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摘 要：小学英语是学生义务教育阶段的必修课，是非常重要的一门课程。小學英语教学中渗透德育教育是符合时代发展和教育改革的重要教育观念创新。教师在教学过程中，不仅要为学生讲授知识，更要担负起立德树人的重担，要有目的性的进行德育教育渗透。本文将浅谈在小学英语教育阶段进行德育渗透的教学策略。
关键词：小学英语教育;德育渗透;素质教育
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0171-02
教师担负着“传道授业解惑”的重责，德育教育向来是教育过程中的一部分。尤其是在新课改之后的现代化教育中，综合素质教育已经成为教育的主要方向，德育教育的重要性进一步提高。作为教师要及时更新教学理念，在英语教学中挖掘教材中的德育素材，找到适合的切入点，进行德育教育的渗透。自觉引导学生不断健全人格，成为德智体美劳全面发展的综合性人才。
1.小学英语中进行德育渗透的重要性
现代教育秉承“以人为本”的教学观念，重视学生的德性教育和正确三观塑造。小学英语作为义务教育阶段的必修课程，是新课改理念素质教育要求之下进行德育渗透的重要科目。小学生处于智力发展和道德观塑造的过程中，需要教师给予正确的引导和帮助，才可以培养明辨是非的能力和独立坚强的性格。教育的本意便是“教书”和“育人”，教育中如果没有进行德育渗透，教育便失去了原有的意义。德育渗透帮助学生从内而外散发正能量和积极性，不仅帮助学生在小学阶段便有正确的三观观念和优秀的道德品质，更有利于学生学习自主性和独立性的培养，帮助学生提高学习成绩。在小学英语的教学过程中，有众多德育渗透的机会，英语与语文学科一样，都是语言和文化的学习，是进行人际交往的重要工具，通过学习英语了解英语地区的语言习惯和文化习俗，接触不同的自然科学、人文艺术，使学生从学会尊重不同地区文化开始，建立对世界的好奇心，挖掘对世界的探索欲望，开阔学生的视野和眼界，进而养成对祖国的热爱精神，逐渐升华德育教育，德育教育在小学英语教学中是具有重要价值意义的，并且是由浅及深的教育过程。
2.小学英语中进行德育渗透的措施
（1）充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，进行德育渗透
小学英语是英语学习的初步阶段，并且更加贴近生活。教师在教学过程中要尊重小学学生的思维方式和认知能力，能够以学生为中心，在教学实际中，采取学生容易接受的方式，从激发学生对英语的兴趣开始，刺激学生对英语学科的热爱和积极性。教材是英语学习的基础，要充分了解教材，将教材作为德育资源的丰富宝库，挖掘教材中的德育素材，从教材中找寻德育渗透的切入点。例如，英语“What?s your job？”中，会跟学生开始探讨各种职业，认识英语中关于不同职业的表达方式，同时了解学生的职业理想。以课本的例句“What do you want to be？”为问句发文，鼓励学生发言。在学生的发言中，大多数学生会使用标准句式“I want to be a/an ……”来回答这个问题，这是学生课堂吸收能力的表现，但是在回答中我们也发现，大多数学生选择的理想职业都是“policeman、nurse、TV reporter、teacher……”很少有学生选择“farmer”，在提问学生的职业选择中，学生会说认为教师、记者、警察、护士是很光荣的工作，但是却并不认为农民也是光荣的工作。于是作为教师必须及时纠正学生的职业观念，以农民的职责，为人民提供赖以生存的食物为开头，讲述农民职业的辛苦和重要性，树立起学生的职业平等、人人平等的观念。教材中有丰富的德育素材，作为教师，要学会德育素材的合理利用。
（2）将英语学习和德育渗透融合进日常学习生活中
生活也是学习英语和进行德育渗透的重要场所，教师要扩大自己的教学范围，将德育渗透融合进日常学习生活的方方面面之中。英语教学的过程其实也是中国文化与外国文化交流的过程，学生可以借助英语了解到更广阔的世界，了解到不同的文化历史，不同的礼仪风采。在课堂之外，教师也应当鼓励学生利用英文进行人际交流。例如，日常问好“你好、再见、谢谢你”等，都是比较简单的问候语，鼓励学生在日常运用英语进行问候，“How are you？”“Good morning”“Thank you”等英语问候语的使用，即是对英语知识的实践运用，同时又进行了礼仪礼貌方面的德育渗透。随着英语学习的深入，还可以利用英语进行更深层次的问好和交流。
学校每周一都会举行升旗仪式，国旗作为国家的象征，需要学生从小养成对国旗的尊重和敬畏心理。作为小学英语教师，可以将这种观念融入到日常教学中。例如，以“what colour is it？”为问题，找出多个国家的不同颜色的国旗，让学生进行辨别，说出每个颜色对应的英文词汇，在这个认知过程中，了解了不同国家的国旗，增强了对词汇的记忆和英语的运用。学生观察五星红旗之后可以指出红旗的颜色是“red”，星星的颜色是“yellow”，甚至可以指出“There are five yellow stars”。基本的认知之后，教师要讲解国旗的来源和组成部分让学生了解五星红旗是我们的国旗，面对国旗应该严肃端正并且敬礼。在此过程中，锻炼了学生的口语表达能力，同时进行了德育教育渗透，引导学生对国旗充满敬畏心理，灌输爱国精神。将英语学习与日常生活以及素质教育融为一体。
（3）整合不同学科，实现更广范围的德育渗透 英语科目中，要重视学生听、说、读、写的能力，也不能忽视英语与其他科目之间的联系。新课改要求综合素质发展，要求学生能够在所有科目上全面发展，学生可以利用英语这一语言工具，与国际友人进行简单沟通，获取更多的知识，拓宽自己的知识面，为学生的终身学习和持续学习奠定良好的基础。例如，英语可以与数学进行整合，数学同样是与生活息息相关的课程，生活各处都有数学的影子，英语与数学的整合可以使英语在生活中的应用范围扩大，使数学变得更加充满趣味。教师设计英语对话互问联系方式，由两名以上的学生进行组合练习。“What is your telephone number？”“My telephone number is 123456.”学生之间配合练习，既实现了对英语和数学的应用，又帮助学生学会与他人和谐相处，提高了学生的合作能力与沟通能力，帮助他们学会沟通。语文和英语在学科特点中有很多的共同点，方便教师通过学科融合激发德育教育。设置“story time”的教学环节，鼓励学生利用英语讲故事。例如，经典故事“The Wind And The Sun”太阳和风相互较量，比较谁的力气更大，最后结果让他们了解每个人都有自己的优点和缺点，要正视自己。这篇文章词汇量少并且简单，适宜于小学学生阅读，是英语与语文学科融合的经典案例，在这样与其他科目的联系沟通中，可以使学生的思考能力和协作能力有更高的进步，同时进行德育渗透。
3.结束语
教育学家陶行知曾说“道德是做人的根本”，佐证了在小学阶段进行德育渗透的必要性。学生在学校学习的过程，也是他个人成长发展的重要过程，尤其是在小学阶段，是学生智力发展和三观塑形的过程，更要重视德育教育。英语在教学中是文化交流的机會也是德育教育的良好机会。教师应当充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，还要在日常中渗透英语学习和德育教育，更要整合不同学科，在多方合作努力下完成德育工作。
参考文献
[1]许文娜.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中华少年，2019（13）：100-100
[2]陈超. 随“语”潜入“课” 润物细无声—浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258
[3]钟郭梅. 挖掘英语德育资源，塑造学生健康人格—浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018. No.988（01）：54
[4]张清得. 小学英语课堂教学中德育渗透的原则—以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132
关键词：小学英语教育;德育渗透;素质教育
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0171-02
教师担负着“传道授业解惑”的重责，德育教育向来是教育过程中的一部分。尤其是在新课改之后的现代化教育中，综合素质教育已经成为教育的主要方向，德育教育的重要性进一步提高。作为教师要及时更新教学理念，在英语教学中挖掘教材中的德育素材，找到适合的切入点，进行德育教育的渗透。自觉引导学生不断健全人格，成为德智体美劳全面发展的综合性人才。
1.小学英语中进行德育渗透的重要性
现代教育秉承“以人为本”的教学观念，重视学生的德性教育和正确三观塑造。小学英语作为义务教育阶段的必修课程，是新课改理念素质教育要求之下进行德育渗透的重要科目。小学生处于智力发展和道德观塑造的过程中，需要教师给予正确的引导和帮助，才可以培养明辨是非的能力和独立坚强的性格。教育的本意便是“教书”和“育人”，教育中如果没有进行德育渗透，教育便失去了原有的意义。德育渗透帮助学生从内而外散发正能量和积极性，不仅帮助学生在小学阶段便有正确的三观观念和优秀的道德品质，更有利于学生学习自主性和独立性的培养，帮助学生提高学习成绩。在小学英语的教学过程中，有众多德育渗透的机会，英语与语文学科一样，都是语言和文化的学习，是进行人际交往的重要工具，通过学习英语了解英语地区的语言习惯和文化习俗，接触不同的自然科学、人文艺术，使学生从学会尊重不同地区文化开始，建立对世界的好奇心，挖掘对世界的探索欲望，开阔学生的视野和眼界，进而养成对祖国的热爱精神，逐渐升华德育教育，德育教育在小学英语教学中是具有重要价值意义的，并且是由浅及深的教育过程。
2.小学英语中进行德育渗透的措施
（1）充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，进行德育渗透
小学英语是英语学习的初步阶段，并且更加贴近生活。教师在教学过程中要尊重小学学生的思维方式和认知能力，能够以学生为中心，在教学实际中，采取学生容易接受的方式，从激发学生对英语的兴趣开始，刺激学生对英语学科的热爱和积极性。教材是英语学习的基础，要充分了解教材，将教材作为德育资源的丰富宝库，挖掘教材中的德育素材，从教材中找寻德育渗透的切入点。例如，英语“What?s your job？”中，会跟学生开始探讨各种职业，认识英语中关于不同职业的表达方式，同时了解学生的职业理想。以课本的例句“What do you want to be？”为问句发文，鼓励学生发言。在学生的发言中，大多数学生会使用标准句式“I want to be a/an ……”来回答这个问题，这是学生课堂吸收能力的表现，但是在回答中我们也发现，大多数学生选择的理想职业都是“policeman、nurse、TV reporter、teacher……”很少有学生选择“farmer”，在提问学生的职业选择中，学生会说认为教师、记者、警察、护士是很光荣的工作，但是却并不认为农民也是光荣的工作。于是作为教师必须及时纠正学生的职业观念，以农民的职责，为人民提供赖以生存的食物为开头，讲述农民职业的辛苦和重要性，树立起学生的职业平等、人人平等的观念。教材中有丰富的德育素材，作为教师，要学会德育素材的合理利用。
（2）将英语学习和德育渗透融合进日常学习生活中
生活也是学习英语和进行德育渗透的重要场所，教师要扩大自己的教学范围，将德育渗透融合进日常学习生活的方方面面之中。英语教学的过程其实也是中国文化与外国文化交流的过程，学生可以借助英语了解到更广阔的世界，了解到不同的文化历史，不同的礼仪风采。在课堂之外，教师也应当鼓励学生利用英文进行人际交流。例如，日常问好“你好、再见、谢谢你”等，都是比较简单的问候语，鼓励学生在日常运用英语进行问候，“How are you？”“Good morning”“Thank you”等英语问候语的使用，即是对英语知识的实践运用，同时又进行了礼仪礼貌方面的德育渗透。随着英语学习的深入，还可以利用英语进行更深层次的问好和交流。
学校每周一都会举行升旗仪式，国旗作为国家的象征，需要学生从小养成对国旗的尊重和敬畏心理。作为小学英语教师，可以将这种观念融入到日常教学中。例如，以“what colour is it？”为问题，找出多个国家的不同颜色的国旗，让学生进行辨别，说出每个颜色对应的英文词汇，在这个认知过程中，了解了不同国家的国旗，增强了对词汇的记忆和英语的运用。学生观察五星红旗之后可以指出红旗的颜色是“red”，星星的颜色是“yellow”，甚至可以指出“There are five yellow stars”。基本的认知之后，教师要讲解国旗的来源和组成部分让学生了解五星红旗是我们的国旗，面对国旗应该严肃端正并且敬礼。在此过程中，锻炼了学生的口语表达能力，同时进行了德育教育渗透，引导学生对国旗充满敬畏心理，灌输爱国精神。将英语学习与日常生活以及素质教育融为一体。
（3）整合不同学科，实现更广范围的德育渗透 英语科目中，要重视学生听、说、读、写的能力，也不能忽视英语与其他科目之间的联系。新课改要求综合素质发展，要求学生能够在所有科目上全面发展，学生可以利用英语这一语言工具，与国际友人进行简单沟通，获取更多的知识，拓宽自己的知识面，为学生的终身学习和持续学习奠定良好的基础。例如，英语可以与数学进行整合，数学同样是与生活息息相关的课程，生活各处都有数学的影子，英语与数学的整合可以使英语在生活中的应用范围扩大，使数学变得更加充满趣味。教师设计英语对话互问联系方式，由两名以上的学生进行组合练习。“What is your telephone number？”“My telephone number is 123456.”学生之间配合练习，既实现了对英语和数学的应用，又帮助学生学会与他人和谐相处，提高了学生的合作能力与沟通能力，帮助他们学会沟通。语文和英语在学科特点中有很多的共同点，方便教师通过学科融合激发德育教育。设置“story time”的教学环节，鼓励学生利用英语讲故事。例如，经典故事“The Wind And The Sun”太阳和风相互较量，比较谁的力气更大，最后结果让他们了解每个人都有自己的优点和缺点，要正视自己。这篇文章词汇量少并且简单，适宜于小学学生阅读，是英语与语文学科融合的经典案例，在这样与其他科目的联系沟通中，可以使学生的思考能力和协作能力有更高的进步，同时进行德育渗透。
3.结束语
教育学家陶行知曾说“道德是做人的根本”，佐证了在小学阶段进行德育渗透的必要性。学生在学校学习的过程，也是他个人成长发展的重要过程，尤其是在小学阶段，是学生智力发展和三观塑形的过程，更要重视德育教育。英语在教学中是文化交流的机會也是德育教育的良好机会。教师应当充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，还要在日常中渗透英语学习和德育教育，更要整合不同学科，在多方合作努力下完成德育工作。
参考文献
[1]许文娜.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中华少年，2019（13）：100-100
[2]陈超. 随“语”潜入“课” 润物细无声—浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛，2014（40）：257-258
[3]钟郭梅. 挖掘英语德育资源，塑造学生健康人格—浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018. No.988（01）：54
[4]张清得. 小学英语课堂教学中德育渗透的原则—以教科版（2011年版）小学英语教材为例[J].学周刊，2017（29）：131-132