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【摘 要】高等数学是高等院校许多专业的重要基础课程，而学生自主学习及其能力的提高，对高等数学学习效果具有积极地推动作用。本文以此为视角，对影响大学生高等数学自主学习的因素进行了分析，并提出了一些提高大学生高等数学自主学习能力的具体策略，以提高高等数学教学效果，以促进学生自主学习能力的提高。
【关键词】大学生 高等数学 自主学习能力 影响因素 策略
当今，世界经济飞速发展，各国之间竞争归根结底是知识的竞争和人才的竞争，这就要求我国大学要注重对人才的培养质量，能培养出能胜任社会需要的一代新人。人才培养的过程是综合素质提高的过程，是学生自主学习能力和个人综合能力不断提高的过程。高等数学是高校许多专业的重要基础课，它培养学生的运算能力、抽象分析能力、逻辑思维能力以及空间想象能力等，学生通过这些能力的获得后，为进一步学习数学知识奠定基础，也是未来做好任何工作打下基础。这就要求高等数学教育要以培养学生的综合能力和自主学习能力为主。然而，目前，传统的高等数学教育理念、教学方法等严重阻碍了学生自主学习能力的发展，阻碍了学生的主动性能动性和创造性的发挥。因此，高等数学教学必须进行改革，打破传统的教学模式和教育观念，充分发挥学生的学习主动性和能动性，进而培养学生的自主学习能力。
1 高等数学自主学习内涵
截止目前，由于研究视角不同，自主学习仍然还未形成一个统一的定义。为了更加深入的了解什么是自主学习，本文先从以下几个角度来分析：第一，从学习活动的整个过程来看，自主学习是学生为达到学习目标，而将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地自觉的计划、监察、评价和调节的过程。第二，从学习的诸方面定义综合来看，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。第三，从学习范围来看，自主学习是指学生在教师的指导下能动的、创造性地探索活动。第四，从学习特征上看，自主学习具有能动性、独立性、自控型和超前性等特征。通过以上几个角度的分析，自主学习的内涵非常丰富，它是一种学习者在教师的指导下自觉主动地确定学习目标，通过自我调控的学习方式。高等数学是大学生一门基础性学科，离不开学生主动地去探讨和研究。对此，本文将高等数学自主学习定义为以下：高等数学自主学习是指学生在数学教学目标下，根据自身的认知水平，并通过教师的指导去自觉主动地选择高等数学学习内容、制定学习计划、主动参与并监控学习过程，最后通过自我调控去完成具体的数学学习目标的一种实践性的学习方式。
2 高等数学自主学习理论基础
首先，研究性学习理论。研究性学习是充分发挥学生创新思维的一种学习方式，它是指学生在教师指导下选择研究专题，主动地应用知识、解决问题的学习活动。在学习活动中，学生探究一个虚拟的或真实的现象并得出结论。研究性学习强调以问题为学习的起点，经由学生的主动探究发现问题、解决问题、得到答案的问题解决过程相对应。同时，研究性学习有利于培养学生情感态度与价值观的教育目标。其次，合作学习理论。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论。它在改善课堂内气氛，提高学生学业成绩和心理品质等方面具有显著的效果。合作学习是指学生为达到一个共同目标在小组中共同学习的学习环境，并以小组总体成绩为评价标准的分工明确的学习活动。既强调合作技巧，又强调合作环境。而自主学习与以上两种学习方式紧密联系。自主学习需要探究与合作，而研究性学习也离不开学生的自主学习和合作学习。
3 影响高等数学自主学习的主要因素
3.1学生的学习动机。动机是学生学习的内部动因，关系到学生学习数学的能动性和主动性。然而目前，大学生对学习高等数学的动机却多种多样。有调查发现，有的学生认为学习高等数学是为了获得学分，有的学生是为了专业课程的需要，而只有很少的学生是为了提高自身的能力。可见，有积极地学习高等数学的学生较少，多数是为了学习任务而学习。这就严重影响了学生自主学习的主动性和积极性，使得学生不会主动地去探究数学知识和方法。
3.2学生已有的数学知识、方法和技能。学习高等数学需要学生必须具备一定的数学知识、方法和技能，这是数学自主学习的必备条件。学生原有的数学知识对新知识的学习具有选择作用和支持作用，也是学生灵活运用数学学习方法的前提和基础。因此，学生已获得的数学知识量的多少直接影响着高等数学自主学习的效果。同时，数学学习方法和技能是在数学学习中面对特定的学习任务而采用的关键环节，学生掌握足够的学习方法，是高等数学自主学习的一个必要条件。
3.3教师的因素。学生学习高等数学离不开教师的指导，而教师的教学观念、方法和水平直接关系到学生的学习效果，在培养学生自主学习能力方面起着重要作用。然而，根据调查发现，有部分学生认为教师教学方式导致他不愿学习，绝大多数高数教师极少引导学生进行更深入的实验和思考。可见，当前的高数教师对学生的自主学习关注的较少。相反，如果教师鼓励学生积极地去尝试和引导学生思考学习的过程，那么学生就会获得更多的实际体验，从而使自主学习能力得到提高。
4 提高大学生高等数学自主学习能力的策略
4.1加强现代化教学手段的应用。针对不同的教学内容应采用现代化的教学手段，要积极使传统的教学手段与现代教学手段相互结合。多媒体教学有明显的优势，提供了图、文、声、像并茂的教学情景，容易激发学生的学习空间解析几何、重积分、曲面积分等内容，学生可以直观地认识这些知识，从而开阔学生的眼界，激发他们学习的自主性。
4.2培养学生正确的学习动机。学习只有具有强烈的学习动机，才能主动进行高等数学学习。因此，教师要加强对学生学习动机的引导和培养。第一，帮助学生设置科学的高等数学学习目标，教师要把教学目标转化为学生的学习目标。第二，指导学生设置具有挑战性的学习目标，才可以增强学生的自我效能感，进而增强学生自主学习的倾向。第三，给学生自我确定学习目标空间，通过学生自己的努力来实现自定的数学学习目标。
参考文献：
[1]姜玉娟，王莉力.高职院校高等数学教学现状的分析及改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009，5.
[2]吴春青.本科生高等数学自主学习能力的培养[J].科技创新导报，2010，31.
作者简介：骆国锋（1963.4-）：男，四川新都人，本科，副教授。
【关键词】大学生 高等数学 自主学习能力 影响因素 策略
当今，世界经济飞速发展，各国之间竞争归根结底是知识的竞争和人才的竞争，这就要求我国大学要注重对人才的培养质量，能培养出能胜任社会需要的一代新人。人才培养的过程是综合素质提高的过程，是学生自主学习能力和个人综合能力不断提高的过程。高等数学是高校许多专业的重要基础课，它培养学生的运算能力、抽象分析能力、逻辑思维能力以及空间想象能力等，学生通过这些能力的获得后，为进一步学习数学知识奠定基础，也是未来做好任何工作打下基础。这就要求高等数学教育要以培养学生的综合能力和自主学习能力为主。然而，目前，传统的高等数学教育理念、教学方法等严重阻碍了学生自主学习能力的发展，阻碍了学生的主动性能动性和创造性的发挥。因此，高等数学教学必须进行改革，打破传统的教学模式和教育观念，充分发挥学生的学习主动性和能动性，进而培养学生的自主学习能力。
1 高等数学自主学习内涵
截止目前，由于研究视角不同，自主学习仍然还未形成一个统一的定义。为了更加深入的了解什么是自主学习，本文先从以下几个角度来分析：第一，从学习活动的整个过程来看，自主学习是学生为达到学习目标，而将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地自觉的计划、监察、评价和调节的过程。第二，从学习的诸方面定义综合来看，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。第三，从学习范围来看，自主学习是指学生在教师的指导下能动的、创造性地探索活动。第四，从学习特征上看，自主学习具有能动性、独立性、自控型和超前性等特征。通过以上几个角度的分析，自主学习的内涵非常丰富，它是一种学习者在教师的指导下自觉主动地确定学习目标，通过自我调控的学习方式。高等数学是大学生一门基础性学科，离不开学生主动地去探讨和研究。对此，本文将高等数学自主学习定义为以下：高等数学自主学习是指学生在数学教学目标下，根据自身的认知水平，并通过教师的指导去自觉主动地选择高等数学学习内容、制定学习计划、主动参与并监控学习过程，最后通过自我调控去完成具体的数学学习目标的一种实践性的学习方式。
2 高等数学自主学习理论基础
首先，研究性学习理论。研究性学习是充分发挥学生创新思维的一种学习方式，它是指学生在教师指导下选择研究专题，主动地应用知识、解决问题的学习活动。在学习活动中，学生探究一个虚拟的或真实的现象并得出结论。研究性学习强调以问题为学习的起点，经由学生的主动探究发现问题、解决问题、得到答案的问题解决过程相对应。同时，研究性学习有利于培养学生情感态度与价值观的教育目标。其次，合作学习理论。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论。它在改善课堂内气氛，提高学生学业成绩和心理品质等方面具有显著的效果。合作学习是指学生为达到一个共同目标在小组中共同学习的学习环境，并以小组总体成绩为评价标准的分工明确的学习活动。既强调合作技巧，又强调合作环境。而自主学习与以上两种学习方式紧密联系。自主学习需要探究与合作，而研究性学习也离不开学生的自主学习和合作学习。
3 影响高等数学自主学习的主要因素
3.1学生的学习动机。动机是学生学习的内部动因，关系到学生学习数学的能动性和主动性。然而目前，大学生对学习高等数学的动机却多种多样。有调查发现，有的学生认为学习高等数学是为了获得学分，有的学生是为了专业课程的需要，而只有很少的学生是为了提高自身的能力。可见，有积极地学习高等数学的学生较少，多数是为了学习任务而学习。这就严重影响了学生自主学习的主动性和积极性，使得学生不会主动地去探究数学知识和方法。
3.2学生已有的数学知识、方法和技能。学习高等数学需要学生必须具备一定的数学知识、方法和技能，这是数学自主学习的必备条件。学生原有的数学知识对新知识的学习具有选择作用和支持作用，也是学生灵活运用数学学习方法的前提和基础。因此，学生已获得的数学知识量的多少直接影响着高等数学自主学习的效果。同时，数学学习方法和技能是在数学学习中面对特定的学习任务而采用的关键环节，学生掌握足够的学习方法，是高等数学自主学习的一个必要条件。
3.3教师的因素。学生学习高等数学离不开教师的指导，而教师的教学观念、方法和水平直接关系到学生的学习效果，在培养学生自主学习能力方面起着重要作用。然而，根据调查发现，有部分学生认为教师教学方式导致他不愿学习，绝大多数高数教师极少引导学生进行更深入的实验和思考。可见，当前的高数教师对学生的自主学习关注的较少。相反，如果教师鼓励学生积极地去尝试和引导学生思考学习的过程，那么学生就会获得更多的实际体验，从而使自主学习能力得到提高。
4 提高大学生高等数学自主学习能力的策略
4.1加强现代化教学手段的应用。针对不同的教学内容应采用现代化的教学手段，要积极使传统的教学手段与现代教学手段相互结合。多媒体教学有明显的优势，提供了图、文、声、像并茂的教学情景，容易激发学生的学习空间解析几何、重积分、曲面积分等内容，学生可以直观地认识这些知识，从而开阔学生的眼界，激发他们学习的自主性。
4.2培养学生正确的学习动机。学习只有具有强烈的学习动机，才能主动进行高等数学学习。因此，教师要加强对学生学习动机的引导和培养。第一，帮助学生设置科学的高等数学学习目标，教师要把教学目标转化为学生的学习目标。第二，指导学生设置具有挑战性的学习目标，才可以增强学生的自我效能感，进而增强学生自主学习的倾向。第三，给学生自我确定学习目标空间，通过学生自己的努力来实现自定的数学学习目标。
参考文献：
[1]姜玉娟，王莉力.高职院校高等数学教学现状的分析及改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009，5.
[2]吴春青.本科生高等数学自主学习能力的培养[J].科技创新导报，2010，31.
作者简介：骆国锋（1963.4-）：男，四川新都人，本科，副教授。