摘要：课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这样时空内，师生之间发生的一切相互作用和影响，他既指师生之间相互作用和相互影响的方式和過程，也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互心理上、行为上的改变。师生互动动态地表现了教师和学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，是一个连续的、双向的过程。
　　关键词：小学语文;互动;氛围
　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神…因此，新课程强调的教学过程是个师生互动、生生互动、动态生成的过程，教学本质是"交往、互动"的。"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　一、营造民主、平等、对话的课堂氛围
　　长期以来，我们课堂教学活动是在教师主导下，学生学习和掌握知识的一种特殊的认知过程。在此理念的指导下，课堂教学实施往往过分强化了教师的“教”，学生的学习活动是以服从教师的教学设计为基本方式进行的，没有沟通，没有交往。尤其在语文阅读教学中，本应充满生气和活力的课堂，往往变成了“严肃有余，活泼不足”的沉闷气氛。可见，传统的课堂教学活动没有充分注意到人的生命过程的意义和价值，忽视了教师和学生作为独立的生命个体在课堂教学中共同活动的行为特征。
　　新课改明确提出，教学过程是“师生交往、共同发展的互动的过程”，倡导提供给学生更多的实践机会和表现空间，强调学习过程中师生、生生之间更多的互动和合作交流。现代教学交往论认为教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往互动的过程，是师生共创人生体验、共同发展的过程，是师生互教互学的学习共同体。没有沟通和交往，就没有教学。这些共同说明了互动、交流是教学过程的核心。只有在教学互助、互动、互联、互促过程中，才能达到预定目标。
　　在小学语文教学中，师生互动是融语文只是传承、语言文字训练和语文教学管理与一体的，它的有效运行不仅表现为教师善于施教、精于指导和适当监控，同时也表现为学生乐习、勤于创新和勇于自律。在教学的全过程，学生是认识的主题、发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，从愿意学到自己能学。教师要因势利导，让学生自读、思考。在实施过程中，教师应充分发挥自己的智慧和特长，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间，让只是在倾听与对话中生成、在沟通与交流中重组、在合作与共享中增值，实现“教学相长”、共同发展。
　　二、师生互动
　　传统意义上的教学过程忽视了师生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的"传递、接受"中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学。课堂教学变得死气沉沉，教师讲得唾沫横飞，学生却昏昏欲睡。建构主义认为，学生对知识的学习不只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入到自己的经验世界。新课程改革指出："教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展、促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。"我们必须打破一厢情愿的教学模式，让学生参与到"教"的活动中来，师生互为补充。一旦教学"动起来"了，课堂也必然生动活泼。
　　三、学生与学生之间的互动
　　新课程在变革学习方式上非常重视合作学习的理念。合作学习理论认为以往的互动理论大都局限于教师与学生群体之间的彼此影响，否认了学生同伴之间的相互影响，即使承认有这种影响力，也常常把它看作是带有消极作用的破坏力量。实际上，我们不难看出，所有的课堂教学过程，教师在课堂上的一切行为，几乎都是发生在与同伴群体的互动情景之中。合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为：“从本质上说，教与学的成人—儿童双边观过低地估计了课堂教学中学生—学生关系的重要性”。综观合作学习的理论与实践，我们不难发现，合作学习所倡导的互动观是一种多边立体的互动观，它不再停留正在传统的师生双边互动观的认识水平上，倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动。因此，在新课程理念指导下，学生与学生之间的互动，是十分重要，必不可少的一种互动形式。在语文课堂教学过程中我们经常看到这样的情景：教师在学生充分质疑解疑后，对于一些学生个体无法通过独立思考解决的问题，教师放给学生进行讨论交流;还有一些学生一时无法得出一致答案的问题，教师组织学生进行辩论;有时，因为教学需要，让学生将自己的想法在小组内和同座位之间进行交流，并作相互评价等。上述这些互动，显然是属于学生与学生之间的有效互动。
　　总之，互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式，在互动式语文课堂教学中，学生主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应"蹲下身子"与学生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。