堂死气沉沉，抑或太吵闹，学生的精力关注其他地方，就会影响到学生对当堂所授知识的接受，产生无效教学。长远来看，课堂教学氛围不正常，学生的注意力会慢慢地转移到与学习无关的事情上。我们都知道，如果学生所学科目在一定时间内没有提高，就会影响到学生对所学科目的学习信心、兴趣。这与课程标准中提出的通过课堂教学“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”的思路是相违背的。
3.疏远师生关系
课堂是师生之间情感相互碰撞的理想场所，正常环境下，学生之间通过课堂活动掌握英语知识，与教师交流情感，与同学分享自己的成长。“亲其师，信其道”，这是每一个教育工作者都明白的至理名言。和谐的师生关系，师生能在愉悦的环境中教与学，相互学习，相互促进，共同进步。作为一个需要不断通过各种教学活动来达成教学目标的课堂，英语课堂教学氛围不管是教师一言堂的平铺直叙，还是表面热闹，但却是不可控的课堂，最终都会因为教学效率低下而影响到师生之间的关系。紧张的师生关系对英语教学过程中的师生交流造成的伤害不言而喻。
因此，对于中学英语课堂教学来说，拥有良好的课堂气氛非常重要。良好的课堂气氛，能够让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
中学英语课堂教学要想实现有效教学，教师追求的应是一种轻松、活跃、和谐的教学气氛，在轻松、有序的课堂活动中才能实现有效教学。学生在这种气氛中，思维活跃，更容易接受知识，并更容易迸出智慧的火花。
二、营造良好课堂教学氛围的措施
1.分析学情，准确定位学生
课堂教学氛围异常，很大情况下是教师对学生的学情分析不够，不了解学生的最近发展区，教师课堂活动安排对于学生来讲太难或者太简单。内容太难，学生没有能力回答或者没有信心回答，课堂就会冷场，调动不了学生的学习积极性。而如果所学内容、所提问题对学生来讲太简单，学生特别是年龄较大的中学生，就会失去回答问题的兴趣。
因此，教师在授课前要充分了解学生的学情，找到他们的最近发展区。教师可以：
（1）研究教材，分析教材
了解所授内容在单元中的功能，以及所授内容在单元中的位置，尤其是最近所授内容，所涉及话题等。这些内容或话题可以成为学生学习的支架，让学生利用已学知识或话题，搭建课堂活动支架，使得前后教学连贯一致，降低课堂难度，使课堂活动处于适中的程度，从而调动学生的学习积极性。
（2）积极与学生交流
英语课程是一门语言课，教师要善于与学生沟通。顺畅的师生沟通有很多好处：①中学英语课堂的直接目标是要让学生能够理解并掌握所学知识，通过交流培养并训练学生的各方面的能力，形成正确的价值观。要达到这样的一个目的，教师必须站在学生的立场上思考问题，了解学生的认知水平与所思所想。这样，授课教师在授课过程中所涉话题才能够引起学生的兴趣。②通过与学生的沟通交流还能够拉近师生关系，舒缓课堂紧张感，调节课堂气氛。③通过了解学生的认知水平，教师（尤其是英语老师）就可以用学生所能接受的语言进行教学。很多英语老师的口语非常好，但有时会在没有充分考虑到学生认知水平的情况下，快速地表达自己的思想。这时学生并不能明白教师的指令，会感觉教师是在居高临下地说教，而自己是个局外人，不能把自己融入到教学活动中，出现冷场。在了解学生的认知水平的情况后，用学生能够接受的语言速度与方式进行教学，就成为师生课堂互动的必然选择。
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是良好的人际关系。”通过交流，还可以与学生建立和谐的关系。建立与学生之间的和谐关系，可以消除师生之间的隔阂，让师生在一个轻松和谐的氛围之中共同学习。轻松的氛围可以感染学生，让学生身心放松，更加积极、投入地面对学习，从而避免学生将自己独立在课堂之外。当然，良好的师生关系，可以让学生在课堂上更加配合教师，出现教学相长的情况。 2.设置半开放课堂活动，加强活动指导
英语课堂教学目标很多情况下是通过各种课堂活动实现的。课堂活动设置的质量很大程度影响了课堂氛围，甚至是教学目标的达成。教师在课前预设时，要尽量设立半开放的课堂活动。如讨论保护环境问题，可以将活动形式设置为讨论，也可以是采访、辩论等多种形式。同时，在设定规则后，教师没有必要将细节部分扣得过死，如给出学生一两个讨论要点，作为思路引领学生，而不需要把所有的要点全部给出，给学生留有足够的自我发挥的空间，以调动学生的积极性。同时，教师还要根据课堂实际，为全体学生提供必要的帮助与指导，让课堂活动有序、顺利。
（1）及时指点学生
每一个学生的认知水平各不相同，特别是在一些比较难的课堂上，学生新老知识的信息鸿沟比较宽，他们无法理解所学内容，对自己的掌握情况没有信心。在这个时候，如果教师不能够及时进行指导甚至是个别指导，有些学生就会对所学知识感到畏惧，对教师所提问题不做反应。教师要清楚所授知识的难点，同时对课堂气氛反应敏捷，迅速地当场为学生进行排忧解难，循循善诱，层层点拨，学生的学习气氛会在教师的层层点拨之中逐渐活跃起来。
（2）控制活动有序进行
在中学英语教学中，活动是非常重要的教学环节，同时也是教师最难控制的教学活动。在活动准备过程中，教师要走到学生中间，不仅仅是指导学生，排忧解难，还要控制学生活动准备进程。有些学生会在讨论中不知不觉把话题牵扯到不相关的事务上，甚至有的学生浑水摸鱼，而有的学生则无所事事，置身事外，想着自己的心事等等。此时，教师要及时出现在活动者身边，把他们拉回到现实中来。教师可以参加到浑水摸鱼的学生的那一组进行讨论，单独与不愿讨论的学生进行讨论，或者与不愿参加讨论的学生聊天，增加他们讨论的积极性。如果教师对此情况视而不见，或者是不能及时发现，会影响到其他学生的学习积极性，也使得活动的效果大打折扣。
3.对教学进行及时评价
教师对学生的评价事实上也是一种教育，教师对学生的每一次中肯的、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、一种自信、一种觉醒、一种前进的方向。这种教育有时给学生留下的印象甚至比一次教育、或者一次教学活动更为深刻、更为长久、更为有意义。教师在教育教学中若想维持一个轻松、有序而又不乏活泼的课堂气氛，就需要对学生各种学习活动进行及时而恰当的评价。课堂及时评价的最终目的是通过评价使学生养成良好的学习习惯，把注意力集中于课堂之中。
（1）对学生回答问题、活动结果进行评价
在学生课堂活动结束以后，教师要及时进行评价，对回答正确的学生，要不吝表扬，“Very good！”“You are great！”“You are very clever！” “I think there will be no better answer in the world！”等等，这些小小的评价让被评价的学生得到积极的肯定，鼓励更多的学生积极思考，积极融入到课堂中来。而对于回答错误的学生，教师在及时肯定学生优点的同时，还要中肯地指出学生的错误所在，通过不断诱导、不断提示，直到学生改正自己的错误。学生在口服心服的同时，不会因为教师的评价而感到难堪或丧失信心，而更多地把注意力集中于课堂上。而对于未能将自己融入课堂的学生，教师要给予及时的提醒。
（2）对各种课堂活动进程评价
为了能够维护各种活动顺利进行，教师需要对活动中表现突出的学生进行及时的评价，评价不仅是对在各种活动中表现优异的学生进行表扬，对不积极参加活动、或者制造混乱的学生也要提出适当的批评。通过适当而及时的制止，引导学生维护课堂教学氛围。
（3）加强小组整体评价
课堂教学中，小组合作是学生合作学习最常见的一种教学形式。良好的合作学习氛围，不仅能够及时解决学生学习中遇到的困难，提高学习效率和学习积极性，而且让学生在学习中形成了交流、合作、同心协力等等优良的品质。在每一次活动过后，教师及时为每一个合作小组打分。对小组整体评价可以促进学生形成凝聚力，促进小组内相互监督、相互提醒，让小组活动能够更加积极、更有实效。
总之，作为一门特别需要通过交流与以课堂活动支撑整个课堂的学科，中学英语教学需要教师多关注课堂中教学气氛的调节，实现中学英语课堂教学的有效性。
参考资料：
[1]陈慧娟.适应新课标探索有效的高中英语模块教学[J].中学外语教与学，2009（2）.
[2]赵莉蓉.谈初中英语和谐教学[J].中学外语教与学，2009（2）.
[3]谢萍.初中英语课堂教学有效性输出的个案研究[J].中学外语教与学，2008（12）.
关键词：课堂氛围；调节控制；协作
中学英语课程标准提出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课堂作为师生交流的主要场所，教师要通过课堂活动创设，帮助学生达成如上目标。英语课堂的作用显而易见。然而，在日常英语课堂教学中，教师会遇到各种各样的突发情况。有时内容比较难，学生对教师的问题没有反应；有时英语课堂会成为教师的一言堂，教室寂静无声；有时在进行课堂活动时，因为学生过度兴奋，出现哄闹的情况，甚至把话题引向与课堂无关的地方从而导致课堂失控。
一、课堂教学氛围调节失败的后果
1.教学目标难以完成
一节正常的英语课堂，教学流程展开顺利，环节转换顺畅，活动有序，教学目标就能有效达成。而如果教学氛围不好，教师势必要花费额外的时间来维持秩序，重新激发学生的学习兴趣，从而占用正常教学时间。如果任由非正常的教学气氛延续下去，课堂教学效率将受到影响。如果冷场就会使得学生过度紧张，思维受到限制；课堂氛围过分活跃则会让学生的注意力分散，甚至是注意力转移到不相关的事情上。
2.学生学习效率低下
从短期来看，课堂死气沉沉，抑或太吵闹，学生的精力关注其他地方，就会影响到学生对当堂所授知识的接受，产生无效教学。长远来看，课堂教学氛围不正常，学生的注意力会慢慢地转移到与学习无关的事情上。我们都知道，如果学生所学科目在一定时间内没有提高，就会影响到学生对所学科目的学习信心、兴趣。这与课程标准中提出的通过课堂教学“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”的思路是相违背的。
3.疏远师生关系
课堂是师生之间情感相互碰撞的理想场所，正常环境下，学生之间通过课堂活动掌握英语知识，与教师交流情感，与同学分享自己的成长。“亲其师，信其道”，这是每一个教育工作者都明白的至理名言。和谐的师生关系，师生能在愉悦的环境中教与学，相互学习，相互促进，共同进步。作为一个需要不断通过各种教学活动来达成教学目标的课堂，英语课堂教学氛围不管是教师一言堂的平铺直叙，还是表面热闹，但却是不可控的课堂，最终都会因为教学效率低下而影响到师生之间的关系。紧张的师生关系对英语教学过程中的师生交流造成的伤害不言而喻。
因此，对于中学英语课堂教学来说，拥有良好的课堂气氛非常重要。良好的课堂气氛，能够让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
中学英语课堂教学要想实现有效教学，教师追求的应是一种轻松、活跃、和谐的教学气氛，在轻松、有序的课堂活动中才能实现有效教学。学生在这种气氛中，思维活跃，更容易接受知识，并更容易迸出智慧的火花。
二、营造良好课堂教学氛围的措施
1.分析学情，准确定位学生
课堂教学氛围异常，很大情况下是教师对学生的学情分析不够，不了解学生的最近发展区，教师课堂活动安排对于学生来讲太难或者太简单。内容太难，学生没有能力回答或者没有信心回答，课堂就会冷场，调动不了学生的学习积极性。而如果所学内容、所提问题对学生来讲太简单，学生特别是年龄较大的中学生，就会失去回答问题的兴趣。
因此，教师在授课前要充分了解学生的学情，找到他们的最近发展区。教师可以：
（1）研究教材，分析教材
了解所授内容在单元中的功能，以及所授内容在单元中的位置，尤其是最近所授内容，所涉及话题等。这些内容或话题可以成为学生学习的支架，让学生利用已学知识或话题，搭建课堂活动支架，使得前后教学连贯一致，降低课堂难度，使课堂活动处于适中的程度，从而调动学生的学习积极性。
（2）积极与学生交流
英语课程是一门语言课，教师要善于与学生沟通。顺畅的师生沟通有很多好处：①中学英语课堂的直接目标是要让学生能够理解并掌握所学知识，通过交流培养并训练学生的各方面的能力，形成正确的价值观。要达到这样的一个目的，教师必须站在学生的立场上思考问题，了解学生的认知水平与所思所想。这样，授课教师在授课过程中所涉话题才能够引起学生的兴趣。②通过与学生的沟通交流还能够拉近师生关系，舒缓课堂紧张感，调节课堂气氛。③通过了解学生的认知水平，教师（尤其是英语老师）就可以用学生所能接受的语言进行教学。很多英语老师的口语非常好，但有时会在没有充分考虑到学生认知水平的情况下，快速地表达自己的思想。这时学生并不能明白教师的指令，会感觉教师是在居高临下地说教，而自己是个局外人，不能把自己融入到教学活动中，出现冷场。在了解学生的认知水平的情况后，用学生能够接受的语言速度与方式进行教学，就成为师生课堂互动的必然选择。
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是良好的人际关系。”通过交流，还可以与学生建立和谐的关系。建立与学生之间的和谐关系，可以消除师生之间的隔阂，让师生在一个轻松和谐的氛围之中共同学习。轻松的氛围可以感染学生，让学生身心放松，更加积极、投入地面对学习，从而避免学生将自己独立在课堂之外。当然，良好的师生关系，可以让学生在课堂上更加配合教师，出现教学相长的情况。 2.设置半开放课堂活动，加强活动指导
英语课堂教学目标很多情况下是通过各种课堂活动实现的。课堂活动设置的质量很大程度影响了课堂氛围，甚至是教学目标的达成。教师在课前预设时，要尽量设立半开放的课堂活动。如讨论保护环境问题，可以将活动形式设置为讨论，也可以是采访、辩论等多种形式。同时，在设定规则后，教师没有必要将细节部分扣得过死，如给出学生一两个讨论要点，作为思路引领学生，而不需要把所有的要点全部给出，给学生留有足够的自我发挥的空间，以调动学生的积极性。同时，教师还要根据课堂实际，为全体学生提供必要的帮助与指导，让课堂活动有序、顺利。
（1）及时指点学生
每一个学生的认知水平各不相同，特别是在一些比较难的课堂上，学生新老知识的信息鸿沟比较宽，他们无法理解所学内容，对自己的掌握情况没有信心。在这个时候，如果教师不能够及时进行指导甚至是个别指导，有些学生就会对所学知识感到畏惧，对教师所提问题不做反应。教师要清楚所授知识的难点，同时对课堂气氛反应敏捷，迅速地当场为学生进行排忧解难，循循善诱，层层点拨，学生的学习气氛会在教师的层层点拨之中逐渐活跃起来。
（2）控制活动有序进行
在中学英语教学中，活动是非常重要的教学环节，同时也是教师最难控制的教学活动。在活动准备过程中，教师要走到学生中间，不仅仅是指导学生，排忧解难，还要控制学生活动准备进程。有些学生会在讨论中不知不觉把话题牵扯到不相关的事务上，甚至有的学生浑水摸鱼，而有的学生则无所事事，置身事外，想着自己的心事等等。此时，教师要及时出现在活动者身边，把他们拉回到现实中来。教师可以参加到浑水摸鱼的学生的那一组进行讨论，单独与不愿讨论的学生进行讨论，或者与不愿参加讨论的学生聊天，增加他们讨论的积极性。如果教师对此情况视而不见，或者是不能及时发现，会影响到其他学生的学习积极性，也使得活动的效果大打折扣。
3.对教学进行及时评价
教师对学生的评价事实上也是一种教育，教师对学生的每一次中肯的、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、一种自信、一种觉醒、一种前进的方向。这种教育有时给学生留下的印象甚至比一次教育、或者一次教学活动更为深刻、更为长久、更为有意义。教师在教育教学中若想维持一个轻松、有序而又不乏活泼的课堂气氛，就需要对学生各种学习活动进行及时而恰当的评价。课堂及时评价的最终目的是通过评价使学生养成良好的学习习惯，把注意力集中于课堂之中。
（1）对学生回答问题、活动结果进行评价
在学生课堂活动结束以后，教师要及时进行评价，对回答正确的学生，要不吝表扬，“Very good！”“You are great！”“You are very clever！” “I think there will be no better answer in the world！”等等，这些小小的评价让被评价的学生得到积极的肯定，鼓励更多的学生积极思考，积极融入到课堂中来。而对于回答错误的学生，教师在及时肯定学生优点的同时，还要中肯地指出学生的错误所在，通过不断诱导、不断提示，直到学生改正自己的错误。学生在口服心服的同时，不会因为教师的评价而感到难堪或丧失信心，而更多地把注意力集中于课堂上。而对于未能将自己融入课堂的学生，教师要给予及时的提醒。
（2）对各种课堂活动进程评价
为了能够维护各种活动顺利进行，教师需要对活动中表现突出的学生进行及时的评价，评价不仅是对在各种活动中表现优异的学生进行表扬，对不积极参加活动、或者制造混乱的学生也要提出适当的批评。通过适当而及时的制止，引导学生维护课堂教学氛围。
（3）加强小组整体评价
课堂教学中，小组合作是学生合作学习最常见的一种教学形式。良好的合作学习氛围，不仅能够及时解决学生学习中遇到的困难，提高学习效率和学习积极性，而且让学生在学习中形成了交流、合作、同心协力等等优良的品质。在每一次活动过后，教师及时为每一个合作小组打分。对小组整体评价可以促进学生形成凝聚力，促进小组内相互监督、相互提醒，让小组活动能够更加积极、更有实效。
总之，作为一门特别需要通过交流与以课堂活动支撑整个课堂的学科，中学英语教学需要教师多关注课堂中教学气氛的调节，实现中学英语课堂教学的有效性。
参考资料：
[1]陈慧娟.适应新课标探索有效的高中英语模块教学[J].中学外语教与学，2009（2）.
[2]赵莉蓉.谈初中英语和谐教学[J].中学外语教与学，2009（2）.
[3]谢萍.初中英语课堂教学有效性输出的个案研究[J].中学外语教与学，2008（12）.