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摘 要：新的小学《音乐课程标准》中指出：音乐教学要以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，关注个性审美能力发展，注重情操的陶冶。新课标的实施，给音乐教学带来了光明的前景，也要求我们必须加强对学生美好情操的培养。
关键词：音乐教学；情操；培养；目标；教材
新的音乐课程以全新的视角展示了音乐教学的新理念、新形式、新内容、新方法，就是以培养学生的音乐审美情趣、实践和创新能力为目的，充分体现学生为主，教师为辅的教学原则,因此我们在教学中必须做到以下几点：
一、鼓励学生自主地决定审美学习目标
教学目标是教学预期达到的标准，是教学的起点和归宿，是学习者学习动力之一，让学生自己确定审美学习目标，便能产生强烈的学习愿望，更好地发挥主观能动性。首先，要允许学生根据自己的意愿和能力调整学习目标，适度提高、降低或偏离,例如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，教师拟订教学目标应是指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。在教学过程中，学生可以在教师的引导下，先聆听二声部产生的协和美，并与单声部进行直觉上的比较，让他们欣赏并乐于表现二声部。这样就激发了学生演唱的欲望，改变了教师指定或强迫演唱的被动心理心理。此时的歌声是从心底流出的，是真切的甜美，而不是僵硬咧嘴带来的低层效果。其次，要允许学生修改学习内容。歌曲《生日快乐》是一首家喻户晓的歌曲，学生虽已掌握了歌曲的演唱，但教师可启发学生在会用中文演唱的同时用英文演唱。还可以让学生进行创编，演示并模仿过生日时的情景，比比哪组创编的更好。教师应恰当肯定学生的想法，并鼓励他们修改歌词，敢于大胆实践自己的想法。如把比美丽改为比本领、比学习等。这样学生的创新意识也得到了提高，而且对自己修改过的歌曲学生有了感情，唱起来格外动情。
二、允许学生自己选择教材
随着时代的发展，社会的进步，越来越多的流行歌曲在人们的生活中传唱。音乐教材中的歌曲有些已不再吸引学生，满足学生渴望课堂上有流行元素的需求。教师就应该给学生演唱他们所喜欢的歌曲的权利和机会。学生选择自己喜欢的歌曲和同学老师进行交流、学习、探讨。如《校园歌曲》中的大量的儿童歌曲，题材来自新时代的学生，音乐元素新颖、活泼、时尚，学生喜闻乐唱。再如学校的校歌、班歌来自于学生的生活，学生喜欢唱，教师就应该适当地满足学生的爱好，对学生自己喜欢的歌曲，鼓励他们通过各种方式进行品味欣赏，以便加深理解，体会歌曲美在何处，应该借鉴什么。
三、学生可自己选择学习的辅助方式
学习辅助形式的良性利用，能使音乐的学习过程变得顺利并出现亮点。音乐课可让学生自主地选择学习伙伴，使学习在良好的合作氛围中进行。现在的学生学前教育比较到位，有很多学生都会一两样乐器。教师就应根据这些实际情况，有意识地引导学生自主寻找一样乐器作为辅助工具，帮助自己和伙伴进行音乐学习。
（一）选择学习伙伴。
学生自己选择学习伙伴是合作性学习方式之一。教师在学生的学习过程中要为他们创设生生交流的机会，组成集体网络，以产生学习中的“共生效应”。
（二）选择学习工具。
《鸭子拌嘴》是一首打击乐曲，曲中充分运用音色、音量、打击乐器不同的敲击方法，力度和配器等方面的变化对比，生动地描绘了鸭子拌嘴时的场景。教师和学生初听了理解音乐后，让学生从已准备的打击乐器中任选一项。用自己的想象表现鸭子拌嘴的情景，同时，教师可以引导，但不做任何强制性的规定，以免局限学生的思路。
（三）选择环境硬件和音乐情景。
在校园内、教室里有着许多可以充分发挥作用的硬件，如：桌子、凳子、讲台、多媒体软件等。学生可自主地使用已有的资源，拓展想象的空间，用形象生动的形式表现音乐内涵。如教《躲猫猫》时，可让学生做躲猫猫的游戏，把自己藏起来。他们有的藏在桌子下，有的藏在门后，有的藏在讲台下，这样使游戏更有趣些。又如《八月桂花遍地开》，可让学生用自己身边的用具来为歌曲伴奏，学生很自然地找到了自己的学习用品、生活用品，愉快地进行音乐游戏，学习兴趣也大大地提高了。
四、启发学生树立正确的评价标准
学习评价的目的是检查学生达到的教学目标的程度，特别是作为小学低段音乐课，教学最终目标是让学生对音乐产生兴趣，并在音乐中获得快乐。
（一）要帮助学生自立自我评价标准。
因为学生的实际存在着个体差异，所以教师在教学目标的检测中，帮助学生树立从自我已有的水平出发，有进步，有获得，有体会，有感受的，不论层度如何，都给予肯定和欣赏。每一位学生都有良好的自我感觉。因为良好的自我感觉就是自信、自我欣赏的基础，他有助于学生有再次获得成功的欲望。好的教学是让学生无数次地体验到成功，而不是屡尝失败的滋味。
（二）要帮助学生制定合理的评他标准。
现在的学生是比较会欣赏自己，对别人比较苛求，教师应以宽容的示范和乐于肯定他人、欣赏他人的行动。在教师的潜移默化中，学生会逐步树立起正确的对他人的评价态度和评价标准。其实对他人的欣赏和宽容也会给自己带来快乐。学生学会了欣赏他人的优秀、成功，懂得与人分享快乐的同时，也会对自身做出合理的评价，提高自身的审美修养。
在教学中我们应始终做到以人为本，最大限度地照顾到学生在音乐学习时的兴趣和心理特点，不使学生被动学习，而是给他们自主地学习欣赏的空间。让他们有充分表现自我的机会，主动地动手、动脑、动口，主动积极地参与到教学的全过程，使音乐课活起来，使学生审美能力快步提高。
关键词：音乐教学；情操；培养；目标；教材
新的音乐课程以全新的视角展示了音乐教学的新理念、新形式、新内容、新方法，就是以培养学生的音乐审美情趣、实践和创新能力为目的，充分体现学生为主，教师为辅的教学原则,因此我们在教学中必须做到以下几点：
一、鼓励学生自主地决定审美学习目标
教学目标是教学预期达到的标准，是教学的起点和归宿，是学习者学习动力之一，让学生自己确定审美学习目标，便能产生强烈的学习愿望，更好地发挥主观能动性。首先，要允许学生根据自己的意愿和能力调整学习目标，适度提高、降低或偏离,例如在教唱歌曲《小雨沙沙》时，教师拟订教学目标应是指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。在教学过程中，学生可以在教师的引导下，先聆听二声部产生的协和美，并与单声部进行直觉上的比较，让他们欣赏并乐于表现二声部。这样就激发了学生演唱的欲望，改变了教师指定或强迫演唱的被动心理心理。此时的歌声是从心底流出的，是真切的甜美，而不是僵硬咧嘴带来的低层效果。其次，要允许学生修改学习内容。歌曲《生日快乐》是一首家喻户晓的歌曲，学生虽已掌握了歌曲的演唱，但教师可启发学生在会用中文演唱的同时用英文演唱。还可以让学生进行创编，演示并模仿过生日时的情景，比比哪组创编的更好。教师应恰当肯定学生的想法，并鼓励他们修改歌词，敢于大胆实践自己的想法。如把比美丽改为比本领、比学习等。这样学生的创新意识也得到了提高，而且对自己修改过的歌曲学生有了感情，唱起来格外动情。
二、允许学生自己选择教材
随着时代的发展，社会的进步，越来越多的流行歌曲在人们的生活中传唱。音乐教材中的歌曲有些已不再吸引学生，满足学生渴望课堂上有流行元素的需求。教师就应该给学生演唱他们所喜欢的歌曲的权利和机会。学生选择自己喜欢的歌曲和同学老师进行交流、学习、探讨。如《校园歌曲》中的大量的儿童歌曲，题材来自新时代的学生，音乐元素新颖、活泼、时尚，学生喜闻乐唱。再如学校的校歌、班歌来自于学生的生活，学生喜欢唱，教师就应该适当地满足学生的爱好，对学生自己喜欢的歌曲，鼓励他们通过各种方式进行品味欣赏，以便加深理解，体会歌曲美在何处，应该借鉴什么。
三、学生可自己选择学习的辅助方式
学习辅助形式的良性利用，能使音乐的学习过程变得顺利并出现亮点。音乐课可让学生自主地选择学习伙伴，使学习在良好的合作氛围中进行。现在的学生学前教育比较到位，有很多学生都会一两样乐器。教师就应根据这些实际情况，有意识地引导学生自主寻找一样乐器作为辅助工具，帮助自己和伙伴进行音乐学习。
（一）选择学习伙伴。
学生自己选择学习伙伴是合作性学习方式之一。教师在学生的学习过程中要为他们创设生生交流的机会，组成集体网络，以产生学习中的“共生效应”。
（二）选择学习工具。
《鸭子拌嘴》是一首打击乐曲，曲中充分运用音色、音量、打击乐器不同的敲击方法，力度和配器等方面的变化对比，生动地描绘了鸭子拌嘴时的场景。教师和学生初听了理解音乐后，让学生从已准备的打击乐器中任选一项。用自己的想象表现鸭子拌嘴的情景，同时，教师可以引导，但不做任何强制性的规定，以免局限学生的思路。
（三）选择环境硬件和音乐情景。
在校园内、教室里有着许多可以充分发挥作用的硬件，如：桌子、凳子、讲台、多媒体软件等。学生可自主地使用已有的资源，拓展想象的空间，用形象生动的形式表现音乐内涵。如教《躲猫猫》时，可让学生做躲猫猫的游戏，把自己藏起来。他们有的藏在桌子下，有的藏在门后，有的藏在讲台下，这样使游戏更有趣些。又如《八月桂花遍地开》，可让学生用自己身边的用具来为歌曲伴奏，学生很自然地找到了自己的学习用品、生活用品，愉快地进行音乐游戏，学习兴趣也大大地提高了。
四、启发学生树立正确的评价标准
学习评价的目的是检查学生达到的教学目标的程度，特别是作为小学低段音乐课，教学最终目标是让学生对音乐产生兴趣，并在音乐中获得快乐。
（一）要帮助学生自立自我评价标准。
因为学生的实际存在着个体差异，所以教师在教学目标的检测中，帮助学生树立从自我已有的水平出发，有进步，有获得，有体会，有感受的，不论层度如何，都给予肯定和欣赏。每一位学生都有良好的自我感觉。因为良好的自我感觉就是自信、自我欣赏的基础，他有助于学生有再次获得成功的欲望。好的教学是让学生无数次地体验到成功，而不是屡尝失败的滋味。
（二）要帮助学生制定合理的评他标准。
现在的学生是比较会欣赏自己，对别人比较苛求，教师应以宽容的示范和乐于肯定他人、欣赏他人的行动。在教师的潜移默化中，学生会逐步树立起正确的对他人的评价态度和评价标准。其实对他人的欣赏和宽容也会给自己带来快乐。学生学会了欣赏他人的优秀、成功，懂得与人分享快乐的同时，也会对自身做出合理的评价，提高自身的审美修养。
在教学中我们应始终做到以人为本，最大限度地照顾到学生在音乐学习时的兴趣和心理特点，不使学生被动学习，而是给他们自主地学习欣赏的空间。让他们有充分表现自我的机会，主动地动手、动脑、动口，主动积极地参与到教学的全过程，使音乐课活起来，使学生审美能力快步提高。