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【摘要】新课程标准下更加关注学生在英语写作课学习中的感受，注重培养学生的英语思维和英语表达能力。本篇文章首先提出了当前英语写作教学中，存在学生英语写作热情度较低；英语写作方法较为单一等方面的问题，并对此提出了结合课文阅读资料，开展课堂写作训练；结合学生性格特点，丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维等英语写作课教学建议。
【关键词】新课程标准 英语写作课 初中英语教学 写作质量
新课程标准下，英语教师要注意改善传统的英语教学模式，结合学生的实际性格特点和认知能力，进行教学方法和教学模式的创新。基于新课程标准下的英语写作课教学，要注重学生在教学中的主体地位，在充分激发学生英语写作兴趣的基础上，提升每一位学生的英语写作质量和英语写作能力。
一、英语写作教学存在的问题分析
当前英语写作教学中普遍存在学生英语写作热情度较低以及英语写作教学方式较为单一等方面的问题。
1.学生英语写作热情度较低。当前很多学生一提到英语写作，便会出现“头脑空洞”的问题，一时语塞而无语言表，学生的英语写作热情度较低，无法展现学生的主观想象力和创造力。
2.英语写作教学方式较为单一。在英语写作教学中，有时会出现以“环境保护与城乡生活对比”为话题进行探讨的文章，这些写作内容离学生的实际生活较远，而在写作教学中，教师的教学方式较为单一，直接影响了学生写作的质量。
二、基于新课程标准下英语写作课的策略
基于新课程标准下的英语写作课教学，可以通过结合课文阅读资料，开展课堂写作训练；结合学生性格特点，丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维等方式来开展具体的教学活动。
1.结合课文阅读资料，开展课堂写作训练。写作的过程实际上就是将学生脑海中的想象、思想以及掌握的知识内容进行展示的过程，将心中所想通过文字的形式传递给他人。在英语写作教学中，教师可以结合课文阅读材料，组织学生进行英语写作。
比如学生对初中牛津英语教材七年级下册《Dream Homes》这篇内容学习完成之后，教师可以组织学生以“Dream Homes”为主题，进行写作，学生在学习完成课文内容之后，会对课文阅读内容产生一定的感悟，结合自身的实际生活，就会产生大量的话题，使学生能够滔滔不绝的表述自己的内心想法，展现学生梦想中的家园。
2.结合学生性格特点，丰富课堂教学内容。正如著名物理学家爱因斯坦（Albert Einstein）所言：“兴趣是最好的老师。”枯燥、乏味的课堂教学模式无法激发学生的学习热情，学生写作的质量也无法得到快速的提升。在英语写作教学中，教师可以结合学生性格特点，丰富课堂教学内容。
例如教师在指导学生对牛津版英语教材七年级上册《Let’s play sports》这篇内容的学习中，教师可以首先让学生根据自己原有的知识储备用英语来介绍自己最熟悉的节日运动项目，并阐述喜爱这项运用的原因，多长时间会进行一次体育运动等等。在学生语言表达的过程当中，展现学生的语言表达能力，并为写作活动的开展奠定良好的基础。在组织学生对一些内容相对较难的内容或者比较抽象的内容进行写作练习的过程当中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，使抽象的内容能够更加具体化，使学生在直观理解相关内容的基础上，表述自己的想法。
在以“shopping”等相关内容为主题，组织学生进行英语写作时，教师可以通过角色扮演的方式，组织学生进行角色扮演，假设在商场购物的场景，在情景模拟中进行英语交流，增添英语写作课堂教学的乐趣，提升学生的英语写作热情。
3.拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维。一篇好文章必然是由众多优美的词汇和严谨的语言结构构成。教师可以指导学生注意日常优美语句的积累，这些优美的语句可能会出现在学生的课文当中，也会出现在学生喜爱的英文电影或者书籍当中，学生要注意观察和掌握更多优美的语句，并做好积累和记录，从而丰富自身的英语写作内容。
同时，教师可以结合学生的实际认知能力，在课堂上可以为学生播放一些英文电影，在吸引学生注意力的同时，使学生能够感受英文的沟通和交流方式。教师也可以多引荐学生阅读一些英文的课外读物，英文基础较好的学生可以阅读一些书籍或者杂志，比如《空中英语教室》等等，增长学生的见识，英文基础较为薄弱的学生可以由简单的英文报纸消息或者英文小故事等开始，比如《Two Peasants》等等，逐渐提升学生阅读内容的难度，感受不同语境、不同风格下的语言沟通差异。
当前英语写作教学中，存在学生英语写作热情度较低；英语写作方法较为单一等方面的问题，影响了学生英语写作能力的提升。在新课程标准下，教师可以通过结合课文阅读资料，开展课堂写作训练；结合学生性格特点，丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维等方式，指导学生进行英语写作学习和英语写作训练，提升每一位学生的英语写作能力和英语写作质量。
参考文献：
[1]孟凡青.更新写作教学观念，优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报， 2010（04）：143-145.
[2]杨聪，牛振.新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学）， 2011（11）：165-168.
[3]杨玲.新课标下高中英语写作教学的有效性研究——基于“结果法”“过程法”和“过程体裁法”的对比试验[J].西安外国语大学，2012（06）：1-47.
【关键词】新课程标准 英语写作课 初中英语教学 写作质量
新课程标准下，英语教师要注意改善传统的英语教学模式，结合学生的实际性格特点和认知能力，进行教学方法和教学模式的创新。基于新课程标准下的英语写作课教学，要注重学生在教学中的主体地位，在充分激发学生英语写作兴趣的基础上，提升每一位学生的英语写作质量和英语写作能力。
一、英语写作教学存在的问题分析
当前英语写作教学中普遍存在学生英语写作热情度较低以及英语写作教学方式较为单一等方面的问题。
1.学生英语写作热情度较低。当前很多学生一提到英语写作，便会出现“头脑空洞”的问题，一时语塞而无语言表，学生的英语写作热情度较低，无法展现学生的主观想象力和创造力。
2.英语写作教学方式较为单一。在英语写作教学中，有时会出现以“环境保护与城乡生活对比”为话题进行探讨的文章，这些写作内容离学生的实际生活较远，而在写作教学中，教师的教学方式较为单一，直接影响了学生写作的质量。
二、基于新课程标准下英语写作课的策略
基于新课程标准下的英语写作课教学，可以通过结合课文阅读资料，开展课堂写作训练；结合学生性格特点，丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维等方式来开展具体的教学活动。
1.结合课文阅读资料，开展课堂写作训练。写作的过程实际上就是将学生脑海中的想象、思想以及掌握的知识内容进行展示的过程，将心中所想通过文字的形式传递给他人。在英语写作教学中，教师可以结合课文阅读材料，组织学生进行英语写作。
比如学生对初中牛津英语教材七年级下册《Dream Homes》这篇内容学习完成之后，教师可以组织学生以“Dream Homes”为主题，进行写作，学生在学习完成课文内容之后，会对课文阅读内容产生一定的感悟，结合自身的实际生活，就会产生大量的话题，使学生能够滔滔不绝的表述自己的内心想法，展现学生梦想中的家园。
2.结合学生性格特点，丰富课堂教学内容。正如著名物理学家爱因斯坦（Albert Einstein）所言：“兴趣是最好的老师。”枯燥、乏味的课堂教学模式无法激发学生的学习热情，学生写作的质量也无法得到快速的提升。在英语写作教学中，教师可以结合学生性格特点，丰富课堂教学内容。
例如教师在指导学生对牛津版英语教材七年级上册《Let’s play sports》这篇内容的学习中，教师可以首先让学生根据自己原有的知识储备用英语来介绍自己最熟悉的节日运动项目，并阐述喜爱这项运用的原因，多长时间会进行一次体育运动等等。在学生语言表达的过程当中，展现学生的语言表达能力，并为写作活动的开展奠定良好的基础。在组织学生对一些内容相对较难的内容或者比较抽象的内容进行写作练习的过程当中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，使抽象的内容能够更加具体化，使学生在直观理解相关内容的基础上，表述自己的想法。
在以“shopping”等相关内容为主题，组织学生进行英语写作时，教师可以通过角色扮演的方式，组织学生进行角色扮演，假设在商场购物的场景，在情景模拟中进行英语交流，增添英语写作课堂教学的乐趣，提升学生的英语写作热情。
3.拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维。一篇好文章必然是由众多优美的词汇和严谨的语言结构构成。教师可以指导学生注意日常优美语句的积累，这些优美的语句可能会出现在学生的课文当中，也会出现在学生喜爱的英文电影或者书籍当中，学生要注意观察和掌握更多优美的语句，并做好积累和记录，从而丰富自身的英语写作内容。
同时，教师可以结合学生的实际认知能力，在课堂上可以为学生播放一些英文电影，在吸引学生注意力的同时，使学生能够感受英文的沟通和交流方式。教师也可以多引荐学生阅读一些英文的课外读物，英文基础较好的学生可以阅读一些书籍或者杂志，比如《空中英语教室》等等，增长学生的见识，英文基础较为薄弱的学生可以由简单的英文报纸消息或者英文小故事等开始，比如《Two Peasants》等等，逐渐提升学生阅读内容的难度，感受不同语境、不同风格下的语言沟通差异。
当前英语写作教学中，存在学生英语写作热情度较低；英语写作方法较为单一等方面的问题，影响了学生英语写作能力的提升。在新课程标准下，教师可以通过结合课文阅读资料，开展课堂写作训练；结合学生性格特点，丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野，培养学生英语思维等方式，指导学生进行英语写作学习和英语写作训练，提升每一位学生的英语写作能力和英语写作质量。
参考文献：
[1]孟凡青.更新写作教学观念，优化写作教学策略——新课程标准下高中英语写作教学[J].郧阳师范高等专科学校学报， 2010（04）：143-145.
[2]杨聪，牛振.新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学）， 2011（11）：165-168.
[3]杨玲.新课标下高中英语写作教学的有效性研究——基于“结果法”“过程法”和“过程体裁法”的对比试验[J].西安外国语大学，2012（06）：1-47.