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摘要：随着我国新课改的发展和推进，新型的教学方法和手段相继涌现，尤其是以信息技术为主的现代化教学当中，多媒体的运用已经成为了教学当中不可或缺的一部分。作为一种信息化教学手段，它能够解决幼儿教学中存在的多种问题，并且因为其多元化的表达形式，其趣味性相比于传统教学来说也更加充足。本文将以多媒体教学为视角，浅析幼儿园语言教学策略。
关键词：多媒体;幼儿教学;语言教学;策略运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-292
在幼儿语言教学过程中，教师设计教学模式一定不能够单一枯燥，而是要根据幼儿的性格特点、认知规律去进行动态化的调整和改变，尽量去丰富教学内容和教学形式，通过不同角度的知识展示来发散幼儿的思维，这样能够激发幼儿的创新思维和创新能力，也更加容易激发幼儿的学习兴趣。以多媒体为教学手段，教师可以通过互联网增设多种教学资源，以音频、视频、图片来扩充教学内容，能够为现有的幼儿教学注入新的活力，开辟新的教学道路。
一、积极创设情境，激发幼儿学习兴趣
根据幼儿学习的心理特点和性格特点设计的幼儿教学内容中，一般都包含了大量的儿歌、诗歌、童话故事等内容，同时还穿插了一些人物、风景、动物图画，在传统教学当中，教师一般习惯以教条化的语言去对这些内容进行阐述，并且忽略了师生之间的互动，导致了幼儿对目标学习内容理解不透彻，同时其语言感知能力和阅读表达能力也没有得到提升和强化，幼儿的兴趣也在这种单一枯燥的教学模式中逐渐淡化，课堂秩序相对来说也较为混乱，教学活动难以开展。
基于这种教学实情，教师可以通过多媒体来进行场景搭建，通过还原教学内容当中的特定场景，以多媒体为载体拓展教学资源。比如幼儿学习的故事《小蝌蚪找妈妈》、《小红帽》等等，教师可以在课前搜索相关的视频，然后在课堂上进行播放，同时附上自己的语言讲解，这不仅能够深化幼儿的学习过程，同时对幼儿的兴趣激发也有着一定的帮助。在幼儿学习完毕后，教师可以根据多媒体视频当中播放的动画片内容，将故事改编为情景剧的形式，分角色给幼儿进行扮演，让幼儿根据自己的理解去诠释角色，这不仅考验了幼儿的阅读理解能力，同时也考验了幼儿的语言表达能力，对幼儿的综合素质强化有着积极的帮助。
二、注重想象力激发，提升表达能力
相比于传统教学来说，多媒体教学拥有更多的创新空间，传统教学当中，教师通过图片、文字的形式传授给幼儿语言表达技巧，通过“套路化”、“模式化”的教学内容，来传授知识，一定程度上限制了幼儿创新能力的强化。在利用多媒体进行教学的过程中，这一现状可以得到有效的改变。
比如在传统教学中教师设计的“看图说话”中，教师一般是让幼儿观察教师所展示的图片来进行语言表达，幼儿根据图片当中给出的信息来进行故事创作，然后叙述出自己想要表达的内容。在利用多媒体教学的过程中，教师可以将这一模式进行创新，教师可以把图片换为视频和音频，通过视频和音频来强化幼儿的学习体验，然后在故事展示的过程中适当的留白。以“司马光砸缸”这个故事为例子，教师教师可以将视频和音频做混合处理，将司马光小伙伴掉入水缸后的画面删去，只留下声音，然后播放司马光救出小伙伴后大家其乐融融的画面，这个时候画面当中留有的信息有“坏掉的水缸、满地的积水、一块儿石头、以及司马光和他的小伙伴”，因为画面的缺失，幼儿只能够根据声音去猜测当时发生了什么，这种“残缺信息”的展示，能够激发幼儿的想象力，幼儿能够根据现有的信息编撰出不同的故事版本，对幼儿的语言表达能力强化有着积极的帮助，同时还能够促进幼儿的个性化发展。
三、科学延伸语言主题，增加幼儿知识面
幼儿园语言教学不能够单单停留在教学内容上，如果教师仔细的留意的话会发现，幼儿教学内容虽然相对简单，但是其题材却十分丰富，包含了体育游戏、话本研究、绘画活动、简单算术等等，这些都可以作为教师教学的题材。通过多媒体加“互联网+”技术的结合，教师可以选择任意一个方面对其进行拓展，展示知识点延伸的课外内容，既能够丰富幼儿的语言学习，同时还能够扩充幼儿的知识面，对幼儿的语言能力强化有着积极的帮助。
例如，对于体育游戏来说，教师就可以选取足球、篮球等活动，通过多媒体制作微课，去讲解这项运动的发展史以及演变过程;对于绘画来说，教师可以选择一些世界名作，讲一讲这些画作的创作原因、时代背景、作者的生平故事;在学习话本的时候，教师可以根据话本中的故事主题，比如“放牛的孩子王二小”，教师就可以从中提取“抗日”、“牺牲”、“奉献”等关键词，延伸一些与我国抗日战争有关的感人事迹，培养幼儿的爱国意识，激发幼儿的国家认同感和民族自豪感，建立幼儿初步的三观，这对幼儿的能力成长和综合素质强化有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，多媒体的运用能够让当前的幼儿教学得到强化和提升，但是需要教师根据不同的教学场景选择合适的用法。通过多元化的教学改革让多媒体与现代教学进行融合，提升幼儿的学生体验，优化教学过程，进而發挥其价值。
参考文献：
[1]赵玲玲.多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（3）：56-57.
[2]胡佐俊.多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用[J].小学生作文辅导，2019，（8）：92.
关键词：多媒体;幼儿教学;语言教学;策略运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-292
在幼儿语言教学过程中，教师设计教学模式一定不能够单一枯燥，而是要根据幼儿的性格特点、认知规律去进行动态化的调整和改变，尽量去丰富教学内容和教学形式，通过不同角度的知识展示来发散幼儿的思维，这样能够激发幼儿的创新思维和创新能力，也更加容易激发幼儿的学习兴趣。以多媒体为教学手段，教师可以通过互联网增设多种教学资源，以音频、视频、图片来扩充教学内容，能够为现有的幼儿教学注入新的活力，开辟新的教学道路。
一、积极创设情境，激发幼儿学习兴趣
根据幼儿学习的心理特点和性格特点设计的幼儿教学内容中，一般都包含了大量的儿歌、诗歌、童话故事等内容，同时还穿插了一些人物、风景、动物图画，在传统教学当中，教师一般习惯以教条化的语言去对这些内容进行阐述，并且忽略了师生之间的互动，导致了幼儿对目标学习内容理解不透彻，同时其语言感知能力和阅读表达能力也没有得到提升和强化，幼儿的兴趣也在这种单一枯燥的教学模式中逐渐淡化，课堂秩序相对来说也较为混乱，教学活动难以开展。
基于这种教学实情，教师可以通过多媒体来进行场景搭建，通过还原教学内容当中的特定场景，以多媒体为载体拓展教学资源。比如幼儿学习的故事《小蝌蚪找妈妈》、《小红帽》等等，教师可以在课前搜索相关的视频，然后在课堂上进行播放，同时附上自己的语言讲解，这不仅能够深化幼儿的学习过程，同时对幼儿的兴趣激发也有着一定的帮助。在幼儿学习完毕后，教师可以根据多媒体视频当中播放的动画片内容，将故事改编为情景剧的形式，分角色给幼儿进行扮演，让幼儿根据自己的理解去诠释角色，这不仅考验了幼儿的阅读理解能力，同时也考验了幼儿的语言表达能力，对幼儿的综合素质强化有着积极的帮助。
二、注重想象力激发，提升表达能力
相比于传统教学来说，多媒体教学拥有更多的创新空间，传统教学当中，教师通过图片、文字的形式传授给幼儿语言表达技巧，通过“套路化”、“模式化”的教学内容，来传授知识，一定程度上限制了幼儿创新能力的强化。在利用多媒体进行教学的过程中，这一现状可以得到有效的改变。
比如在传统教学中教师设计的“看图说话”中，教师一般是让幼儿观察教师所展示的图片来进行语言表达，幼儿根据图片当中给出的信息来进行故事创作，然后叙述出自己想要表达的内容。在利用多媒体教学的过程中，教师可以将这一模式进行创新，教师可以把图片换为视频和音频，通过视频和音频来强化幼儿的学习体验，然后在故事展示的过程中适当的留白。以“司马光砸缸”这个故事为例子，教师教师可以将视频和音频做混合处理，将司马光小伙伴掉入水缸后的画面删去，只留下声音，然后播放司马光救出小伙伴后大家其乐融融的画面，这个时候画面当中留有的信息有“坏掉的水缸、满地的积水、一块儿石头、以及司马光和他的小伙伴”，因为画面的缺失，幼儿只能够根据声音去猜测当时发生了什么，这种“残缺信息”的展示，能够激发幼儿的想象力，幼儿能够根据现有的信息编撰出不同的故事版本，对幼儿的语言表达能力强化有着积极的帮助，同时还能够促进幼儿的个性化发展。
三、科学延伸语言主题，增加幼儿知识面
幼儿园语言教学不能够单单停留在教学内容上，如果教师仔细的留意的话会发现，幼儿教学内容虽然相对简单，但是其题材却十分丰富，包含了体育游戏、话本研究、绘画活动、简单算术等等，这些都可以作为教师教学的题材。通过多媒体加“互联网+”技术的结合，教师可以选择任意一个方面对其进行拓展，展示知识点延伸的课外内容，既能够丰富幼儿的语言学习，同时还能够扩充幼儿的知识面，对幼儿的语言能力强化有着积极的帮助。
例如，对于体育游戏来说，教师就可以选取足球、篮球等活动，通过多媒体制作微课，去讲解这项运动的发展史以及演变过程;对于绘画来说，教师可以选择一些世界名作，讲一讲这些画作的创作原因、时代背景、作者的生平故事;在学习话本的时候，教师可以根据话本中的故事主题，比如“放牛的孩子王二小”，教师就可以从中提取“抗日”、“牺牲”、“奉献”等关键词，延伸一些与我国抗日战争有关的感人事迹，培养幼儿的爱国意识，激发幼儿的国家认同感和民族自豪感，建立幼儿初步的三观，这对幼儿的能力成长和综合素质强化有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，多媒体的运用能够让当前的幼儿教学得到强化和提升，但是需要教师根据不同的教学场景选择合适的用法。通过多元化的教学改革让多媒体与现代教学进行融合，提升幼儿的学生体验，优化教学过程，进而發挥其价值。
参考文献：
[1]赵玲玲.多媒体教学在幼儿园语言教学活动中的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（3）：56-57.
[2]胡佐俊.多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用[J].小学生作文辅导，2019，（8）：92.