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【摘要】现代科学技术的不断创新和进步，为现代教育中教学手段的更新提供了良好的前提条件。高中是学生学习生涯中的关键性阶段，对于学生的全面发展具有十分重要的影响和意义。多媒体教学环境下开展的高中历史教学活动，需要对其中存在的问题进行全面的分析，积极提出一些有效的解决措施，才能够为促进高中历史教学活动的顺利进行，不断提升学生的学习能力和认知能力，发挥重要的作用。
【关键词】多媒体；高中历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0197-02
一、将多媒体技术运用于高中历史教学中的意义
将多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。在传统的教学模式中，教师一般采用照本宣科的方法，在没有使用多媒体技术之前，教师将提纲书写在黑板上，再通过口述的方式进行理论的讲解，这样的教学课堂时效性不高，教学质量也不高；如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。
二、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
在新课改的要求下，多媒体的运用对学生起到了一定的激励作用。但是很多教师用了多媒体之后，就忽略了和学生之间的互动，把大部分精力放在多媒体的利用上，希望在有限的时间内让学生掌握更多的知识。这样对学生接受情况不顾及的教学，使得课堂质量逐渐下降。同时，在当前的多媒体教学中，教师总是忽略对学生兴趣的引发，通常只注重如何将自己的多媒体做得条理有致，但是忽略用恰当的引入点来吸引学生的注意力，并且容易导致完全否定传统教学方式。过分提倡多媒体教学，会使得课堂构建走向一个误区。是否运用多媒体教学，已然成了考核教师能力的一个标准。那么，怎么避免这些问题的出现就需要教师作出相应的优化对策。
三、高中历史教学合理利用多媒体技术的措施
（一）科学合理的选择具体的教学内容
教师在利用多媒体技术进行高中历史教学的过程中，需要对具体的教学内容进行科学合理的选择，使得选择的课件内容能够更加符合高中学生的认知能力和学习水平。教师礼仪将一些与逻辑归纳相关的知识添加到具体的课件制作之中，这样能够提升学生的历史思维，让学生们在日常的学习之中，逐渐掌握学习历史的良好方法。同时需要注意的是，教师在设计具体教学课程的时候，需要兼顾教学内容和教学形式两方面，以更加优质的课件形式展现出科学合理的历史教学内容。
（二）认清多媒体的辅助作用，不能主次颠倒
多媒体教学只是一种辅助，老师要有选择性地使用，如需要用到各种历史图像资料，就可以选择多媒体教学，更形象生动地向学生展示，如江苏省高中历史人民版必修三中的《神权下的自我》（文艺复兴和宗教改革）、《中国的古代艺术》（书法和戏曲艺术），这样的内容很适合用多媒体展示。而师生间的讨论交流教学，采用一般教学方法就可以。另外，多媒体教学要紧密结合教材，不要发生本末倒置的行为，教材才是主要的，教学素材是次要的，不要偏离教学要求，让学生完整充分地掌握教材。
（三）注意制作多媒体网络教学课件
现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。
（四）将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合
传统的教学模式主要依靠教师的讲述，教师通过与学生交流来实现教学目的。因此，在历史教学中，在使用多媒体技术进行历史教学时，一定要给学生留有一定的空间，大量的信息会使学生目不暇接，不利于学生对知识的吸收和理解。应该留有一定的时间让学生自主思考，对所学的知识进行巩固和吸收。在制作多媒体课件时，教师一定要突出重点和难点，课件的字数不宜过多，最好以提纲的形式展现，再将内容讲解给学生。教师不要仅以课本内容为主，应该针对学生的特点，选择有代表性的教学内容，對于课件的图片，教师要精心选择，画面一定要与授课内容相关，还可以运用画面设置课堂情境，设置悬念，让学生尽快进入学习状态。
四、结语
随着信息技术的普及与广泛应用，多媒体教学方式在高中历史教学中的运用已经取得了一定的成绩，但是也存在着明显的问题。文章研究了多媒体环境下高中历史教学中存在的四方面不足，并结合高中历史教学实际要求，提出了相应的解决策略，望能够为未来的多媒体技术在高中历史教学中的有效应用提供新的思路，为高中历史教学效率的提升奠定基础。
参考文献
[1]张婧.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J].科技风.2010年23期.
[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察；2014年02期.
[3]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程（教育学术版）.2009年09期.
[4]罗梅娟.对多媒体教学手段应用的思考[J].中国现代教育装备，2005（1）.
【关键词】多媒体；高中历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0197-02
一、将多媒体技术运用于高中历史教学中的意义
将多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。在传统的教学模式中，教师一般采用照本宣科的方法，在没有使用多媒体技术之前，教师将提纲书写在黑板上，再通过口述的方式进行理论的讲解，这样的教学课堂时效性不高，教学质量也不高；如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。
二、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
在新课改的要求下，多媒体的运用对学生起到了一定的激励作用。但是很多教师用了多媒体之后，就忽略了和学生之间的互动，把大部分精力放在多媒体的利用上，希望在有限的时间内让学生掌握更多的知识。这样对学生接受情况不顾及的教学，使得课堂质量逐渐下降。同时，在当前的多媒体教学中，教师总是忽略对学生兴趣的引发，通常只注重如何将自己的多媒体做得条理有致，但是忽略用恰当的引入点来吸引学生的注意力，并且容易导致完全否定传统教学方式。过分提倡多媒体教学，会使得课堂构建走向一个误区。是否运用多媒体教学，已然成了考核教师能力的一个标准。那么，怎么避免这些问题的出现就需要教师作出相应的优化对策。
三、高中历史教学合理利用多媒体技术的措施
（一）科学合理的选择具体的教学内容
教师在利用多媒体技术进行高中历史教学的过程中，需要对具体的教学内容进行科学合理的选择，使得选择的课件内容能够更加符合高中学生的认知能力和学习水平。教师礼仪将一些与逻辑归纳相关的知识添加到具体的课件制作之中，这样能够提升学生的历史思维，让学生们在日常的学习之中，逐渐掌握学习历史的良好方法。同时需要注意的是，教师在设计具体教学课程的时候，需要兼顾教学内容和教学形式两方面，以更加优质的课件形式展现出科学合理的历史教学内容。
（二）认清多媒体的辅助作用，不能主次颠倒
多媒体教学只是一种辅助，老师要有选择性地使用，如需要用到各种历史图像资料，就可以选择多媒体教学，更形象生动地向学生展示，如江苏省高中历史人民版必修三中的《神权下的自我》（文艺复兴和宗教改革）、《中国的古代艺术》（书法和戏曲艺术），这样的内容很适合用多媒体展示。而师生间的讨论交流教学，采用一般教学方法就可以。另外，多媒体教学要紧密结合教材，不要发生本末倒置的行为，教材才是主要的，教学素材是次要的，不要偏离教学要求，让学生完整充分地掌握教材。
（三）注意制作多媒体网络教学课件
现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。
（四）将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合
传统的教学模式主要依靠教师的讲述，教师通过与学生交流来实现教学目的。因此，在历史教学中，在使用多媒体技术进行历史教学时，一定要给学生留有一定的空间，大量的信息会使学生目不暇接，不利于学生对知识的吸收和理解。应该留有一定的时间让学生自主思考，对所学的知识进行巩固和吸收。在制作多媒体课件时，教师一定要突出重点和难点，课件的字数不宜过多，最好以提纲的形式展现，再将内容讲解给学生。教师不要仅以课本内容为主，应该针对学生的特点，选择有代表性的教学内容，對于课件的图片，教师要精心选择，画面一定要与授课内容相关，还可以运用画面设置课堂情境，设置悬念，让学生尽快进入学习状态。
四、结语
随着信息技术的普及与广泛应用，多媒体教学方式在高中历史教学中的运用已经取得了一定的成绩，但是也存在着明显的问题。文章研究了多媒体环境下高中历史教学中存在的四方面不足，并结合高中历史教学实际要求，提出了相应的解决策略，望能够为未来的多媒体技术在高中历史教学中的有效应用提供新的思路，为高中历史教学效率的提升奠定基础。
参考文献
[1]张婧.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J].科技风.2010年23期.
[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察；2014年02期.
[3]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程（教育学术版）.2009年09期.
[4]罗梅娟.对多媒体教学手段应用的思考[J].中国现代教育装备，2005（1）.