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【摘要】万事开头难，只有好的开端才能有好的过程与结果。教学工作更是这样，在新课程标准下，如何导入新课是一门很深也是很重要的学问。在物理教学中，由情境创设引入课程是一个很好的方法。主要包括故事导入法、生活实例法和实验法，能充分调动学生学习的积极性，并且顺利完成教学任务，对教学有深远意义。
【关键词】故事法 生活实例法 实验法 悬念法 以旧引新法
上一堂成功的物理课需要付出很大的努力，需要采取多种方法，但是我认为如何提出问题，导入新课是首先要考虑好的。俗话说：“万事开头难”，“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂课成功的前提。导入应该是富有启发性和趣味性的，物理所讲的许多知识都跟学生的实际生活有着或多或少的联系，如果能做到“导入从感悟生活中来，结尾回生活实践中去”，这节课一定会受到学生欢迎。从这个意义上讲，我们应该尽可能不用“今天这节课我们准备讲第×章第×节，请大家翻开书本第×页”这一类导入。要能引起学生的注意，导入的内容要有趣味性，使学生能集中精力，积极求知。
一、故事导入法
物理课虽然不是语文课，但是如果能在导入时给学生讲一些有关物理的有趣小故事，也能收到一些意想不到的效果。比如：在导入“运动的描述”时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，也很想知道其中所包含的物理原理，于是顺利进入了新课的学习。
在导入“密度的应用”时，我给学生讲了一个小故事：前不久，我家邻居遇到这样一件事，有一天，一位外地人找上门来，说他在挖墙时挖到几个金元宝，按照市场价格至少可值上万元，但由于急需钱用，只要2000元即可出售，邻居听了心动就买了下来，现在请我鉴定一下是真是假？如何才能鉴定呢？带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快进入了角色。
在讲“压强”时，我讲述了抗日联军与日本鬼子打游击战时，有一次游击队与一股鬼子遇上了，游击队员撒腿就跑，日本鬼子在后面紧追，一会就跑到一片沼泽地 ，游击队员们躺下就地一滚，一个个都滚过去了，然后就站起来接着跑，日本鬼子跑到这儿可好，脚一踩进沼泽地就再也爬不出来了，而且越挣扎越往下陷，过一会儿就没影了，为什么体重大体相等的人，中国人就能过去，而日本人就过不去呢？话音刚落学生就议论纷纷，这样引入新课学生的求知欲望十分强烈。
二、生活实例导入法
生活中有许多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因。在导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。比如：我在导入“蒸发”时，列举下列现象：（1）夏天游泳的时候，从水中起来后会觉得有些冷？（2）狗在夏天时会经常吐舌头？（3）酒精擦在手上很快就不见了？ 再比如讲“惯性”时，我列举了：（1）同学们百米赛跑时，当跑到终点时，能不能立即停下来？（2）骑自行车时，当需要停下来急刹车时，车为什么不能立刻停下而要滑行一段距离？这些现象都很常见，但是我们可以进一步问问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
三、实验导入法
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，激发学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件
四、悬念式导入法
恩格斯说：“地球上最美的花朵是人的思维”，根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。
例如：在探究“液体压强与流速的关系”时，我取一漏斗与一乒乓球，给学生说把乒乓球放在漏斗下方，然后对着漏斗吹气，问：松开拿乒乓球的手，乒乓球会不会掉下来呢？请学生猜测，再与实验现象对比。
五、以旧引新法
用复习旧知识的方法引入新课，这是一种非常古老的方法，但它又是一种让学生及易接受的方法，在使用这种方法时既巩固了旧知识，又起到了承上启下的作用。比如在讲“欧姆定律”时，复习电压与电流的关系，电压是形成电流的原因，既没有电压就没有电流，电压越大，电流也越大。而导体的电阻对电流有阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，通过导体的电流与电压、电阻又怎样的关系呢？欧姆定律就是探索电流、电压、电阻三者之间的关系的。这样的引入新课，很自然，顺理成章，能充分调动学生学习的积极性，教学效果好。
实践证明，教学有法，教无定法，贵在得法，因此，创设合理的情景能起到良好的效果。而以前呆板地教条的做法一开始就使课堂丧失了吸引力，当然不能激发学生学习的兴趣与动力。
（作者单位：开封八中）
编辑/张俊英
【关键词】故事法 生活实例法 实验法 悬念法 以旧引新法
上一堂成功的物理课需要付出很大的努力，需要采取多种方法，但是我认为如何提出问题，导入新课是首先要考虑好的。俗话说：“万事开头难”，“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂课成功的前提。导入应该是富有启发性和趣味性的，物理所讲的许多知识都跟学生的实际生活有着或多或少的联系，如果能做到“导入从感悟生活中来，结尾回生活实践中去”，这节课一定会受到学生欢迎。从这个意义上讲，我们应该尽可能不用“今天这节课我们准备讲第×章第×节，请大家翻开书本第×页”这一类导入。要能引起学生的注意，导入的内容要有趣味性，使学生能集中精力，积极求知。
一、故事导入法
物理课虽然不是语文课，但是如果能在导入时给学生讲一些有关物理的有趣小故事，也能收到一些意想不到的效果。比如：在导入“运动的描述”时，给学生讲一讲二战时期法国飞行员在空中用手抓子弹的故事，学生听到这个故事后，都觉得很惊奇有趣，也很想知道其中所包含的物理原理，于是顺利进入了新课的学习。
在导入“密度的应用”时，我给学生讲了一个小故事：前不久，我家邻居遇到这样一件事，有一天，一位外地人找上门来，说他在挖墙时挖到几个金元宝，按照市场价格至少可值上万元，但由于急需钱用，只要2000元即可出售，邻居听了心动就买了下来，现在请我鉴定一下是真是假？如何才能鉴定呢？带着这样的悬念，学生急欲找到答案，很快进入了角色。
在讲“压强”时，我讲述了抗日联军与日本鬼子打游击战时，有一次游击队与一股鬼子遇上了，游击队员撒腿就跑，日本鬼子在后面紧追，一会就跑到一片沼泽地 ，游击队员们躺下就地一滚，一个个都滚过去了，然后就站起来接着跑，日本鬼子跑到这儿可好，脚一踩进沼泽地就再也爬不出来了，而且越挣扎越往下陷，过一会儿就没影了，为什么体重大体相等的人，中国人就能过去，而日本人就过不去呢？话音刚落学生就议论纷纷，这样引入新课学生的求知欲望十分强烈。
二、生活实例导入法
生活中有许多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因。在导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。比如：我在导入“蒸发”时，列举下列现象：（1）夏天游泳的时候，从水中起来后会觉得有些冷？（2）狗在夏天时会经常吐舌头？（3）酒精擦在手上很快就不见了？ 再比如讲“惯性”时，我列举了：（1）同学们百米赛跑时，当跑到终点时，能不能立即停下来？（2）骑自行车时，当需要停下来急刹车时，车为什么不能立刻停下而要滑行一段距离？这些现象都很常见，但是我们可以进一步问问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。
三、实验导入法
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在导入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，激发学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件
四、悬念式导入法
恩格斯说：“地球上最美的花朵是人的思维”，根据中学生强烈好奇心这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。
例如：在探究“液体压强与流速的关系”时，我取一漏斗与一乒乓球，给学生说把乒乓球放在漏斗下方，然后对着漏斗吹气，问：松开拿乒乓球的手，乒乓球会不会掉下来呢？请学生猜测，再与实验现象对比。
五、以旧引新法
用复习旧知识的方法引入新课，这是一种非常古老的方法，但它又是一种让学生及易接受的方法，在使用这种方法时既巩固了旧知识，又起到了承上启下的作用。比如在讲“欧姆定律”时，复习电压与电流的关系，电压是形成电流的原因，既没有电压就没有电流，电压越大，电流也越大。而导体的电阻对电流有阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，通过导体的电流与电压、电阻又怎样的关系呢？欧姆定律就是探索电流、电压、电阻三者之间的关系的。这样的引入新课，很自然，顺理成章，能充分调动学生学习的积极性，教学效果好。
实践证明，教学有法，教无定法，贵在得法，因此，创设合理的情景能起到良好的效果。而以前呆板地教条的做法一开始就使课堂丧失了吸引力，当然不能激发学生学习的兴趣与动力。
（作者单位：开封八中）
编辑/张俊英