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【摘要】文章从影响初中化学课堂教学有效性的因素入手，分析并总结了初中化学课堂教学现状，简要介绍了提高化学课堂教学有效性的措施，旨在培养学生的化学思维能力，促使学生养成良好的化学学习习惯。
【关键词】初中化学课堂教学；有效性；影响因素；提升途径
素质教育背景下，初中化学课堂应以学生为教学主体，正确认识学生在化学教学中的重要性，根据学生能力及兴趣爱好完善课堂教学模式，提高学生在化学课堂中的参与度，从而提升化学课堂教学的有效性，以形成高效化学课堂。
一、影响初中化学课堂教学有效性的因素
（一）初中化学课堂教学方法方面
随着社会的发展，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。尤其是初中阶段学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，课堂教学氛围沉闷，极大影响了课堂教学质量。
（二）初中化学课堂教学资源方面
一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，但部分教师的信息素养及计算机应用能力不足。因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学的有效性难以提升。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统的教学模式，虽然学生的学习积极性有所增强，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量的提升。
（三）初中化学课堂实验教学方面
化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生无法通过实验了解化学知识，单纯地通过教师的阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平的提高。
二、初中化学课堂教学有效性的提升途径
（一）优化初中化学课堂教学方案设计
教学需要学生和教师双方的共同努力。从教师方面来说，需对教学准备工作进行优化，从而提升初中化学课堂教学的有效性。在素质教育改革背景下，教师从以往的教学主体转变成为课堂教学的组织者和引导者，因此，在进行化学课堂教学方案设计时，必须重视以学生为主体的教学原则，一切课堂教学活动应做到以学生的未来发展为导向，添加创造性、创新性元素，进而科学、全面地改善学生学习情况。
其一，初中化学课堂教学目标方面。目标是整个化学课堂教学的指挥棒，只有明确教学目标，才能保障初中化学课堂教學的各个环节具有实效性。在明确初中化学课堂教学目标时，教师应将教学目标落实到各个环节之中，使教学全过程建立在达成教学目标的基础之上，这样才能将教学目标落到实处。在制定教学目标时，教师必须避免主观因素对教学目标的影响，一切以学生为中心，根据学生的实际情况设置教学目标，并把握教学目标的具体要求，将教学内容、教学方法、教学资源、课堂组织形式与学生评价等多个方面与教学目标融为一体，从而凸显出教学目标纲举目张、执本末从的最终效果。
其二，初中化学课堂教学内容方面。在明确制定教学目标之后，教师应根据学生的化学认知能力、兴趣爱好、性格特征等多方面因素，整理和完善教材中的内容，并挖掘各个层面上的教学资源，使教学内容更加完善而具体，并能切实做到以学生为主体，构建初中化学高效课堂。在传统教学之中，教学内容的确定与设计一般多以教材为基础，这种形式不利于学生在教学之中的学习与感受。因此，为转变这一局面，笔者认为应做到以学生为起点，从学生角度探求教学内容构成，并通过对学生的充分了解，完善初中化学课堂教学各个环节，使课堂教学更加凸显学生的主体地位。
（二）创新初中化学课堂教学的方式方法
初中化学科目的知识比较简单，但由于学生初次接触化学学科，尚未形成全面的学习兴趣与学习习惯，因此化学教学存在一定的难度。在实际教学之中，教师应当以引导学生兴趣，帮助学生建立科学的学习习惯作为目标与原则，充分发挥教师引导与组织的优势和功能，采取与学生实际情况相一致的教学方法。笔者这里将化学课堂教学分为以下几个组成部分，分门别类地介绍初中化学课堂教学的方式方法。
其一，化学理论基础概念及化学用语部分。这一部分教学内容是未来教师教学与学生学习的基础，因此教师应重视基础知识部分的教学。在教学中除了要求学生熟记各种化学基础概念与化学用语外，还必须引导学生发现不同化学概念及化学用语之间的联系与区别。这一能力虽然在短期内效果平平，但长期坚持对于培养学生的科学思维能力具有重要作用，同时通过长期练习，学生建立起化学知识点之间的链接，有助于形成全面的化学知识体系，使学生能够在知觉上将抽象的化学事物具体化。
其二，化学课堂导入部分。众所周知，课堂导入是教学中最为重要的环节之一，也是确保化学课堂效果的首要因素。在初中化学课堂导入教学中，教师应重点加入趣味化学演示实验，使化学导入更加具有吸引力，从而激起学生的新鲜感，使学生主动加入到化学教学之中。例如，在“酸和碱的中和反应”教学之中，教师在教学伊始阶段可通过一个简单的趣味化小实验导入。教学前教师用氢氧化钠在白纸上写下一句话，在课堂上将无色酚酞试液置于喷瓶之中，为学生表演白纸显字的小魔术，使学生的注意力迅速集中到课堂教学之中，进而提升化学教学的有效性。
其三，化学实验教学部分。化学学科的实验教学环节比重较大，通过实验教学不仅能够帮助学生认清化学概念，使学生对抽象的化学知识具有直观感受，而且培养了学生的化学思维能力，培养了学生的科学能力。因此，在化学实验部分，教师应着重增强学生对实验的认同感。笔者就当前初中化学实验教学内容加以分析，并结合学生认知规律与性格特点，认为在化学实验教学中应适当加入生活化元素，使学生认识到化学知识与实际生活之间的密切联系，进而增强学生的化学学习兴趣。 （三）提高初中化学课堂学生的参与度
课堂教学是师生之间的双边活动，需要教师与学生之间的协同合作，才能提升化学课堂教学的有效性。鉴于此，化学教师应提高学生的参与度，使学生主动参与到化学课堂教学之中，从原来的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的学习兴趣。
其一，教师在教学中应秉持师生平等的教学理念，在教学中师生双方的尊严与权威平等，使学生和教师能够高效、愉快地进行沟通与交流，这样才能促使学生对教师产生信任感与依赖感，最终形成和谐、民主的初中化学课堂教学氛围。在此，笔者认为教师应提高自身心理学及社会学的研究能力，根据学生实际情况运用不同的教学策略，并通过语言、肢体动作、表情等形式加强师生平等课堂建设，使学生成为初中化学课堂中的主动者。
其二，学习兴趣是确保学生参与度的主要因素。初中学生的年龄较小，其认知能力和抽象思维发育尚不完善，对于化学这种抽象性较强的学科极易丧失学习兴趣，从而降低化学课堂教学的参与度。因此，教师在化学课堂教学的各个环节应注意对学生学习兴趣的培养，使学生在乐中学，最终帮助学生养成良好的化学学习习惯。教师可根据化学教学内容，为学生准备具有趣味性与生活性的小实验，从而激发学生的学习兴趣。诸如“红糖制白糖”小实验、“晴雨花”小实验、“叶脉书签”小实验、“茶水变墨水”小实验等等，都十分适合在课堂教学中灵活应用，以便于帮助学生形成强大的学习内驱力。
其三，教师应重视初中化学课堂教学合作学习。小组合作学习法是当前主流的教学模式。在初中化學教学中合理应用小组合作学习法，不仅能够提升学生的课堂参与程度，同时有助于培养学生进行化学探索与研究的能力，对学生的未来发展大有助益。一方面，教师应凸显出小组合作学习法的“合作”特点，学生之间彼此分工协作，从而共同完成一个探索课题，提升学生的人际沟通与团队合作能力。另一方面，教师应正确理解小组合作学习的内涵，利用行之有效的教学条件，促使小组合作学习教学法真切发挥出其应有的效能，从而避免小组合作学习法的泛化与盲目应用，最大限度地提升初中化学课堂教学中小组合作学习的效果。
三、结束语
综上所述，初中是化学学科的基础学习阶段，对于学生未来发展与学习而言尤为重要。因此，化学教师应重视课堂教学有效性的研究，根据学生特点与能力情况，完善教学方法与教学模式，从而提高初中化学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]罗嘉.双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践[J].中国电化教育，2015（z1）：276-279.
[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.
[3]光程.初中化学翻转课堂的实践与反思[J].中小学信息技术教育，2015（09）：36-38.
[4]黑晓霞，吴晓红，陈有鑫.初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育，2017（03）：53-56.
[5]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016（19）：17-20.
[6]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）：112.
【关键词】初中化学课堂教学；有效性；影响因素；提升途径
素质教育背景下，初中化学课堂应以学生为教学主体，正确认识学生在化学教学中的重要性，根据学生能力及兴趣爱好完善课堂教学模式，提高学生在化学课堂中的参与度，从而提升化学课堂教学的有效性，以形成高效化学课堂。
一、影响初中化学课堂教学有效性的因素
（一）初中化学课堂教学方法方面
随着社会的发展，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。尤其是初中阶段学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，课堂教学氛围沉闷，极大影响了课堂教学质量。
（二）初中化学课堂教学资源方面
一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，但部分教师的信息素养及计算机应用能力不足。因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学的有效性难以提升。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统的教学模式，虽然学生的学习积极性有所增强，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量的提升。
（三）初中化学课堂实验教学方面
化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生无法通过实验了解化学知识，单纯地通过教师的阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平的提高。
二、初中化学课堂教学有效性的提升途径
（一）优化初中化学课堂教学方案设计
教学需要学生和教师双方的共同努力。从教师方面来说，需对教学准备工作进行优化，从而提升初中化学课堂教学的有效性。在素质教育改革背景下，教师从以往的教学主体转变成为课堂教学的组织者和引导者，因此，在进行化学课堂教学方案设计时，必须重视以学生为主体的教学原则，一切课堂教学活动应做到以学生的未来发展为导向，添加创造性、创新性元素，进而科学、全面地改善学生学习情况。
其一，初中化学课堂教学目标方面。目标是整个化学课堂教学的指挥棒，只有明确教学目标，才能保障初中化学课堂教學的各个环节具有实效性。在明确初中化学课堂教学目标时，教师应将教学目标落实到各个环节之中，使教学全过程建立在达成教学目标的基础之上，这样才能将教学目标落到实处。在制定教学目标时，教师必须避免主观因素对教学目标的影响，一切以学生为中心，根据学生的实际情况设置教学目标，并把握教学目标的具体要求，将教学内容、教学方法、教学资源、课堂组织形式与学生评价等多个方面与教学目标融为一体，从而凸显出教学目标纲举目张、执本末从的最终效果。
其二，初中化学课堂教学内容方面。在明确制定教学目标之后，教师应根据学生的化学认知能力、兴趣爱好、性格特征等多方面因素，整理和完善教材中的内容，并挖掘各个层面上的教学资源，使教学内容更加完善而具体，并能切实做到以学生为主体，构建初中化学高效课堂。在传统教学之中，教学内容的确定与设计一般多以教材为基础，这种形式不利于学生在教学之中的学习与感受。因此，为转变这一局面，笔者认为应做到以学生为起点，从学生角度探求教学内容构成，并通过对学生的充分了解，完善初中化学课堂教学各个环节，使课堂教学更加凸显学生的主体地位。
（二）创新初中化学课堂教学的方式方法
初中化学科目的知识比较简单，但由于学生初次接触化学学科，尚未形成全面的学习兴趣与学习习惯，因此化学教学存在一定的难度。在实际教学之中，教师应当以引导学生兴趣，帮助学生建立科学的学习习惯作为目标与原则，充分发挥教师引导与组织的优势和功能，采取与学生实际情况相一致的教学方法。笔者这里将化学课堂教学分为以下几个组成部分，分门别类地介绍初中化学课堂教学的方式方法。
其一，化学理论基础概念及化学用语部分。这一部分教学内容是未来教师教学与学生学习的基础，因此教师应重视基础知识部分的教学。在教学中除了要求学生熟记各种化学基础概念与化学用语外，还必须引导学生发现不同化学概念及化学用语之间的联系与区别。这一能力虽然在短期内效果平平，但长期坚持对于培养学生的科学思维能力具有重要作用，同时通过长期练习，学生建立起化学知识点之间的链接，有助于形成全面的化学知识体系，使学生能够在知觉上将抽象的化学事物具体化。
其二，化学课堂导入部分。众所周知，课堂导入是教学中最为重要的环节之一，也是确保化学课堂效果的首要因素。在初中化学课堂导入教学中，教师应重点加入趣味化学演示实验，使化学导入更加具有吸引力，从而激起学生的新鲜感，使学生主动加入到化学教学之中。例如，在“酸和碱的中和反应”教学之中，教师在教学伊始阶段可通过一个简单的趣味化小实验导入。教学前教师用氢氧化钠在白纸上写下一句话，在课堂上将无色酚酞试液置于喷瓶之中，为学生表演白纸显字的小魔术，使学生的注意力迅速集中到课堂教学之中，进而提升化学教学的有效性。
其三，化学实验教学部分。化学学科的实验教学环节比重较大，通过实验教学不仅能够帮助学生认清化学概念，使学生对抽象的化学知识具有直观感受，而且培养了学生的化学思维能力，培养了学生的科学能力。因此，在化学实验部分，教师应着重增强学生对实验的认同感。笔者就当前初中化学实验教学内容加以分析，并结合学生认知规律与性格特点，认为在化学实验教学中应适当加入生活化元素，使学生认识到化学知识与实际生活之间的密切联系，进而增强学生的化学学习兴趣。 （三）提高初中化学课堂学生的参与度
课堂教学是师生之间的双边活动，需要教师与学生之间的协同合作，才能提升化学课堂教学的有效性。鉴于此，化学教师应提高学生的参与度，使学生主动参与到化学课堂教学之中，从原来的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的学习兴趣。
其一，教师在教学中应秉持师生平等的教学理念，在教学中师生双方的尊严与权威平等，使学生和教师能够高效、愉快地进行沟通与交流，这样才能促使学生对教师产生信任感与依赖感，最终形成和谐、民主的初中化学课堂教学氛围。在此，笔者认为教师应提高自身心理学及社会学的研究能力，根据学生实际情况运用不同的教学策略，并通过语言、肢体动作、表情等形式加强师生平等课堂建设，使学生成为初中化学课堂中的主动者。
其二，学习兴趣是确保学生参与度的主要因素。初中学生的年龄较小，其认知能力和抽象思维发育尚不完善，对于化学这种抽象性较强的学科极易丧失学习兴趣，从而降低化学课堂教学的参与度。因此，教师在化学课堂教学的各个环节应注意对学生学习兴趣的培养，使学生在乐中学，最终帮助学生养成良好的化学学习习惯。教师可根据化学教学内容，为学生准备具有趣味性与生活性的小实验，从而激发学生的学习兴趣。诸如“红糖制白糖”小实验、“晴雨花”小实验、“叶脉书签”小实验、“茶水变墨水”小实验等等，都十分适合在课堂教学中灵活应用，以便于帮助学生形成强大的学习内驱力。
其三，教师应重视初中化学课堂教学合作学习。小组合作学习法是当前主流的教学模式。在初中化學教学中合理应用小组合作学习法，不仅能够提升学生的课堂参与程度，同时有助于培养学生进行化学探索与研究的能力，对学生的未来发展大有助益。一方面，教师应凸显出小组合作学习法的“合作”特点，学生之间彼此分工协作，从而共同完成一个探索课题，提升学生的人际沟通与团队合作能力。另一方面，教师应正确理解小组合作学习的内涵，利用行之有效的教学条件，促使小组合作学习教学法真切发挥出其应有的效能，从而避免小组合作学习法的泛化与盲目应用，最大限度地提升初中化学课堂教学中小组合作学习的效果。
三、结束语
综上所述，初中是化学学科的基础学习阶段，对于学生未来发展与学习而言尤为重要。因此，化学教师应重视课堂教学有效性的研究，根据学生特点与能力情况，完善教学方法与教学模式，从而提高初中化学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]罗嘉.双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践[J].中国电化教育，2015（z1）：276-279.
[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.
[3]光程.初中化学翻转课堂的实践与反思[J].中小学信息技术教育，2015（09）：36-38.
[4]黑晓霞，吴晓红，陈有鑫.初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育，2017（03）：53-56.
[5]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016（19）：17-20.
[6]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）：112.