新课程标准指出：实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合。现今课堂，教师尤其重视评价的温度，处处洋溢着温情。固然，温情评价对于创造学习气氛、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心起着不可低估的作用。但如果不注重评价的技巧与艺术，只是简单地重复、应和，就会给人流于表面、缺乏真情、“有口无心”的感觉，反而达不到预期的效果。因此，课堂教学评价也需要艺术。
　　一、充分发挥评价的激励作用
　　有人说过：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵之窗；及时对学生进行肯定性、激励性的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
　　一般来说，评价的激励作用主要表现在两方面：一是对优秀反馈信息的激励。如学生对问题有自己的独特见解，教师就可评价：“你的见解很值得进一步研究”“你的观点很富有想象力，很具有创造性”等。二是对“后进生”的激励。后进生突出的心理障碍就是缺乏自信。此时，教师的激励评价就起到尤为重要的作用。这要求教师必须善于从学生的反馈信息中迅速而敏锐地捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗弃的角落，使他们看到自己的能力和进步，从而增强信心，逐渐由后进转向先进。对平时不爱发言的学生，发言中哪怕只有一丁点合理内容，也要给予肯定。但凡事都有个度，有时过度的表扬反而会束缚学生的思维。因此，课堂教学中，教师要合理利用评价的激励性作用。教师的每一次表扬不仅要鼓励个人，更要让所有学生受到鼓舞和引导。
　　二、充分发挥评价的启迪性
　　在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要及时给予恰当的评价，启发学生思维，开发学生智力，达到“一石激起千层浪”的效果。
　　高素质教师的教学评价应具有强烈的启迪性、精当的指导性，这种评价针对性强，有的放矢，既能使学生准确了解学习状况，知道努力的目标，也会感到关怀后的温暖。
　　三、充分抓住评价的最佳时机
　　人的内心深处都有被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，课堂中教师应用赏识的眼光和心态，寻找可以赏识的对象和机会，认真了解、分析学生、心诚意切、实事求是地肯定学生的优点，唤起其学习的激情，从而品尝到成功的喜悦。
　　在当今的课堂中，有的教师因追求评价环节不择评价时机的现象。如课前教师就准备好许多小奖品，课上学生回答问题时，不管答得如何，教师都会发奖品，导致学生盲目追求奖品，不重发言质量，违背了评价的初衷。又如，课堂中无论表现如何，教師一律表扬“你真棒”，把评价当做廉价施舍，这种评价没有考虑学生的发展，使其思维停留在浅层次上，不利于思维品质优化，造成全体皆大欢喜的假象，没有任何实效性。
　　总之，课堂评价的艺术无处不在，只要我们能时刻关注孩子的感受，了解学生的个体差异，正确把握评价的艺术，课堂教学将达到事半功倍的效果。
　　（作者单位 吉林省通化市通化县三棵榆树镇中心小学）