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摘要：数学是一门相对枯燥的学科，所以数学教学不能够刻板，要有活力一些。但在我国，数学教学现状并不是太乐观，仍然使用着填鸭式的教学方法，如何更好的调动学生的积极性和主动性，是现今数学教育界的重要课题之一。随着教育事业的快速发展，教学方法也在随之发展和改进，导学式教学法的出现慢慢引起了人们的重视，其在小学数学的教学中的应用中，从一定程度上打破了传统的讲课授业教学模式，本文将从小学数学导学的现状出发，给出一些改善策略，希望能给更多的研究者带来一点启示。
关键词：小学数学;导学式教学法;现状;对策
引言：
教师的讲解与教授是导学式教学法的前提，在这个教学的过程中教师要做到教、导、学的共同协调进行。“学”有两点，第一是老师让学生学习;第二点是学生自己学，其目的在于引导学生能够独立且主动的学习，而老师的作用只是一种知识性的引导，这这个传授的过程中的教师与学生间的互动，不仅提高老师的教学水平也增强了学生的主动学习能力[1]。
一、小学数学导学的现状
在小學数学导学式教学中研究较为突出的是李树清，他的研究与其它教育者的区别在于对小学数学导学的教学措施和基本原则有具体而详尽的论述。在教师的引导下学生能够自主的进行学习，这就是小学数学导学式教学的根本所在。学生为主老师为辅进行有机结合，构建课堂教学的新模式：情境导入—引导新知—实践操练—授课总结[2]。
1.情境导入
在课堂进入正式授课前，教师都会先进行一个导入环节，用连贯的语言将所要授课的内容进行串联。有目的的设造一个情景，更加吸引学生的注意力，使课堂可以有序的在计划范围内完成教授内容。在运用小学数学导学式教学法的情景引入时，可以让学生更快更好地接受数学，也更容易对数学产生兴趣，但这个情景引入的过程不易过长，最好不要超过五分钟。
2.引导新知
在教师先前的情景引导下，学生会通过引导而发现数学问题，感知到数学的各类元素。当学生的兴趣高涨时，教师要趁热打铁指导学生发挥自主学习的能力，同学间共同合作，交流经验，来获取更多的未知知识。而教师在这个过程中，就要做到提前分析好每个学生的学习能力和认知差异，根据新知的特点制定适合学生的教学策略，处理好学生在遇到新知识时能够接受和更好的吸收，内化为自己的知识。教师要严控把握课堂的节奏，使课堂能有条不紊的进行[3]。
3.实践操练
对知识最好的学习与巩固的方法就是将知识用到我们的生活中去，在这样的实践过程中学生才能更深入的理解所学的数学知识。如何进行实践操练也是教学授课时的关键环节，更是学生内化数学知识的重要环节[4]。
4.授课总结
授课总结是每堂课结束时都要进行的环节，它的重要之处在于，不仅将本课所授内容集中归纳总结，更是为学生梳理知识的重要之举。一个清晰明了的学习思路对学生来说是极其重要的，尤其是数学这样理性和规律化的学科，这样才能更好的巩固和内化所学新知。所以教师要注重授课总结，将其作用发挥到最大化。
二、导学式教学法在小学数学教学中的改善对策
1、方式多样，激起兴趣
如今教学工具越来越高级，也越来越多样化，这对于教师的教学来说是非常好的教学工具，可以在教师引导学生的的过程中，协助教师更好更快速的吸引学生的注意力。例如用音频或者动画，将数学知识呈现在屏幕上 ，及吸引人也更直观。
2、在把握兴趣点的基础上，新旧知识结合
学生在进入学习状态之前，会有一个过渡时期，由其是刚进入小学的学生，他们的思想和行为在此之前都没有过约束，但学校是一个讲规矩和制度的地方，那他们在接受学校学习时就需要情感上的过渡。教师就要做到找准学生的兴趣点，使学生更快的适应和进入学习状态，将这种影响学习效率的过渡时期缩减到最短[5]。
在向学生传授新的数学知识中，将新知导入进来与旧知衔接是教学中非常重要的阶段，起到着承上启下的作用。在这样的环节中，教师更要擦亮眼睛，从学生的一举一动中搜寻他们的兴趣点，以点带面的将兴趣与新旧知识有机结合，用生动有趣的语言或者借用教学工具，以1+1大于二的方式启发学生发现数学的更多的问题，无形中增加学生的知识水平。
3、抓重点，启发学生发现问题
让学生自己发现学习问题要比让教师一股脑的将知识灌输给学生要重要的多，如何启发学生自己发现问题是教师教学时的重要任务，“授之以鱼不如授之以渔”讲的就是这个道理。这个环节中，教师的课堂设计与安排就显得尤为重要。当遇到新知中的重难点时，启发学生发现问题对学生的数学学习来说可以起到推动的作用[6]。而教学中的重难点都是教师最头疼的部分，在课程的安排中就要更准确的把握问题深度，设计层次鲜明的“问题组”，在适当的时机采取提问的方式，发现学生在哪些方面的知识点是欠缺的，再选用合适的方法进行教授，这些都学要教师时刻关注学生的课堂表现来挖掘和发现。
4、反思课堂导学效果
一名教师如果想提高自己的小学数学导学式教学的水平，那么就一定要在课堂授课结束后学会反思课堂效果，这样可以找出自己的教学问题并及时改正。学生对于新知的内化是一个比较复杂的过程，要一步一步从认识到了解再到理解，最后学会运用，都需要教师对知识的精心策划和安排，这对教师来说也是非常具有考验性的，在这个过程中，小学数学导学式教学也起到着非常重要的作用[7]。教学反思要全面，要从最初的教学设计开始，一步一步去寻找课堂设计的不足之处，来完善课堂的教学设计。可见，教师在反思的过程中，不仅要反思自己的教学设计有无导学价值，更要根据课堂的真是情况来反思导学行为。在这里要明确两点，第一，教师预设的问题导学价值在哪些方面。第二，要把握好学生的导学表现。
三、总结
通过以上的研究，我们发现小学数学运用导学式教学法是比较合适和可取的，对于传统而又刻板的小学数学教学方式，导学式教学更显得有感情，更灵动，这样的培养方式也更符合现在教育的趋势。但小学数学导学式教学是一种较为新型的教学方法，存在这一定的不足，有待完善和进步，所以要适度的应用其教学法，用发展的眼光来看待，不要让学生产生只是吸引眼球，思维活跃，无法学到数学知识的状态。但希望在更多的教育工作者的努力下，导学式教学法能够更加完善，为小学数学的教学中贡献更大更高效的力量。
参考文献：
[1]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（08）： 64-67.
[2]万文铁. 导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016，（17）：62-63.
[3]唐晓甜. “以问导学”教学模式视野下小学数学新授课教学状况审视[D].湖南师范大学，2015.
[4]王炎. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[D].重庆师范大学，2011.
[5]Xiu Fei ran. In order to guide teaching in pictures， a brief discussion on mind mapping in elementary mathematics teaching [J]. Tibet education， 2016 （10）： 23-25.
[6]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（15）：87.
[7]张瑰丽. “微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：小学数学;导学式教学法;现状;对策
引言：
教师的讲解与教授是导学式教学法的前提，在这个教学的过程中教师要做到教、导、学的共同协调进行。“学”有两点，第一是老师让学生学习;第二点是学生自己学，其目的在于引导学生能够独立且主动的学习，而老师的作用只是一种知识性的引导，这这个传授的过程中的教师与学生间的互动，不仅提高老师的教学水平也增强了学生的主动学习能力[1]。
一、小学数学导学的现状
在小學数学导学式教学中研究较为突出的是李树清，他的研究与其它教育者的区别在于对小学数学导学的教学措施和基本原则有具体而详尽的论述。在教师的引导下学生能够自主的进行学习，这就是小学数学导学式教学的根本所在。学生为主老师为辅进行有机结合，构建课堂教学的新模式：情境导入—引导新知—实践操练—授课总结[2]。
1.情境导入
在课堂进入正式授课前，教师都会先进行一个导入环节，用连贯的语言将所要授课的内容进行串联。有目的的设造一个情景，更加吸引学生的注意力，使课堂可以有序的在计划范围内完成教授内容。在运用小学数学导学式教学法的情景引入时，可以让学生更快更好地接受数学，也更容易对数学产生兴趣，但这个情景引入的过程不易过长，最好不要超过五分钟。
2.引导新知
在教师先前的情景引导下，学生会通过引导而发现数学问题，感知到数学的各类元素。当学生的兴趣高涨时，教师要趁热打铁指导学生发挥自主学习的能力，同学间共同合作，交流经验，来获取更多的未知知识。而教师在这个过程中，就要做到提前分析好每个学生的学习能力和认知差异，根据新知的特点制定适合学生的教学策略，处理好学生在遇到新知识时能够接受和更好的吸收，内化为自己的知识。教师要严控把握课堂的节奏，使课堂能有条不紊的进行[3]。
3.实践操练
对知识最好的学习与巩固的方法就是将知识用到我们的生活中去，在这样的实践过程中学生才能更深入的理解所学的数学知识。如何进行实践操练也是教学授课时的关键环节，更是学生内化数学知识的重要环节[4]。
4.授课总结
授课总结是每堂课结束时都要进行的环节，它的重要之处在于，不仅将本课所授内容集中归纳总结，更是为学生梳理知识的重要之举。一个清晰明了的学习思路对学生来说是极其重要的，尤其是数学这样理性和规律化的学科，这样才能更好的巩固和内化所学新知。所以教师要注重授课总结，将其作用发挥到最大化。
二、导学式教学法在小学数学教学中的改善对策
1、方式多样，激起兴趣
如今教学工具越来越高级，也越来越多样化，这对于教师的教学来说是非常好的教学工具，可以在教师引导学生的的过程中，协助教师更好更快速的吸引学生的注意力。例如用音频或者动画，将数学知识呈现在屏幕上 ，及吸引人也更直观。
2、在把握兴趣点的基础上，新旧知识结合
学生在进入学习状态之前，会有一个过渡时期，由其是刚进入小学的学生，他们的思想和行为在此之前都没有过约束，但学校是一个讲规矩和制度的地方，那他们在接受学校学习时就需要情感上的过渡。教师就要做到找准学生的兴趣点，使学生更快的适应和进入学习状态，将这种影响学习效率的过渡时期缩减到最短[5]。
在向学生传授新的数学知识中，将新知导入进来与旧知衔接是教学中非常重要的阶段，起到着承上启下的作用。在这样的环节中，教师更要擦亮眼睛，从学生的一举一动中搜寻他们的兴趣点，以点带面的将兴趣与新旧知识有机结合，用生动有趣的语言或者借用教学工具，以1+1大于二的方式启发学生发现数学的更多的问题，无形中增加学生的知识水平。
3、抓重点，启发学生发现问题
让学生自己发现学习问题要比让教师一股脑的将知识灌输给学生要重要的多，如何启发学生自己发现问题是教师教学时的重要任务，“授之以鱼不如授之以渔”讲的就是这个道理。这个环节中，教师的课堂设计与安排就显得尤为重要。当遇到新知中的重难点时，启发学生发现问题对学生的数学学习来说可以起到推动的作用[6]。而教学中的重难点都是教师最头疼的部分，在课程的安排中就要更准确的把握问题深度，设计层次鲜明的“问题组”，在适当的时机采取提问的方式，发现学生在哪些方面的知识点是欠缺的，再选用合适的方法进行教授，这些都学要教师时刻关注学生的课堂表现来挖掘和发现。
4、反思课堂导学效果
一名教师如果想提高自己的小学数学导学式教学的水平，那么就一定要在课堂授课结束后学会反思课堂效果，这样可以找出自己的教学问题并及时改正。学生对于新知的内化是一个比较复杂的过程，要一步一步从认识到了解再到理解，最后学会运用，都需要教师对知识的精心策划和安排，这对教师来说也是非常具有考验性的，在这个过程中，小学数学导学式教学也起到着非常重要的作用[7]。教学反思要全面，要从最初的教学设计开始，一步一步去寻找课堂设计的不足之处，来完善课堂的教学设计。可见，教师在反思的过程中，不仅要反思自己的教学设计有无导学价值，更要根据课堂的真是情况来反思导学行为。在这里要明确两点，第一，教师预设的问题导学价值在哪些方面。第二，要把握好学生的导学表现。
三、总结
通过以上的研究，我们发现小学数学运用导学式教学法是比较合适和可取的，对于传统而又刻板的小学数学教学方式，导学式教学更显得有感情，更灵动，这样的培养方式也更符合现在教育的趋势。但小学数学导学式教学是一种较为新型的教学方法，存在这一定的不足，有待完善和进步，所以要适度的应用其教学法，用发展的眼光来看待，不要让学生产生只是吸引眼球，思维活跃，无法学到数学知识的状态。但希望在更多的教育工作者的努力下，导学式教学法能够更加完善，为小学数学的教学中贡献更大更高效的力量。
参考文献：
[1]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（08）： 64-67.
[2]万文铁. 导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016，（17）：62-63.
[3]唐晓甜. “以问导学”教学模式视野下小学数学新授课教学状况审视[D].湖南师范大学，2015.
[4]王炎. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[D].重庆师范大学，2011.
[5]Xiu Fei ran. In order to guide teaching in pictures， a brief discussion on mind mapping in elementary mathematics teaching [J]. Tibet education， 2016 （10）： 23-25.
[6]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（15）：87.
[7]张瑰丽. “微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.