摘要：写作教学是语文课程中重要的内容，也是培养学生写作能力和观察能力的主要途径，为此针对小学语文课程的开展，写作教学实践应当以学生为中心开展，才能提升学生的探究观察能力，以此丰富学生的基础知识，促使学生更加合理运用语言文字进行表述，因此，写作教学作为语文学科教学的核心环节，积极创新写作教学的方式和教学模式是前提条件，同时也是促成学生细致观察、写作水平提升的重要保证。
关键词：小学语文;写作教学;观察能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学语文教学中，写作部分的知识内容讲解，是语文学科教学的重点，也是学生观察能力培养的关键，为此对于学生观察能力的培养，就是让学生基于观察基础上形成抽象的思维和丰富的想象，以此才能在写作过程中实现写作的深度，促使学生写作思维更加的细腻，因此，小学语文教师在围绕学生开展写作教学，就需要结合学生学习的特点，以及观察事物的主要特征，进一步優化课堂教学的流程，完善课堂教学的内容。
一、激发学生主动观察积极性
在小学语文课程教学中，写作课程有效实施与开展的前提，主要是调动学生对写作学习和观察的兴趣，促使学生能够在教师的引导培养下，真正地对作文形成了浓厚的兴趣，同时学生又可以在观察学习的过程中，逐渐学会了观察日常生活中事件的技巧。所以，在作文教学中训练学生的观察能力，就必须从学生主观的视角入手，通过充分调动学生作文能力练习的积极性，并进一步探索观察能力训练的具体策略，就可以切实地为学生提供创造的素材，进而为学生写作水平的提高打下基础[1]。
例如，在教学人教版小学三年级语文《荷花》时，通过教师为学生创设信息化的教学情境，让学生能够在生动形象的图片和视频中进行仔细地观察，以此为基础激发学生观察事物的兴趣。比如，教师利用多媒体技术制作微课课件，让学生能够近距离观察荷花的特征，并在动画演示的过程中，使学生深度理解荷花的特点，不仅能够让学生对荷花产生一定程度的联想，还能在充满意境的教学氛围中，启发学生自身的感想和写作灵感，从而以自身的观察角度去描述荷花的特点。
二、培养学生观察的良好习惯
在语文写作教学过程中，对学生写作能力的训练，需要建立在对学生观察能力训练的基础上，才能实现培养学生观察能力和创造力的教学目标，所以，教师要充分注意对作文训练方法的创新使用，即当以学生为中心进行具体的观察教学活动时，使学生在练习过程中了解观察方式的基本要领，促使学生观察力得以有效地训练。由于文章的素材大多取自于日常生活中，通过指导学生仔细地观察身边的事情，给学生布置具体的观察任务，就可以逐步使学生学会观察周围生活，并培养观察的好习惯[2]。
例如，在教学人教版小学三年级语文《蜜蜂》时，针对这一节课的教学设计，教师应当侧重于学生观察习惯的养成，以及学生通过观察进行细节的记录，并在发现平时观察不到的东西时，能够逐渐形成属于自身的写作素材。为此针对蜜蜂的观察引导，教师可以从蜜蜂的外形特征和具备的能力为切入点，促使学生能够掌握描写事物的技巧，同时也可以让学生深入到文章内容中，让学生了解作者观察的方向，以及思考问题的方式。通过学生感受到整个文章写作的态度，以及实事求是的写作精神，有助于学生在以自身的观察为基础时，表达出自身的写作情感，进而提升学生的写作能力和观察能力。
三、给予学生正确的写作指导
在小学语文教学中，对于学生在写作过程中的学习情况，以及学生写作水平提升遇到的问题，教师都需要对学生写作的表达进行合理评价，促使学生对自己的写作描述能力形成初步的认识，并在学生形成心中有数的写作学习时，不仅能够进一步明确学生自身写作的内容与要求，还能稳步开阔学生自己的写作思路。
例如，在教学人教版小学三年级语文《搭船的鸟》时，通过教师讲解这一节课的重要内容，学生能够了解到整个文章的写作结构，促使学生能够在细致观察与分析的过程中，对于自然景象的描写与情感表达更加具体，同时也能让学生在观察事物的同时，结合自己的想法与观点，呈现出自身的写作思维。比如，文章中描写翠鸟的观察句子，由“看见”到“彩色”的过渡，则表明了观察的对象，再到“多么的美丽啊”句子呈现，则体现出作者观察翠鸟时的第一印象。通过这种由多到少、面面俱到的观察方式，可以为整个观察的写作铺垫道路，促使学生能够准确找到写作的关键。
结束语：
总之，在小学语文课程中，对学生写作能力与观察能力的训练和提高，重点就是把二者的相互关联表现出来，使学生在观察能力获得了有效提高的同时，使得学生打下良好的写作基础，才能帮助学生将自身的想法融入到写作内容，既能凸显出写作的丰富内容，又能从中表达自身的观点与想法。因此，通过指导学生在观察中进行思考，在联想中进行写作的方式，有助于学生养成良好的写作习惯，从而将自身观察、体验呈现在创作中。
参考文献
[1]唐青. 小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略[J]. 今天， 2021.
[2]汪晋敏. 小学语文写作教学对学生观察能力的培养[J]. 课外语文， 2017， 000（003）：130-130.