新课程标准给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新目标，如何在三十五分钟中增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
　　一、课前准备要有目标意识
　　课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如，教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”“面积差”展开教学。
　　二、新授知识要有突破意识
　　一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”两字下功夫，一般地，可以有以下幾种。
　　1.基础性练习
　　新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质;教学三角形面积时，可先复习长方形面积及指出三角形的底和高，为新课的引入作铺垫。
　　2.针对性练习
　　新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的列方程解应用题时，可先通过确定谁是未知量，填写等量关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
　　3.操作性练习
　　通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形面积”时，通过学生用自制长方形纸对折成两个完全一样的直角三角形，或者用两个完全一样的直角三角形在桌上拼成长方形等操作手段来达到目的，然后再拓展到锐角和钝角三角形。
　　4.口述性训练
　　通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
　　三、巩固知识要有强化意识
　　到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。
　　1.巩固性练习
　　对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序;关键步骤专项练，转化为技能技巧;简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
　　2.比较性练习
　　通过寻同辨异，加深理解。例如“用10、100、1000、…乘和除”，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
　　3.变式性练习
　　摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式相遇问题后，可加强变式练习，可出现合做的工程问题，可变换行驶方向和工作方法，出现“先行……再同时行……”“同时行……还相距……”“同时相背……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
　　4.开拓性练习
　　通过练习，发展思维，培养能力。在教学“列方程解应用题”时，除了掌握所教方程解外，启发学生寻找多种解法，可用算术方法解，等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
　　四、课堂小结要有反馈意识
　　课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
　　教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。