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根据有关调查，大多数中学生不大喜欢上政治课，因为他们认为政治课枯燥，说教味浓，学好了似乎也没有多大成就感等，思想品德课复习就更提不起他们的精神来了。现在正是中考复习的关键时期，我们必须想出一些好的方法来激发学生的学生兴趣，以便取得最佳的复习效果。多年来我积累了一些经验，掌握了一些自认为比较有效的教学方法，写在这里与大家共同商榷。
一、高屋建瓴回忆法
此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德课教材的目录，在脑海中建立起一个知识结构框架，具体熟悉程度要做到合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系。其次在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每一框分几部分，各讲什么问题，框与框、目题与目题之间又有什么联系，回忆出来后，再分析里面的具体内容，把内容数字化，如“三个代表”、“违法行为的四大类型”、“四项基本原则”等。
高屋建瓴回忆法其实就是一种将学过的知识层次化、数字化的过程，这种方法无论对成绩好的学生，还是对学习困难生都有积极作用，最明显的是可以节约他们开卷考试翻书的时间，另外，成绩好的学生掌握了这种方法后更容易做到融会贯通，答题时发挥出更佳的水平，学习困难生领悟了这种方法，复习时就不会茫然，对于提高成绩很有效。
二、思维发散复习法
面对开卷考试，学生只熟悉书本是远远不够的，开卷考试试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，有利
于他们全面地看问题、分析问题。我平时上课一直就很注意，在复习时更是如此，因为复习时，我们已经掌握了更多更全面的知识，利于思维发散，比如在做“为构建社会主义和谐社会献言献策”这个题目时，我建议学生既可联系八年级思想品德课内容又可联系九年级思想品德课内容来回答，还可联系生活实际、社会经验来回答。
为了有效提高学生发散思维能力，我教给学生把握关键词这一方法。一个关键词可牵出一句或一段话，那么对于某个问题，我们记住几个关键词，就等于记住了整个问题的答案。思考某个未知的问题时，一下子想出具体的答案很难，但是想出几个关键词却容易多了，想出几个关键词组织答案就很容易了，如思考“如何保护我们的母亲河”时，我启发学生先想出“宣传教育、立法、植树造林、科技”等关键词。回答“建国50多年来我国为什么出现翻天覆地的巨变”时，抓住“社会主义本质、‘三个代表’、社会主义制度的优越性、艰苦奋斗”等。
思维发散复习法贵在常用，让学生养成一种多角度思考问题的习惯，这样既可以消除学生思维上的惰性，又可以提高学生学习的趣味性，还会增强学生的成就感。
三、时政热点专题讨论分析法
时事政治教育和考核是中学生思想品德教育的一个重要组成部分，这也是适应素质教育的需要，让学生关注生活、关注社会，学以致用。中考政治基本上都是结合热点材料，联系教材进行命题的，每年各地中考时政考核及时政热点分析都占有相当大的比重，因此作为思想品德课教师应倍加关注时政，从众多时事中找出一些热点，特别是与中学政治教材内容有联系的热点，加以研究、分析、归纳，形成自己比较成熟的见解，在复习思想品德课内容时，适时补充引用，也可在一轮复习完之后，设置一些时政热点专题，让学生围绕相关问题讨论、分析，然后教师引导学生总结出一些重要观点及带有一定规律性的答题方法。
比如联系九年级教材中“关注经济生活”、“可持续发展”、“环境保护”等内容，我们可设置“节约资源促环保，落实科学发展观”这一专题，把科学发展观与可持续发展联系起来，让学生讨论我国资源环境现状，分析环境问题产生的原因、危害性及解决问题的对策等。再如联系八年级教材中公民的政治义务内容和九年级教材中“一国两制”的内容，我设置了“坚决反对台独，维护祖国统一”这个专题，并摆出了公民有哪些基本的政治义务、台湾的历史和现状、“一国两制”的理论和实践、搞“台独”的结局、青少年怎样维护祖国统一等一系列问题，集中讨论、分析、总结。
四、师生换位复习法
实践证明，师生换位复习法适当采用，可极大地提高学生上思想品德课复习的兴趣，这种方法比较适合复习教材内容时采用。由于纯粹的教材内容复习，大部分学生看着书，而且书中内容上过一遍了，他们极容易走神，甚至打瞌睡，根本不注意老师此时的讲解和上新课时有多少区别，不注意老师过渡性的语言，其实过渡性语言包含着很多知识的联系。
于是有一天我决定让学生明白复习不是那么简单的，我连续几节课都是请学生上讲台，带领大家复习，我在底下听，发现他们只会罗列知识点，很少有自然流畅的过渡性语言，在每个上讲台的学生讲过之后，我及时补充、纠正，此时学生神情极其专注。
师生换位对于学生是件压力挺大的事情，一开始似乎没有学生敢上讲台，我只好点名，被点名的是成绩良好但上复习课提不起精神的同学，我先是鼓励，在他讲完后给出一些积极的评价，然后指出不足，提出期望。开了头后面就好办了，终于不断有同学主动举手请求上讲台。这样的复习方法贵在适时采用，可以调动学生复习的积极性，也为他们锻炼胆识和口才提供了一个非常好的机会。总之，上思想品德课的复习方法应多法并用，激起学生的积极性，绝不能一言堂，一种方法贯穿始终。
（河北省涿州市东城坊中学）
一、高屋建瓴回忆法
此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德课教材的目录，在脑海中建立起一个知识结构框架，具体熟悉程度要做到合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系。其次在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每一框分几部分，各讲什么问题，框与框、目题与目题之间又有什么联系，回忆出来后，再分析里面的具体内容，把内容数字化，如“三个代表”、“违法行为的四大类型”、“四项基本原则”等。
高屋建瓴回忆法其实就是一种将学过的知识层次化、数字化的过程，这种方法无论对成绩好的学生，还是对学习困难生都有积极作用，最明显的是可以节约他们开卷考试翻书的时间，另外，成绩好的学生掌握了这种方法后更容易做到融会贯通，答题时发挥出更佳的水平，学习困难生领悟了这种方法，复习时就不会茫然，对于提高成绩很有效。
二、思维发散复习法
面对开卷考试，学生只熟悉书本是远远不够的，开卷考试试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，有利
于他们全面地看问题、分析问题。我平时上课一直就很注意，在复习时更是如此，因为复习时，我们已经掌握了更多更全面的知识，利于思维发散，比如在做“为构建社会主义和谐社会献言献策”这个题目时，我建议学生既可联系八年级思想品德课内容又可联系九年级思想品德课内容来回答，还可联系生活实际、社会经验来回答。
为了有效提高学生发散思维能力，我教给学生把握关键词这一方法。一个关键词可牵出一句或一段话，那么对于某个问题，我们记住几个关键词，就等于记住了整个问题的答案。思考某个未知的问题时，一下子想出具体的答案很难，但是想出几个关键词却容易多了，想出几个关键词组织答案就很容易了，如思考“如何保护我们的母亲河”时，我启发学生先想出“宣传教育、立法、植树造林、科技”等关键词。回答“建国50多年来我国为什么出现翻天覆地的巨变”时，抓住“社会主义本质、‘三个代表’、社会主义制度的优越性、艰苦奋斗”等。
思维发散复习法贵在常用，让学生养成一种多角度思考问题的习惯，这样既可以消除学生思维上的惰性，又可以提高学生学习的趣味性，还会增强学生的成就感。
三、时政热点专题讨论分析法
时事政治教育和考核是中学生思想品德教育的一个重要组成部分，这也是适应素质教育的需要，让学生关注生活、关注社会，学以致用。中考政治基本上都是结合热点材料，联系教材进行命题的，每年各地中考时政考核及时政热点分析都占有相当大的比重，因此作为思想品德课教师应倍加关注时政，从众多时事中找出一些热点，特别是与中学政治教材内容有联系的热点，加以研究、分析、归纳，形成自己比较成熟的见解，在复习思想品德课内容时，适时补充引用，也可在一轮复习完之后，设置一些时政热点专题，让学生围绕相关问题讨论、分析，然后教师引导学生总结出一些重要观点及带有一定规律性的答题方法。
比如联系九年级教材中“关注经济生活”、“可持续发展”、“环境保护”等内容，我们可设置“节约资源促环保，落实科学发展观”这一专题，把科学发展观与可持续发展联系起来，让学生讨论我国资源环境现状，分析环境问题产生的原因、危害性及解决问题的对策等。再如联系八年级教材中公民的政治义务内容和九年级教材中“一国两制”的内容，我设置了“坚决反对台独，维护祖国统一”这个专题，并摆出了公民有哪些基本的政治义务、台湾的历史和现状、“一国两制”的理论和实践、搞“台独”的结局、青少年怎样维护祖国统一等一系列问题，集中讨论、分析、总结。
四、师生换位复习法
实践证明，师生换位复习法适当采用，可极大地提高学生上思想品德课复习的兴趣，这种方法比较适合复习教材内容时采用。由于纯粹的教材内容复习，大部分学生看着书，而且书中内容上过一遍了，他们极容易走神，甚至打瞌睡，根本不注意老师此时的讲解和上新课时有多少区别，不注意老师过渡性的语言，其实过渡性语言包含着很多知识的联系。
于是有一天我决定让学生明白复习不是那么简单的，我连续几节课都是请学生上讲台，带领大家复习，我在底下听，发现他们只会罗列知识点，很少有自然流畅的过渡性语言，在每个上讲台的学生讲过之后，我及时补充、纠正，此时学生神情极其专注。
师生换位对于学生是件压力挺大的事情，一开始似乎没有学生敢上讲台，我只好点名，被点名的是成绩良好但上复习课提不起精神的同学，我先是鼓励，在他讲完后给出一些积极的评价，然后指出不足，提出期望。开了头后面就好办了，终于不断有同学主动举手请求上讲台。这样的复习方法贵在适时采用，可以调动学生复习的积极性，也为他们锻炼胆识和口才提供了一个非常好的机会。总之，上思想品德课的复习方法应多法并用，激起学生的积极性，绝不能一言堂，一种方法贯穿始终。
（河北省涿州市东城坊中学）