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摘要：家庭作业是教师教学过程中不可忽略的步骤，因为家庭作业可以加深对课堂知识的理解与巩固。学生可以通过家庭作业自主学习、小组合作学习以及探究学习。初中英语教学中对于语法、句式、单词的练习都可以通过布置家庭作业加强学生的知识理解，如果不及时复习很快就会遗忘。因此，初中英语教学中要注重布置家庭作业，让学生通过完成家庭作业任务优化自身的知识体系。
关键字：新课程；英语家庭作业；优化设计
孔子曰：“温故而知新”，这就说明我国从古代就重视学生对知识的复习。家庭作业是学生及时复习的最有效手段，尤其是初中英语的教学更能巩固学生的英语知识。学生在完成家庭作业任务时能够发现自身的不足并能深刻的记住语法、单词、句式知识，同时教师也可以通过检查学生的作业发现学生掌握知识的情况。优化学生家庭作业能够直接影响到学生成绩的好坏，能够提高学生的知识技能让学生在作业中获取更多的知识。
一、新课改下的初中英语布置
对于英语学习来说，不能把课堂上学习英语当成唯一的途径，在课堂之后应该布置适当的作业帮助学生巩固知识。教师布置家庭作业是教学过程的任务之一，不仅能够加深学生对知识的理解，还能方便教师检查学生知识的掌握情况。初中英语作业布置可以依据新课改作业布置要求，让学生在作业中自主学习巩固知识、促进小组合作学习完成作业。除此之外也可以教师在webquest上设置任务让学生自主查阅资料探究式學习，从而培养学生的质疑探究能力。布置作业时要考虑到学生的基础，作业布置不可过于简单或过于困难，要让学生充分将学习的知识应用到作业解决中，从而对英语产生兴趣获取成就感。
二、初中英语作业中的弊端
现时代的英语教学大多是为了应试教育，提高学生的英语成绩是最终目标。所以英语教师在布置作业时选择的都是符合考试的题型，将英语知识应用于作业之中，只注重加强学生的英语基础知识，而忽略英语学习中的技能与方法[1]。学生只能对英语基础知识复习与巩固，而学不到方法不能提高学生的知识归纳总结、小组合作探讨、自主学习的能力。传统的英语家庭作业只局限于固定的题型，这种题型束缚了学生的思想，不利于培养学生的发散思维。
三、优化初中英语作业布置
1.教学目标最优化
教师在教授初中英语时要结合教材选择适当的教学内容，教学中应该突出重点、突破难点。每节课都要重视包括备课、新授课、作业布置等方面都应该合理安排。根据教学大纲选择合适的教学内容，完成课堂授课后重视作业的布置不仅要考虑学生的基础与知识掌握情况，还要注重培养学生的技能。让学生在完成作业的过程中提高解決问题能力与探究能力，发挥学生的主观能动性。另外教师布置作业时要考虑到学生的差异，作业应该适当分出层次，基础不好的同学可以完成大家都要完成的作业如：基础的单词抄写等，基础较好的同学在完成基础作业的基础上可以布置一些有挑战的作业让学生完成如：句式造句、webquest英语探究作业等，让每个学生都有所收获，将所学知识应用于实际生活从而掌握更多的英语知识。
2.优化作业设计
作业布置中最常见的无疑是解决教材上的课后练习题，或者是单词的、句子的抄写背诵，这些作业形式过于模式化、简单，学生通常只是应付并不能达到作业布置的最终要求。而且这种传统作业设计并不能提高学生的英语应用的能力，也不能提起学生对英语学习的兴趣。教师需要对传统的作业设计有所改良，优化作业设计。可以让学生课后听一些英语专业知识的讲座或者教学片段，也可以让学生观看一些有趣的英文电影或是学习一些简单的英文歌曲，磨练学生的英文听力加强学生的口语语感。教师还可以让学生课后阅读一些经典的篇章，阅读一些简单的英文小故事，小组间相互分享激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师还可以为学生提供感兴趣的写作主题，让学生充分发挥自身的主观性，运用所学的英语知识进行写作。除此之外，教师可以在webquest设置英语学习任务，让学生通过小组探究学习，查找解决任务的相应知识材料。这些都有利于提高学生的英语实际操作能力，可以让学生通过多种渠道学习不同的英语知识。
3.英语作业布置时应该发挥学生的主体性
学生是学习的主体，教师应该重视发挥学生的主体性。教师布置英语作业时要考虑到学生的学习基础，通过作业提高学生的英语技能能力，并且能够将所学英语知识应用到实际生活之中。对于家庭作业的布置，教师应该给予学生选择作业的权利，让学生有更大的空间发挥自身学习技能。学生也可以根据自身的兴趣以及爱好去学习，真正的去喜欢学习英语，兴趣学习带动学生的技能学习[2]。教师结合实际情况布置作业但要注意初中的学生正处于青春期，学生的自我控制能力较低。教师应该鼓励学生主动地学习，而不能被迫的接受英语学习，让学生在解决问题中提高英语知识的学习，从而提高学习效率。
4.优化学生作业的评价
学生在完成作业后很希望教师对作业有所评价，所以教师应该对学生的作业应该提出相应的意见。教师在提出评价时要注意对学生有一些肯定性的鼓励，不能打击学生的自信心，让学生更热情的投入学习中，这样可以有效的促进师生之间的感情沟通。英语作业一部分是为了检查学生知识掌握情况以及复习效果，另一方面能够反映学生的学习接收能力。教师在布置作业时需要考虑学生的个别差异性，不同的学生布置不同层次的作业任务。同时还要注意作业的趣味性，引发学生的兴趣，让学生尽量在活动中发现学习、探究学习，在完成作业的过程中加深知识的理解与巩固。教学在教学中应该激发起学生的原有知识结构与现有新授课程相结合，更有利于学生的理解。如学生在学习基础的英语单词时，教师可以将单词应用于实际生活中。对于生活用品的学习，教具的学习，传统的节日都可以和实际生活结合起来，更利于学生对知识的学习。
四、结语：
总而言之，作业对于英语教学来说是必不可少的步骤，新课改下对作业要求主要是为了发展学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师合理优化学生家庭作业设计，能够让学生在加深英语专业知识的基础上加深自身的学习能力，从而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]王玲. 新课程背景下初中英语家庭作业设计研究[J]. 教育科学：引文版， 2017.2（1）：00300-00300.
[2]王爱文. 新课程理念下小学数学家庭作业的优化设计刍议[J]. 教育科学：引文版， 2017.32（2）：00203-00203.
关键字：新课程；英语家庭作业；优化设计
孔子曰：“温故而知新”，这就说明我国从古代就重视学生对知识的复习。家庭作业是学生及时复习的最有效手段，尤其是初中英语的教学更能巩固学生的英语知识。学生在完成家庭作业任务时能够发现自身的不足并能深刻的记住语法、单词、句式知识，同时教师也可以通过检查学生的作业发现学生掌握知识的情况。优化学生家庭作业能够直接影响到学生成绩的好坏，能够提高学生的知识技能让学生在作业中获取更多的知识。
一、新课改下的初中英语布置
对于英语学习来说，不能把课堂上学习英语当成唯一的途径，在课堂之后应该布置适当的作业帮助学生巩固知识。教师布置家庭作业是教学过程的任务之一，不仅能够加深学生对知识的理解，还能方便教师检查学生知识的掌握情况。初中英语作业布置可以依据新课改作业布置要求，让学生在作业中自主学习巩固知识、促进小组合作学习完成作业。除此之外也可以教师在webquest上设置任务让学生自主查阅资料探究式學习，从而培养学生的质疑探究能力。布置作业时要考虑到学生的基础，作业布置不可过于简单或过于困难，要让学生充分将学习的知识应用到作业解决中，从而对英语产生兴趣获取成就感。
二、初中英语作业中的弊端
现时代的英语教学大多是为了应试教育，提高学生的英语成绩是最终目标。所以英语教师在布置作业时选择的都是符合考试的题型，将英语知识应用于作业之中，只注重加强学生的英语基础知识，而忽略英语学习中的技能与方法[1]。学生只能对英语基础知识复习与巩固，而学不到方法不能提高学生的知识归纳总结、小组合作探讨、自主学习的能力。传统的英语家庭作业只局限于固定的题型，这种题型束缚了学生的思想，不利于培养学生的发散思维。
三、优化初中英语作业布置
1.教学目标最优化
教师在教授初中英语时要结合教材选择适当的教学内容，教学中应该突出重点、突破难点。每节课都要重视包括备课、新授课、作业布置等方面都应该合理安排。根据教学大纲选择合适的教学内容，完成课堂授课后重视作业的布置不仅要考虑学生的基础与知识掌握情况，还要注重培养学生的技能。让学生在完成作业的过程中提高解決问题能力与探究能力，发挥学生的主观能动性。另外教师布置作业时要考虑到学生的差异，作业应该适当分出层次，基础不好的同学可以完成大家都要完成的作业如：基础的单词抄写等，基础较好的同学在完成基础作业的基础上可以布置一些有挑战的作业让学生完成如：句式造句、webquest英语探究作业等，让每个学生都有所收获，将所学知识应用于实际生活从而掌握更多的英语知识。
2.优化作业设计
作业布置中最常见的无疑是解决教材上的课后练习题，或者是单词的、句子的抄写背诵，这些作业形式过于模式化、简单，学生通常只是应付并不能达到作业布置的最终要求。而且这种传统作业设计并不能提高学生的英语应用的能力，也不能提起学生对英语学习的兴趣。教师需要对传统的作业设计有所改良，优化作业设计。可以让学生课后听一些英语专业知识的讲座或者教学片段，也可以让学生观看一些有趣的英文电影或是学习一些简单的英文歌曲，磨练学生的英文听力加强学生的口语语感。教师还可以让学生课后阅读一些经典的篇章，阅读一些简单的英文小故事，小组间相互分享激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师还可以为学生提供感兴趣的写作主题，让学生充分发挥自身的主观性，运用所学的英语知识进行写作。除此之外，教师可以在webquest设置英语学习任务，让学生通过小组探究学习，查找解决任务的相应知识材料。这些都有利于提高学生的英语实际操作能力，可以让学生通过多种渠道学习不同的英语知识。
3.英语作业布置时应该发挥学生的主体性
学生是学习的主体，教师应该重视发挥学生的主体性。教师布置英语作业时要考虑到学生的学习基础，通过作业提高学生的英语技能能力，并且能够将所学英语知识应用到实际生活之中。对于家庭作业的布置，教师应该给予学生选择作业的权利，让学生有更大的空间发挥自身学习技能。学生也可以根据自身的兴趣以及爱好去学习，真正的去喜欢学习英语，兴趣学习带动学生的技能学习[2]。教师结合实际情况布置作业但要注意初中的学生正处于青春期，学生的自我控制能力较低。教师应该鼓励学生主动地学习，而不能被迫的接受英语学习，让学生在解决问题中提高英语知识的学习，从而提高学习效率。
4.优化学生作业的评价
学生在完成作业后很希望教师对作业有所评价，所以教师应该对学生的作业应该提出相应的意见。教师在提出评价时要注意对学生有一些肯定性的鼓励，不能打击学生的自信心，让学生更热情的投入学习中，这样可以有效的促进师生之间的感情沟通。英语作业一部分是为了检查学生知识掌握情况以及复习效果，另一方面能够反映学生的学习接收能力。教师在布置作业时需要考虑学生的个别差异性，不同的学生布置不同层次的作业任务。同时还要注意作业的趣味性，引发学生的兴趣，让学生尽量在活动中发现学习、探究学习，在完成作业的过程中加深知识的理解与巩固。教学在教学中应该激发起学生的原有知识结构与现有新授课程相结合，更有利于学生的理解。如学生在学习基础的英语单词时，教师可以将单词应用于实际生活中。对于生活用品的学习，教具的学习，传统的节日都可以和实际生活结合起来，更利于学生对知识的学习。
四、结语：
总而言之，作业对于英语教学来说是必不可少的步骤，新课改下对作业要求主要是为了发展学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师合理优化学生家庭作业设计，能够让学生在加深英语专业知识的基础上加深自身的学习能力，从而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]王玲. 新课程背景下初中英语家庭作业设计研究[J]. 教育科学：引文版， 2017.2（1）：00300-00300.
[2]王爱文. 新课程理念下小学数学家庭作业的优化设计刍议[J]. 教育科学：引文版， 2017.32（2）：00203-00203.