论文部分内容阅读
摘要：低年级语文教学的重点就是写字教学，学生如果在这个阶段打下良好的基础，养成好习惯，必将为今后的学习打下良好的基础。写字训练是一项不容忽视的教学内容。低年级写字教学，不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是培养学生的写字兴趣和培养学生的审美能力。
关键词：语文教学;好习惯;低年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-274
一、為学生树立一个良好的榜样
小学生的模仿能力很强，最喜欢模仿老师的行为，尤其是低年级学生更善于模仿，只需要老师在书写过程中起到表率作用，尤其板书时，学生的全部注意力都集中到老师身上，这是教师的一招一式一学生都尽收眼底。这就需要我们老师做到做到无论是起笔还是收笔还是运笔，都要做到既有收放自如，又恰到好处。让学生在潜移默化中受到熏陶。能真实的感受到书写出一笔好字是一种美的享受。往往语文老师字写得工整、规范，那么，这个班级的学生写字也好于其他班级。尤其在上写字课时，在训练之初，最重要的是培养学生养成善于观察的习惯，要观察字的结构、偏旁的变形、在田字格中的位置，甚至要观察每个字起笔和收笔的位置。仔细观察过后，要让学生认真观察教师的行笔和运笔，只一点非常重要，行笔和运笔需要用心体会和实践。这是，就要及时进行练习，练习的数量不能太多，往往写多了，写到后几个就不认真了，这样不利于练字。只有这样持之以恒、坚持不懈的坚持下去，才能取得良好的效果。另外，教师在批改作业时的评语的书写也尤为重要。老师不能用行书或楷书写评语，这样，不但学生看不懂，更会觉得，大人们写字很乱，我也可以写“连笔字”。于是，便模仿这老师写法写字，长此以往就养成了写字潦草的习惯。教师要坚持在写评语是写楷书，这样做虽然会浪费很多时间。但，学生一旦养成坏习惯，纠正起来，绝不是一件容易的事。
二、激发兴趣，提高效率
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字在没有形成兴趣之前，的确非常枯燥和乏味，他需要坚持不懈的学习品质。但，这种品质不是与生俱来的，他需要不断的培养和训练，小学生非同成人，有一定的自制力。这就需要我们教师想方设法激发学生的兴趣，让他们把写字当做是一种乐趣，可以从写字中获得成功的体验。每个班级都有其自身的特点，需要教师根据学生的具体情况找到能够激发写字兴趣的方法。在不断激发兴趣中热爱写字，并在不断地练习中获得优秀的学习品质。
（一）为使学生开始学习写字就能产生浓厚的写字兴趣，在学习写字之初，最重要就是第一堂课，可以向学生介绍中国的书法艺术，也可以介绍著名书法家的勤学苦练的故事。写字课与其他语文课一样，课前导入尤其重要，有的老师不重视写字课的课前导入，开始就写。这样看似节省时间，但却往往事倍功半。每节课前我都做好充分的课前准备，如：搜集一些书法家练字的故事讲给学生们听，展示名家作品，展览班级中学生的优秀作品，鼓励其他同学一定要超过他，或根据新字编一些短小的故事激发学生兴趣。
（二）小学阶段，尤其是一二年级的学生，注意力维持的时间非常短，对事物兴趣也不持久，但，他们的形象思维比较发达。依据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，编一些短小的儿歌，在一年级刚刚学习写字时我告诉学在写字时要“上留天，下留地，两边不靠壁。”通过类似这样的顺口溜学生掌握了很多写字的要领，对写字也更有兴趣。
1.在实际教学中，我们可以根据具体的汉字，找到能够吸引学生的突破口，如学生对小动物感兴趣，在学写“哭”字时，我是这样做的，我把“哭”字比喻成一只正在哭泣的小狗，上面两个口是两只眼睛，哭泣时掉下了一滴眼泪，而下半部恰恰是一个犬字，学生很容易就记住了字形，也更乐于认真的学习这个字的写法，学生对这个字产生了兴趣，这是我们在指导写字是他会非常认真的听讲和练习，也不会产生只把自恋好了，而不知道这个字念什么情况。
2.写字教学不同与阅读教学，只要讲清楚明白，学生就能理解，写字教学需要教师亲自范写，这绝不是无病呻吟，任何一堂写字课，没有教师的范写是不可能收到好效果的。使学生知道怎样做才是对的，每节课必强调“三个一”，强调坐姿端正、握笔姿势正确是写好字前提条件，板书示范怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握起笔、运笔、收笔的特点及要领。另外，根据具体情况，设计“为字宝宝找朋友”。比如“林”字我设计四张都是“木”字的卡片，其中有一张是“木”的最后一笔捺变点的卡片，请同学们自由组合，根据平时练字的规律组合成“林”，正确的组合应该左半部的“木”那边点。通过类似这样的游戏充分调动学生学习的积极性。
3. 孩子毕竟是孩子，往往老师一句真诚的表扬，一个赞许的目光、一个恰当的评价，都会让孩子激动不已，也就是说恰当适时的鼓励与评价也是维持写字兴趣的有效途径，课堂上我注重观察每一个学生的点进步，及时的进行大力表扬，放大他们优点，让学生在写字训练中获得自信。我经常称写字好、姿势有端正的学生为“写字大王”、“小小书法家”、“进步之星”等称号，学生们总是乐此不疲的努力练字获得这些“殊荣”。
4.“定期展览”是我在班级设立了“写字坊”专栏，定期把学生优秀作品和进步作品进行展览，每学期举行2次写字比赛，并为获奖选手颁发证书和奖品，同时把他们的作品和领奖图片放送到班级的QQ群、微信群中，让家长和孩子共同体会成功的乐趣，提高他们对写字的兴趣。让学生在不断地进步中，使整个班级形成良好的写字氛围。
三、保证练习时间，因材施教
我们必须承认学生之间是存在差异的，不可能每个学生都能做到尽善尽美。因此，我班级的实际情况针对不同层次的学生，对他们提出了不同的要求。完成作业速度较快、写字工整规范的学生，我要求他们每天练字20分钟，而那些写字水平不高、写字又慢的学生，我与家长做好沟通，在保证完成作业的情况下，有家长监督下，针对自己的情况完成每天的练字任务，不给学生过重的负担。负担过重，容易使学生产生厌烦心理，或应付了事，这样不但不会有好的效果，反而会使学生丧失写字兴趣。这种情况一旦发生，补救起来可不是一件容易的使。通过长时间写字训练，我们班的学生已经养成了把练字作为一天中必做的作业，即使老师来不及检查，也不会有学生偷懒，正因为有了这样的写字氛围，我们班学生的写字水平有了明显提高。
经过不断探索和实践，学生的识字写字能力有了很大进步，让我惊喜的是，学生不但字写得比以前工整规范了，也能静下心来学习了，自主学习能力也有明显提高。我将写字教学这条路上不断探索，摸索出更加科学有效的教学方法，让我的学生在学习写字的过程中逐步形成学习品质，养成良好的学习习惯，让写字中陶冶情操、净化心灵。
参考文献：
耿三刚. 浅谈小学低年级写字教学[J]. 学周刊， 2012（3）.
杨晓丽. 从小处着手 优化写字教学——浅谈小学低年级写字教学[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（28）：291-291.
关键词：语文教学;好习惯;低年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-274
一、為学生树立一个良好的榜样
小学生的模仿能力很强，最喜欢模仿老师的行为，尤其是低年级学生更善于模仿，只需要老师在书写过程中起到表率作用，尤其板书时，学生的全部注意力都集中到老师身上，这是教师的一招一式一学生都尽收眼底。这就需要我们老师做到做到无论是起笔还是收笔还是运笔，都要做到既有收放自如，又恰到好处。让学生在潜移默化中受到熏陶。能真实的感受到书写出一笔好字是一种美的享受。往往语文老师字写得工整、规范，那么，这个班级的学生写字也好于其他班级。尤其在上写字课时，在训练之初，最重要的是培养学生养成善于观察的习惯，要观察字的结构、偏旁的变形、在田字格中的位置，甚至要观察每个字起笔和收笔的位置。仔细观察过后，要让学生认真观察教师的行笔和运笔，只一点非常重要，行笔和运笔需要用心体会和实践。这是，就要及时进行练习，练习的数量不能太多，往往写多了，写到后几个就不认真了，这样不利于练字。只有这样持之以恒、坚持不懈的坚持下去，才能取得良好的效果。另外，教师在批改作业时的评语的书写也尤为重要。老师不能用行书或楷书写评语，这样，不但学生看不懂，更会觉得，大人们写字很乱，我也可以写“连笔字”。于是，便模仿这老师写法写字，长此以往就养成了写字潦草的习惯。教师要坚持在写评语是写楷书，这样做虽然会浪费很多时间。但，学生一旦养成坏习惯，纠正起来，绝不是一件容易的事。
二、激发兴趣，提高效率
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字在没有形成兴趣之前，的确非常枯燥和乏味，他需要坚持不懈的学习品质。但，这种品质不是与生俱来的，他需要不断的培养和训练，小学生非同成人，有一定的自制力。这就需要我们教师想方设法激发学生的兴趣，让他们把写字当做是一种乐趣，可以从写字中获得成功的体验。每个班级都有其自身的特点，需要教师根据学生的具体情况找到能够激发写字兴趣的方法。在不断激发兴趣中热爱写字，并在不断地练习中获得优秀的学习品质。
（一）为使学生开始学习写字就能产生浓厚的写字兴趣，在学习写字之初，最重要就是第一堂课，可以向学生介绍中国的书法艺术，也可以介绍著名书法家的勤学苦练的故事。写字课与其他语文课一样，课前导入尤其重要，有的老师不重视写字课的课前导入，开始就写。这样看似节省时间，但却往往事倍功半。每节课前我都做好充分的课前准备，如：搜集一些书法家练字的故事讲给学生们听，展示名家作品，展览班级中学生的优秀作品，鼓励其他同学一定要超过他，或根据新字编一些短小的故事激发学生兴趣。
（二）小学阶段，尤其是一二年级的学生，注意力维持的时间非常短，对事物兴趣也不持久，但，他们的形象思维比较发达。依据这个特点，在写字教学中，我采取生动讲解，编一些短小的儿歌，在一年级刚刚学习写字时我告诉学在写字时要“上留天，下留地，两边不靠壁。”通过类似这样的顺口溜学生掌握了很多写字的要领，对写字也更有兴趣。
1.在实际教学中，我们可以根据具体的汉字，找到能够吸引学生的突破口，如学生对小动物感兴趣，在学写“哭”字时，我是这样做的，我把“哭”字比喻成一只正在哭泣的小狗，上面两个口是两只眼睛，哭泣时掉下了一滴眼泪，而下半部恰恰是一个犬字，学生很容易就记住了字形，也更乐于认真的学习这个字的写法，学生对这个字产生了兴趣，这是我们在指导写字是他会非常认真的听讲和练习，也不会产生只把自恋好了，而不知道这个字念什么情况。
2.写字教学不同与阅读教学，只要讲清楚明白，学生就能理解，写字教学需要教师亲自范写，这绝不是无病呻吟，任何一堂写字课，没有教师的范写是不可能收到好效果的。使学生知道怎样做才是对的，每节课必强调“三个一”，强调坐姿端正、握笔姿势正确是写好字前提条件，板书示范怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握起笔、运笔、收笔的特点及要领。另外，根据具体情况，设计“为字宝宝找朋友”。比如“林”字我设计四张都是“木”字的卡片，其中有一张是“木”的最后一笔捺变点的卡片，请同学们自由组合，根据平时练字的规律组合成“林”，正确的组合应该左半部的“木”那边点。通过类似这样的游戏充分调动学生学习的积极性。
3. 孩子毕竟是孩子，往往老师一句真诚的表扬，一个赞许的目光、一个恰当的评价，都会让孩子激动不已，也就是说恰当适时的鼓励与评价也是维持写字兴趣的有效途径，课堂上我注重观察每一个学生的点进步，及时的进行大力表扬，放大他们优点，让学生在写字训练中获得自信。我经常称写字好、姿势有端正的学生为“写字大王”、“小小书法家”、“进步之星”等称号，学生们总是乐此不疲的努力练字获得这些“殊荣”。
4.“定期展览”是我在班级设立了“写字坊”专栏，定期把学生优秀作品和进步作品进行展览，每学期举行2次写字比赛，并为获奖选手颁发证书和奖品，同时把他们的作品和领奖图片放送到班级的QQ群、微信群中，让家长和孩子共同体会成功的乐趣，提高他们对写字的兴趣。让学生在不断地进步中，使整个班级形成良好的写字氛围。
三、保证练习时间，因材施教
我们必须承认学生之间是存在差异的，不可能每个学生都能做到尽善尽美。因此，我班级的实际情况针对不同层次的学生，对他们提出了不同的要求。完成作业速度较快、写字工整规范的学生，我要求他们每天练字20分钟，而那些写字水平不高、写字又慢的学生，我与家长做好沟通，在保证完成作业的情况下，有家长监督下，针对自己的情况完成每天的练字任务，不给学生过重的负担。负担过重，容易使学生产生厌烦心理，或应付了事，这样不但不会有好的效果，反而会使学生丧失写字兴趣。这种情况一旦发生，补救起来可不是一件容易的使。通过长时间写字训练，我们班的学生已经养成了把练字作为一天中必做的作业，即使老师来不及检查，也不会有学生偷懒，正因为有了这样的写字氛围，我们班学生的写字水平有了明显提高。
经过不断探索和实践，学生的识字写字能力有了很大进步，让我惊喜的是，学生不但字写得比以前工整规范了，也能静下心来学习了，自主学习能力也有明显提高。我将写字教学这条路上不断探索，摸索出更加科学有效的教学方法，让我的学生在学习写字的过程中逐步形成学习品质，养成良好的学习习惯，让写字中陶冶情操、净化心灵。
参考文献：
耿三刚. 浅谈小学低年级写字教学[J]. 学周刊， 2012（3）.
杨晓丽. 从小处着手 优化写字教学——浅谈小学低年级写字教学[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（28）：291-291.