提起写作，一定得提生活，上至文人学者，下至初学孺子，都知道生活是写作的源泉，其中叶圣陶先生总结得最为精炼，他说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”这么简单的道理，任谁都明白。可是，生活在哪里呢？小时候，泥巴里有我们的生活；蚯蚓里有我们的生活；溪水边有我们的生活；沙滩上、树荫下、故事书里有我们的生活……现在呢，孩子们的生活在哪里？在网吧里？在游戏里？在台球桌上？抑或是在无休无止的动画里、卿卿我我的影视剧里？有人说了，时代变了，生活自然在变，何苦如此计较，这话也不错，只是我们还得明白这样一件事，融入自然中和徜徉于文化中的生活才是时代始终在进步的关键因素。
　　台湾幼教专家张无砚，他在国内首创大自然情境教学法，先后在泉州创办了泉州阳光巴黎大自然外语幼儿园及泉州清源山外国语森林小学两所学校，最喜欢做的事情就是带着孩子们去探访大自然。他说“让孩子们到户外去，到大自然中去。培养孩子和大自然亲近的爱好，会让他们更深刻地感受到生命的存在和美好。”记得有一次，张无砚带领一群孩子走进田野里，他们循着弯曲的田间小路，欣赏着野花小草，捉小虫，逗飞鸟，走到一个水塘边时，张无砚捉起一只青蛙，当着孩子们，哄青蛙睡觉，然后叫青蛙起床，孩子们目不转睛、津津有味的看着。此时，孩子们的童心得到了最大的激发，对大自然的亲近也达到了最大化，相信当他们回到家里，跟自己的妈妈绘声绘色的讲起这段经历的时候，如果能够把他们的话记录下来，一定是一篇原汁原味、充满快乐、童趣盎然的佳作，比起某些拙劣的或者被导演了好多次的课堂实录精彩得多，纯真得多。其实这些情景，相信我们很多人小时候都享受过，只是现在的孩子似乎很难得有这样的经历了，即使拥有，却要付出大价钱。
　　所以说，与其考虑如何引导学生立纲起草，倒不如思考如何引导学生拥抱生活、热爱生活，“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面时，洋溢于我们心中的喜悦。”（车尔尼雪夫斯基）“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。和学生一起投入精彩的生活中。处处留心，时时在意，用明亮的眼睛摄下我们生活中一道道亮丽的风景。春日的姹紫嫣红，夏日的浪漫热烈，秋日的金色收获，冬日的厚实凝重；鲜花闪亮地绽放，虫儿扭腰跳舞，树儿风中摇曳，白云悠悠飘过；晨雾在清早喷薄，夕阳在傍晚顽皮跳跃，朗朗夜空中调皮的眨着眼睛的星星……这许多的美妙瞬间，定能激发醇美的性情，将这些美好的瞬间定格在作文中，变成自己美好的回放，而生活也会因了这样的回放而更加美妙绝伦。
　　没有生活的实践，断难获得真实的体验。把学生引领到生活中，体验生活中的或淡然或醇厚或热烈的东西，他们或者回味悠长、或者兴味盎然、或者激动不已……，一次比赛、一次演讲、一次获奖……此时鼓励引导学生“用我手表我心”。你会发现学生欣然提笔，许多生动的情景便从学生的笔下喷涌出来，佳作就会应运而生。他们文章中那一句句纯真质朴的话语，反映着生活的真实，流淌着自然的心泉，你会觉得学生的心灵是晶莹透亮的。
　　“书痴者文必工，艺痴者技必良”（蒲松龄）。亲近自然，融入生活是一种真实的生活体验，那么阅读书籍则是另一种升华的生活体验。它使学生可以超越时空去认识他人生活，感受历史情景。与优秀书籍为伴，既可以使学生充实人生阅历，提升素养，又可以提高他们理解生活的能力。引导学生把热爱生活当作正文，把书籍当作人生的注解，以独特的阅读体验，回归生活的真实与朴素。有了日积月累的阅读，在阅读中升华人生体验，在生活中体验书籍人生，定能生悟，将自己手中的笔，注入灵气，让其自然流淌，以此写出的文章会更加灵动，感人至深。