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诗歌鉴赏自2002年以来采用主观题形式,注重考查学生鉴赏评价能力和语言综合应用表达能力,体现了新课标的要求:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力。”诗歌鉴赏就是要引导学生自由地欣赏美、发现美,进而运用美的规律创造美。而在具体的应考过程中,学生还不能熟练进行分类鉴赏,对诗歌内容主旨、思想感情的把握还不够准确,对各类诗歌的特征意象的理解还比较模糊。现本文就诗歌的分类鉴赏作简要分析。
一、怀古诗
咏史怀古诗将史事与现实纽结到一起,或感慨个人的遭遇(如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》),或抨击社会现实(如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》);也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价(如杜牧《赤壁》),或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人自身的感慨只是话外音(如刘禹锡《乌衣巷》)。
1.形式标志:标题中常有古迹、古人名,或在其前加“咏”,或在其后加“怀古”、“咏怀”等。
2.特点:①表达诗人追慕前贤、建功立业的志向,抒发对古人的缅怀之情。②抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满与批判,多为借古讽(伤)今或借古论今。③忧国伤时,揭露治者的昏庸,同情下层劳动人民的疾苦,担忧国家、民族的命运。④悲叹年华易逝,壮志未酬。
3.意象:古迹、古人。
4.表现要点:借古讽(伤、喻、论)今,盛衰无常,物是人非,壮志难酬。
二、送别诗
1.形式标志:标题中一般有“别”、“赠”、“送”等字眼。
2.意象:柳、酒、歌、船(舟)、长亭、短亭、灞陵桥、南浦。
3.基本主题:①依依不舍的留恋。②情深意长的勉励。③离情别恨的愁绪。④坦诚心声的告白。⑤别后情景的想象、担忧。⑥生离死别的无奈。⑦对友人的思念。⑧从对方落笔,写友人念己,实为自己孤寂情怀的反映。
4.感情类别:低沉哀婉、伤感惆怅、依依不舍、安慰祝愿、旷达刚健、乐观向上。
三、羁旅行役诗、闺怨诗
古人久宦在外或长期流离飘泊或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,这类作品在古典诗词中,占有一席之地。作者或写羁旅之思,或写念友思亲,或写征人思乡,或写闺中怀人。内容上或触景伤情(如惜春悲秋),或感时生情(如中秋望月、重阳登高、日暮思归),或托物传情(如月、雁、笛、柳),或因梦寄情,或妙喻传情。
1.意象:驿道、马、船、舟、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、飞蓬。
2.行旅诗的主题:行旅之人的旅途艰辛、飘泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、清冷孤寂、思乡思亲。
3.闺怨诗的主题:①表现妇女对出征在外的丈夫的思念,或对战争的厌恶和鼓励丈夫建功立业的情怀。②表达对出门在外的丈夫的思念,表现女子的柔情别绪,忧愁伤感。③表现宫中女子对自由被禁锢并遭人冷落的处境的怨恨,以及对自由和幸福生活的向往。
四、战争边塞诗
从先秦就有了战争,到唐代,由于战争频仍,士子邀功边庭以博取功名,要比科举进身容易得多,且统治者尚武轻文,再加上盛唐那种积极用世、昂扬奋斗的时代气氛,雄奇壮丽的边塞诗得到了空前发展,形成了边塞诗派。
1.形式标志:标题中含有“塞、征、军”等字眼,也有的用汉乐府旧题的(如凉州词、少年行、从军行、关山行、关山月)。
2.意象:边关、玉门关、胡人、胡马、羌笛、阳关、黄河、长城、明月、阴山、黑山、雪、沙漠、寒。
3.基本主题:①雄奇壮丽的边塞景观。②建功立业、奋勇杀敌的渴望;保土安邦、视死卫国的决心。③山河破碎的痛苦。④久居边关的思乡之愁。⑤塞外生活的艰辛与苦寒。⑥连年征战的惨烈。⑦报国无门的怨愤。⑧归家无望的哀痛。
五、山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗之先河,东晋陶渊明开田园诗之先河,发展到唐代,出现了山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然、张籍、王建。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清新洗练。
这类诗歌常常是情景交融。
1.意象:高山流水、明月清风、农家风光、山间盛景。
2.基本主题:①归隐田园,寄情山水,渴望安静、闲适、恬淡,以及农家的悠闲与欢乐。②描绘山川美景,抒发热爱祖国山河之情。③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同尘俗合污的高洁品格和隐逸情怀。
六、爱情诗
1.意象:青鸟、鸿雁、桃花、燕子、红豆、鸳鸯。
2.基本内容:绵绵思念,款款深情,离情别恨。
七、哲理诗(宋诗)
宋诗议理较多,从现象到本质,反映一定的哲理。
八、咏物言志诗
1.标志:内容上常以某物为描写对象,抓住某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志,由物到人,由实到虚,写出某种理想、志趣、精神、品格,常用比喻、拟人、象征、对比等表现手法;常以物象(所咏之物)为题,或以咏(题、赞)加上物象为题。
2.意象:岁寒三友(松、竹、梅)、花中四君子(梅、兰、竹、菊)、莲、蝉、蜂。
3.内容特征:咏物言志,借所咏之物表达自己的志向或追求,或表达对生活的思考,或对人世进行评价。
诗歌鉴赏注意了学生的自主探究、适度生成、知识迁移和创新思维的培养,注重对学生个性的保护,学生在探究体验中得到情感释放和心理满足,他们感受到发现的乐趣和成功的愉悦。诗歌鉴赏虽不同于那些“死于章句,废于清议”的传统题型,但它还是有章法和规律可循的,只要善于总结、归纳、整理、提炼,就能够把握住诗歌鉴赏的要领。
(作者单位:张掖市第二中学)
一、怀古诗
咏史怀古诗将史事与现实纽结到一起,或感慨个人的遭遇(如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》),或抨击社会现实(如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》);也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价(如杜牧《赤壁》),或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人自身的感慨只是话外音(如刘禹锡《乌衣巷》)。
1.形式标志:标题中常有古迹、古人名,或在其前加“咏”,或在其后加“怀古”、“咏怀”等。
2.特点:①表达诗人追慕前贤、建功立业的志向,抒发对古人的缅怀之情。②抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满与批判,多为借古讽(伤)今或借古论今。③忧国伤时,揭露治者的昏庸,同情下层劳动人民的疾苦,担忧国家、民族的命运。④悲叹年华易逝,壮志未酬。
3.意象:古迹、古人。
4.表现要点:借古讽(伤、喻、论)今,盛衰无常,物是人非,壮志难酬。
二、送别诗
1.形式标志:标题中一般有“别”、“赠”、“送”等字眼。
2.意象:柳、酒、歌、船(舟)、长亭、短亭、灞陵桥、南浦。
3.基本主题:①依依不舍的留恋。②情深意长的勉励。③离情别恨的愁绪。④坦诚心声的告白。⑤别后情景的想象、担忧。⑥生离死别的无奈。⑦对友人的思念。⑧从对方落笔,写友人念己,实为自己孤寂情怀的反映。
4.感情类别:低沉哀婉、伤感惆怅、依依不舍、安慰祝愿、旷达刚健、乐观向上。
三、羁旅行役诗、闺怨诗
古人久宦在外或长期流离飘泊或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,这类作品在古典诗词中,占有一席之地。作者或写羁旅之思,或写念友思亲,或写征人思乡,或写闺中怀人。内容上或触景伤情(如惜春悲秋),或感时生情(如中秋望月、重阳登高、日暮思归),或托物传情(如月、雁、笛、柳),或因梦寄情,或妙喻传情。
1.意象:驿道、马、船、舟、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、飞蓬。
2.行旅诗的主题:行旅之人的旅途艰辛、飘泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、清冷孤寂、思乡思亲。
3.闺怨诗的主题:①表现妇女对出征在外的丈夫的思念,或对战争的厌恶和鼓励丈夫建功立业的情怀。②表达对出门在外的丈夫的思念,表现女子的柔情别绪,忧愁伤感。③表现宫中女子对自由被禁锢并遭人冷落的处境的怨恨,以及对自由和幸福生活的向往。
四、战争边塞诗
从先秦就有了战争,到唐代,由于战争频仍,士子邀功边庭以博取功名,要比科举进身容易得多,且统治者尚武轻文,再加上盛唐那种积极用世、昂扬奋斗的时代气氛,雄奇壮丽的边塞诗得到了空前发展,形成了边塞诗派。
1.形式标志:标题中含有“塞、征、军”等字眼,也有的用汉乐府旧题的(如凉州词、少年行、从军行、关山行、关山月)。
2.意象:边关、玉门关、胡人、胡马、羌笛、阳关、黄河、长城、明月、阴山、黑山、雪、沙漠、寒。
3.基本主题:①雄奇壮丽的边塞景观。②建功立业、奋勇杀敌的渴望;保土安邦、视死卫国的决心。③山河破碎的痛苦。④久居边关的思乡之愁。⑤塞外生活的艰辛与苦寒。⑥连年征战的惨烈。⑦报国无门的怨愤。⑧归家无望的哀痛。
五、山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗之先河,东晋陶渊明开田园诗之先河,发展到唐代,出现了山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然、张籍、王建。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清新洗练。
这类诗歌常常是情景交融。
1.意象:高山流水、明月清风、农家风光、山间盛景。
2.基本主题:①归隐田园,寄情山水,渴望安静、闲适、恬淡,以及农家的悠闲与欢乐。②描绘山川美景,抒发热爱祖国山河之情。③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同尘俗合污的高洁品格和隐逸情怀。
六、爱情诗
1.意象:青鸟、鸿雁、桃花、燕子、红豆、鸳鸯。
2.基本内容:绵绵思念,款款深情,离情别恨。
七、哲理诗(宋诗)
宋诗议理较多,从现象到本质,反映一定的哲理。
八、咏物言志诗
1.标志:内容上常以某物为描写对象,抓住某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志,由物到人,由实到虚,写出某种理想、志趣、精神、品格,常用比喻、拟人、象征、对比等表现手法;常以物象(所咏之物)为题,或以咏(题、赞)加上物象为题。
2.意象:岁寒三友(松、竹、梅)、花中四君子(梅、兰、竹、菊)、莲、蝉、蜂。
3.内容特征:咏物言志,借所咏之物表达自己的志向或追求,或表达对生活的思考,或对人世进行评价。
诗歌鉴赏注意了学生的自主探究、适度生成、知识迁移和创新思维的培养,注重对学生个性的保护,学生在探究体验中得到情感释放和心理满足,他们感受到发现的乐趣和成功的愉悦。诗歌鉴赏虽不同于那些“死于章句,废于清议”的传统题型,但它还是有章法和规律可循的,只要善于总结、归纳、整理、提炼,就能够把握住诗歌鉴赏的要领。
(作者单位:张掖市第二中学)