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在当今信息化时代,计算机和互联网的重要性和优越性已经被越来越多的人所认识,互联网已经成为现代教育技术的一个十分重要的方面.
利用计算机辅助教学已经轰轰烈烈地开展起来,它在教学上所显示出来的优势已经有目共睹.它一改传统的教学模式,带给学生的是视觉和听觉上的全新感受,对于激发学生的学习兴趣,改善教学方法,提高教学效率和教学效果有着传统教学不可比拟的作用.
数学与计算机的结合,应该是不仅仅会利用计算机上几节多媒体课,也不是能制作多么漂亮的课件.从长远的角度来看,我认为计算机进入教学的主要目的应该是让学生面对问题,能借助计算机的帮助去更好地解决问题,这也是培养学生创新思维能力,逐步养成良好学习习惯和合作精神的最好的办法,这才是我们的目的.当然,这对教师也提出了非常高的要求.它需要教师懂得更多的计算机知识,甚至编程语言.
从目前利用计算机辅助数学教学情况来看,我认为还不够理想,还远没有达到预期的效果.主要存在以下问题或倾向,亟待改正:
一、计算机的运用剥夺了学生思维能力的倾向
我们不可否认,计算机可以让抽象的知识形象化、具体化,能够帮助学生理解所学知识.但应该注意的是,应当给学生留下足够的思考时间和空间,让学生自己去思索,去想象,当学生不能够想象出来时,再用计算机进行辅助,这样学习效果会更好些.如果不让学生去思考而直接用计算机演示,就是填鸭式教学,学生只是在被动地接受,这样就剥夺了学生思维的权利.从目前我所见到的数学课件来说,大都有这样的通病,这样做肯定不能提高教学效果,更别提培养学生能力了.因此,利用计算机辅助教学,教师要知道辅在何处,辅在何时;否则,会适得其反,不能起到培养学生能力的作用.
二、重视用计算机制作素材,忽视从实际中选取素材的倾向
例如,在教学立体几何中柱体的体积时,有的教师为引入课题设计了下面的课件:先出现大小相同的两个矩形,后按长和宽的不同方向分别把它们围成圆柱体,学生观察后,教师提问:所围成的圆柱体哪个体积大?这意图当然是好的,但为什么不让学生亲自动手做这个实验呢?学生动手实验印象不是更深刻吗?实际上,课件制作者正是为了用计算机而专门设计的.可以说这种情况在现在的教学中普遍存在,不是从学生的角度去考虑,也不从实际需要出发,仅仅是为了用计算机而制作.我认为这样做并不可取.虽然这样做能展现教师的计算机制作能力,但没有体现知识与实际的联系,学生认识这个定理时缺乏实际生活经验,不知为什么会有这个定理,印象不深刻,费了很大功夫做出来的课件不能发挥很好的作用.因此,教师在教学中应该注重知识与实际的联系,从实际中寻找素材.
三、课件制作代替教师讲课艺术性的倾向
现在是课件越做越好,画面内容丰富多彩,甚至声图并茂,动静结合,像演电影一样,美其名曰是吸引学生的注意力.我个人认为,数学不应利用漂亮的画面来吸引学生,而应利用问题来吸引学生,数学教学是促使学生去思考,并不是让学生的注意力集中到画面上.与教学内容无关的画面都不应该出现,避免分散学生的注意力,这是非常重要的.课件制作得好,教学效果不一定好.课件不能代替老师的讲解和教学艺术.课件只有与教师本身的教学能力、教学方法、教学语言结合起来才能相得益彰.所以,作为数学教师,还要练好自己的教学基本功,高超的教学水平和教学的艺术性是不可代替的.
四、用屏幕代替黑板的倾向
现在一说起教学改革,就是要摆脱“一个黑板一支笔,一张嘴巴讲到底”的模式,但我认为从目前来讲,黑板是不能丢弃的,它的功能是多媒体所不能代替的.黑板具有灵活性,它能随时反映出学生的思维情况,能从多方面去探索问题,并能展现出失败的一面,使学生更好地理解知识.但利用多媒体就达不到这个效果.多媒体课件由于受条件的限制,不可能把一道题目的所有解法都一一列出来;而且,一旦学生的思路出乎意料,不是教师能事先预备好的,用多媒体就显得非常被动.因此,黑板的作用是不可替代的,是不能用屏幕来代替黑板的.
我认为职高数学计算机辅助教学除了要解决以上存在的问题外,还应特别重视以下两个问题.
一、突出数学知识与实践的结合
掌握数学知识的目的不是会做几道题,其真正的目的是能够解决实际问题,并能创新.用数学才是学数学的根本目的,这里说的用数学,不单纯指数学知识,也包括数学的思想方法.正如章建跃先生所言“信息化社会对人适应社会快速变化的能力提出了高要求,创新精神和实践能力的培养成了数学教育最重要的目标,这是数学教育发展的历史必然.”纵观数学发展史,每一次在数学领域的突破,大多是为了更好地解决实际问题.当然在日常生活过程中,我们经常与数字打交道,自然与数学有着密切的联系.除此以外,我们还要具备运用数学的观念.
因而,教师应教育学生善于从实际中发现数学问题,反过来,再用数学知识去解决实际问题.为了更好地把数学和实际结合起来,适当搞一些数学实践课,让学生在实践中发现问题,看看该怎样解决,一方面可以巩固所学知识,提高学生的实践能力;另一方面,使学生认识到数学的作用,也可以提高学生学习数学的兴趣.例如,在日常工作生活中,要有量化的思想.对事物的研究有定性分析与定量分析之分.又如,在实际生活中,方案制定的最优化,离不开对影响事物发展各因素的分析,而各个因素之间的联系是否能很好的挖掘出来,并建立起一定的数学模型加以研究是至关重要的.例如,如何制定行进线路,使得路程最近问题;如何给商品定价可获最高利润;如何存钱,利息最高;地铁列车多长时间发一班车,效率最高等等.无一不是用数学知识构建模型加以解决.
二、培养学生经营和开拓市场的能力
一切数学知识都来源于现实生活,同时,现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决.比如,洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量,又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可,产生良好的经济效益.为此数学教学中教师应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力.善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为,对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型.例如在不等式的教学中可设计这样的例题:某商场进货单价为10元,销售价为15元,商品保管、运输费用是0.1x2(x为商品的数量).问(1)销售数量为多少时,可获利?(2)想获利40元以上销售量应控制在什么范围?(3)最多可获利多少?这样的问题既具有时代性和实用性,又培养了学生的经营和市场意识.又如,经营和开拓市场时,我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计,通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少.这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力,而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处.
总之,在信息化飞速发展的今天,数学教学改革势在必行,尤其是现代教育技术进入课堂,更是给数学教学改革注入了新的生机.怎样改革,是广大教师正在探索的.现在涌现出各种各样的教学思想与方法,实际上无论怎样改革,教育宗旨只有一个,就是如何才能提高学生的数学能力和数学素养.教学中只要抓住这一点,就能想出好的方法.数学教学改革需要教师对教学工作的高度责任感和广大教师的不断学习、思考与探索,才能有所创新,才能寻找到一种更加行之有效的方法来提高教学质量.
(责任编辑 廖银燕)
利用计算机辅助教学已经轰轰烈烈地开展起来,它在教学上所显示出来的优势已经有目共睹.它一改传统的教学模式,带给学生的是视觉和听觉上的全新感受,对于激发学生的学习兴趣,改善教学方法,提高教学效率和教学效果有着传统教学不可比拟的作用.
数学与计算机的结合,应该是不仅仅会利用计算机上几节多媒体课,也不是能制作多么漂亮的课件.从长远的角度来看,我认为计算机进入教学的主要目的应该是让学生面对问题,能借助计算机的帮助去更好地解决问题,这也是培养学生创新思维能力,逐步养成良好学习习惯和合作精神的最好的办法,这才是我们的目的.当然,这对教师也提出了非常高的要求.它需要教师懂得更多的计算机知识,甚至编程语言.
从目前利用计算机辅助数学教学情况来看,我认为还不够理想,还远没有达到预期的效果.主要存在以下问题或倾向,亟待改正:
一、计算机的运用剥夺了学生思维能力的倾向
我们不可否认,计算机可以让抽象的知识形象化、具体化,能够帮助学生理解所学知识.但应该注意的是,应当给学生留下足够的思考时间和空间,让学生自己去思索,去想象,当学生不能够想象出来时,再用计算机进行辅助,这样学习效果会更好些.如果不让学生去思考而直接用计算机演示,就是填鸭式教学,学生只是在被动地接受,这样就剥夺了学生思维的权利.从目前我所见到的数学课件来说,大都有这样的通病,这样做肯定不能提高教学效果,更别提培养学生能力了.因此,利用计算机辅助教学,教师要知道辅在何处,辅在何时;否则,会适得其反,不能起到培养学生能力的作用.
二、重视用计算机制作素材,忽视从实际中选取素材的倾向
例如,在教学立体几何中柱体的体积时,有的教师为引入课题设计了下面的课件:先出现大小相同的两个矩形,后按长和宽的不同方向分别把它们围成圆柱体,学生观察后,教师提问:所围成的圆柱体哪个体积大?这意图当然是好的,但为什么不让学生亲自动手做这个实验呢?学生动手实验印象不是更深刻吗?实际上,课件制作者正是为了用计算机而专门设计的.可以说这种情况在现在的教学中普遍存在,不是从学生的角度去考虑,也不从实际需要出发,仅仅是为了用计算机而制作.我认为这样做并不可取.虽然这样做能展现教师的计算机制作能力,但没有体现知识与实际的联系,学生认识这个定理时缺乏实际生活经验,不知为什么会有这个定理,印象不深刻,费了很大功夫做出来的课件不能发挥很好的作用.因此,教师在教学中应该注重知识与实际的联系,从实际中寻找素材.
三、课件制作代替教师讲课艺术性的倾向
现在是课件越做越好,画面内容丰富多彩,甚至声图并茂,动静结合,像演电影一样,美其名曰是吸引学生的注意力.我个人认为,数学不应利用漂亮的画面来吸引学生,而应利用问题来吸引学生,数学教学是促使学生去思考,并不是让学生的注意力集中到画面上.与教学内容无关的画面都不应该出现,避免分散学生的注意力,这是非常重要的.课件制作得好,教学效果不一定好.课件不能代替老师的讲解和教学艺术.课件只有与教师本身的教学能力、教学方法、教学语言结合起来才能相得益彰.所以,作为数学教师,还要练好自己的教学基本功,高超的教学水平和教学的艺术性是不可代替的.
四、用屏幕代替黑板的倾向
现在一说起教学改革,就是要摆脱“一个黑板一支笔,一张嘴巴讲到底”的模式,但我认为从目前来讲,黑板是不能丢弃的,它的功能是多媒体所不能代替的.黑板具有灵活性,它能随时反映出学生的思维情况,能从多方面去探索问题,并能展现出失败的一面,使学生更好地理解知识.但利用多媒体就达不到这个效果.多媒体课件由于受条件的限制,不可能把一道题目的所有解法都一一列出来;而且,一旦学生的思路出乎意料,不是教师能事先预备好的,用多媒体就显得非常被动.因此,黑板的作用是不可替代的,是不能用屏幕来代替黑板的.
我认为职高数学计算机辅助教学除了要解决以上存在的问题外,还应特别重视以下两个问题.
一、突出数学知识与实践的结合
掌握数学知识的目的不是会做几道题,其真正的目的是能够解决实际问题,并能创新.用数学才是学数学的根本目的,这里说的用数学,不单纯指数学知识,也包括数学的思想方法.正如章建跃先生所言“信息化社会对人适应社会快速变化的能力提出了高要求,创新精神和实践能力的培养成了数学教育最重要的目标,这是数学教育发展的历史必然.”纵观数学发展史,每一次在数学领域的突破,大多是为了更好地解决实际问题.当然在日常生活过程中,我们经常与数字打交道,自然与数学有着密切的联系.除此以外,我们还要具备运用数学的观念.
因而,教师应教育学生善于从实际中发现数学问题,反过来,再用数学知识去解决实际问题.为了更好地把数学和实际结合起来,适当搞一些数学实践课,让学生在实践中发现问题,看看该怎样解决,一方面可以巩固所学知识,提高学生的实践能力;另一方面,使学生认识到数学的作用,也可以提高学生学习数学的兴趣.例如,在日常工作生活中,要有量化的思想.对事物的研究有定性分析与定量分析之分.又如,在实际生活中,方案制定的最优化,离不开对影响事物发展各因素的分析,而各个因素之间的联系是否能很好的挖掘出来,并建立起一定的数学模型加以研究是至关重要的.例如,如何制定行进线路,使得路程最近问题;如何给商品定价可获最高利润;如何存钱,利息最高;地铁列车多长时间发一班车,效率最高等等.无一不是用数学知识构建模型加以解决.
二、培养学生经营和开拓市场的能力
一切数学知识都来源于现实生活,同时,现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决.比如,洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量,又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可,产生良好的经济效益.为此数学教学中教师应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力.善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为,对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型.例如在不等式的教学中可设计这样的例题:某商场进货单价为10元,销售价为15元,商品保管、运输费用是0.1x2(x为商品的数量).问(1)销售数量为多少时,可获利?(2)想获利40元以上销售量应控制在什么范围?(3)最多可获利多少?这样的问题既具有时代性和实用性,又培养了学生的经营和市场意识.又如,经营和开拓市场时,我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计,通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少.这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力,而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处.
总之,在信息化飞速发展的今天,数学教学改革势在必行,尤其是现代教育技术进入课堂,更是给数学教学改革注入了新的生机.怎样改革,是广大教师正在探索的.现在涌现出各种各样的教学思想与方法,实际上无论怎样改革,教育宗旨只有一个,就是如何才能提高学生的数学能力和数学素养.教学中只要抓住这一点,就能想出好的方法.数学教学改革需要教师对教学工作的高度责任感和广大教师的不断学习、思考与探索,才能有所创新,才能寻找到一种更加行之有效的方法来提高教学质量.
(责任编辑 廖银燕)