【摘 要】
：
双休日,我和爸爸一起来到正在装修的新房.装修师傅对爸爸说:“老板,我们的前期工程完成得差不多了,要准备铺地砖了,请您购买好.”rn“你告诉我面积多大,我去准备好.”rn听着
【机 构】
：
江西省芦溪县芦溪镇第二小学四年级八班
论文部分内容阅读
双休日,我和爸爸一起来到正在装修的新房.装修师傅对爸爸说:“老板,我们的前期工程完成得差不多了,要准备铺地砖了,请您购买好.”rn“你告诉我面积多大,我去准备好.”rn听着爸爸和装修师傅的对话,我兴高采烈地要求:“爸爸,我已经会算面积了,我来帮你们算.”rn我用尺子测量了客厅地面的长是6米、宽是4.5米,它的面积应该是6×4.5 = 27(平方米).
其他文献
[摘 要] 培养学生的数学核心素养可以为学生一生的数学学习与发展奠定基础。教师可以从“引导探究、启发思考、鼓励创造，善于反思”等方面引领学生进行数学学习，以培养学生的数学能力，提升学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;课堂教学;核心素养 数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。培养学生的数学核心素养可以使学生具有数学终身学习与发展的必备
小朋友,这是两个考验你思维能力的游戏,如果按照最近原则,你可能很难找到答案,不妨突破惯性思维,统筹考虑,这样你就会很快找到答案.rn1.图1中画有9只小猫.现在请你将这个图形
[摘 要] “瓜豆原理”是解析主从联动轨迹问题重要的数学原理，解析过程涉及几何旋转、相似、全等、共线等几何知识，综合性极强. 探究时要挖掘动点关联，确定动点轨迹，实现问题的静态转化. 文章将深入剖析“瓜豆原理”，探究轨迹模型，总结方法策略，应结合实例应用探究，并深入反思. [关键词] 瓜豆原理;轨迹;整体思想;主从关系;相似 几何动点是初中数学的重难点问题，把握动点轨迹是问题突破的关键. 部分
本文在已有国家标准的基础上,对仪器条件、前处理条件等进行优化整合,找到一种更加方便高效的试验方法,为动物源性食品中喹诺酮类药物残留检测方法更加准确提供技术参考。
[摘 要] 数学学科核心素养是指数学抽象素养、逻辑推理素养、数学建模素养、直观想象素养、数学运算素养和数据分析素养。随着新课改地不断深入，培养学生核心素养已经变成了热点的研究内容和话题。想要有效培养学生的数学核心素养，就离不开数学思维模式的建构。因此，在小学数学教学中，我们运用思维导图引导学生进行数学思维模式的建构，有利于培养学生主动探究、积极思考的能力。 [关键词] 小学数学;思维模式;核心素
星期天的傍晚,我在楼梯台阶上玩耍,爸爸突然对我说:“你知道你从1楼走到10楼需要多长时间吗?”rn我不假思索地回答:“这个问题难不倒我!可以用手表计时来得出我从1楼走到10楼
目的:对GC-MS测定茶叶中有机氯农药组分的前处理方法进行优化,以去除茶叶中的大量色素以及干扰杂质,获得较高的回收率。方法:茶叶样品用石油醚-乙酸乙酯(1+1)溶液超声波提取有机氯组分,浓缩后先经ENVI-Carb柱去除大量色素后,再经Florisil固相萃取柱净化去除杂质,用GC-MS法检测茶叶中的有机氯组分。结果:该方法在25~2000μg·L-1的浓度范围内线性关系良好,茶叶样品加标浓度为20μg·kg-1、100μg·kg-1、20
根据《食品安全国家标准食品中过氧化值的测定》(GB 5009.227—2016),建立食品中过氧化值测定的数学模型,分析食品中过氧化值测定过程中的不确定度来源,评定不确定度。结果表明,样品过氧化值为0.33 g/100 g,其扩展不确定度为0.01 g/100 g(k=2),其中滴定体积所引入的不确定度影响较大。
在几何解题教学过程中,教师应从解决方案的多样性上培养学生的发散性思维,在思路的多样化情况下引导学生进行反思和感悟,一方面让学生养成有序思考的习惯;另一方面也可以找到