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近期，在我校3～6年级学生中，我们展开了这样一个小调查：“同学们，你们老师采取什么评价激励方法你最喜欢？请你用一小段话，介绍一个老师激励表扬你的小故事，好吗？”通过对收集上来的185份样卷进行分析，我们发现，28%的学生对老师使用言语激励的方式——特别是当众表扬情有独钟。他们认为，教师积极可感的鼓励性语言，细腻、唯美、智慧、仁爱，对自身健康心理发展起重要作用，应该成为师生沟通惯常的方式。
教师如何把握好言语激励的时机呢？通过问卷调查，学生清新可感的描述给我们提供了翔实的信息。
1.睿智时不吝褒奖
课堂上，当学生闪烁智慧的火花时，作为教师，应抓住时机，让学生真切感受老师对他的重视和肯定。六（1）班陈佳琪有这样一段描述：那是一节语文课，唐老师在对课文进行总结，她用了一个四字词语，我突然灵感大发，举手改了词语中的一个字。唐老师夸我改得妙，说我是她的“一字之师”，令我顿生自豪，这让我以后写作文时的用词更加精雕细琢，咬文嚼字了。唐老师“一字之师”的褒奖，犹如及时雨，滋润了孩子心田，意义非凡，影响深远。
2.进步时热忱期许
当学生取得进步时，教师热情期许，会给学生留下深刻印象。三（9）班谢朱艺的描述真实可感：当堂作文课，我洋洋洒洒写了三面半，感觉不太满意。老师看到我正在读作文，便说：“谢朱艺，请上来读你的作文。”我紧张地读完后，老师立刻给了我110分。她说：“能在一节课上写出这么好的作文，真不容易，不愧是班长，给大家开了个好头。”说着给了我一个拥抱，顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。
3.尴尬时诚心安慰
学生的学习生活中，总有不顺心的时候。每每遇到这样的情况，教师的诚心安慰无异于一剂清凉之药。五（4）班薛文这样介绍：那天，我们在上语文课，陆老师站在讲台上：“昨天要求你们背诵的段落都会背了吗？会背的举手。”我心中顿时一颤，是举还是不举？举的话，我昨天没背好，只是依稀记得一点，不举的话，又会被批评。想了半天，我胆怯地举起了手，老师让我背诵，我立即卡壳，时间一分一秒过去，陆老师发话：“别着急，慢慢想！”终于，在老师的鼓励下，我背出来了！的确，学生需要帮助的时候，老师给予鼓励和安慰，是最好的激励办法。
4.懵懂时巧妙提醒
当学生懵懂时，教师适时巧妙提醒，可以让学生如沐春风。四（1）班陈一阁这样描述：有一段时间，我的数学成绩急速下降，作业天天有错。一次，我又错了一大堆，到老师那儿订正时，老师对我说：“陈一阁，你怎么啦？哪儿不舒服，怎么错那么多？”我不好意思地低下头，“不能再滑滑梯啦，那是小孩子玩的，你要往高处爬，往更高的目标攀登。”我用力地点点头：“嗯，我知道了。”
5.受挫时倾情鼓励
学生的成长道路不会一帆风顺，作为老师应该有足够的耐心予以鼓励。四（8）班乔益华曾经历过这样一件事：三年级艺术节那天，当我们在为正式表演做准备时，我一紧张，试弹时把谱子给忘了，只能断断续续地弹完所选曲目，走下台后，心里很懊悔，脸涨得通红，迎接我的是同桌的讽刺：“啧，真是难听，还没我弹得好。”我羞得无地自容，伤心地低下了头。“真好听呢。”这话令我猛然抬头，映入眼帘的是秦老师甜甜的微笑。怎么可能，我明明弹得是那样难听，秦老师看懂了我的心思，拍拍我的肩：“去吧，我想再听一遍。” 我点点头，深呼一口气，弹起曲目，弹完后，台下响起了雷鸣般的掌声。
6.失意时点燃激情
教师是学生学习的引路人，扫除障碍、点燃激情应是我们经常做的工作。学习遇挫是学生学习生活中经常遇到的事。六（10）班马煜杰告诉我们：在一次语文考试中，我失利了。我心灰意泠，一种涩涩的液体忍不住要从眼中溢出，陈老师微笑着劝导我：“没关系，现在伤心不是办法，老师相信你下次一定能取得好成绩。我相信，你可以用行动证明自己！”那一句句话如同一股暖流，又好似一阵清风，使我豁然开朗。老师，谢谢你！
7.胆怯时悉心呵护
对于后进及学习暂时有困难的学生，教师应有足够的耐心悉心呵护。四（1）班黄镜云说：记得有一次，孙老师在思品课上提了一个问题，同学们跃跃欲试，争着回答，唯独我不敢举手。当孙老师决定谁来回答时，她看见我没有争着回答，便用手指向我：“就由你来回答吧！”我简直不敢相信，一站起来，紧张得说话（下转第93页）（上接第89页）都结巴了。我向孙老师看了一眼，只见老师用慈祥的眼光看着我：“不要怕，加油！”我鼓足勇气，把答案大声并流利地说了出来。“嗯，很好！为她鼓掌！”顿时，教室了响起了经久不息的掌声。
8.评比时真诚祝福
评比的作用可以在教师真诚的祝福中最大化。三（1）班黄昕钿忘不了老师给他发放礼物时的场景。又到星期五发魔法礼物的时间了，“请评分表上分数高于90分的同学来拿礼物。”教室里回荡着老师那甜美的声音。哈！我的分数比90分高，我飞快地凑到老师身边拿礼物，老师说这个礼物有魔力，要告诉我们咒语，还要我们不要告诉别人，老师在我耳旁轻轻说了一声：“加油！你是最棒的！”我顿时觉得有一股暖流驻进我的心田，老师最后大声说了一声：“加油！你们是最棒的！”我听了，露出了幸福的笑容。
郭思乐在《生本教育：最大限度地依靠生命自然》一文中指出：“学生有着自我激励的机制，在自我主宰的情况下，形成他们对于成长的最直接和敏锐的感受，可以使其学习的热情不断地上扬。”显然，“言语激励”对学生自我激励机制的形成有着天然的促进、保护作用。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”优秀教师的语言是一种技术更是一种艺术，是一种知识更是一种思想，是一种功力更是一种品位！在教学中，教师应以生动的激励语言，激发学生强烈的求知情绪、高涨的学习热情、对未来的幸福憧憬，同频共振，共同体验教学的愉快，耕耘的喜悦！
教师如何把握好言语激励的时机呢？通过问卷调查，学生清新可感的描述给我们提供了翔实的信息。
1.睿智时不吝褒奖
课堂上，当学生闪烁智慧的火花时，作为教师，应抓住时机，让学生真切感受老师对他的重视和肯定。六（1）班陈佳琪有这样一段描述：那是一节语文课，唐老师在对课文进行总结，她用了一个四字词语，我突然灵感大发，举手改了词语中的一个字。唐老师夸我改得妙，说我是她的“一字之师”，令我顿生自豪，这让我以后写作文时的用词更加精雕细琢，咬文嚼字了。唐老师“一字之师”的褒奖，犹如及时雨，滋润了孩子心田，意义非凡，影响深远。
2.进步时热忱期许
当学生取得进步时，教师热情期许，会给学生留下深刻印象。三（9）班谢朱艺的描述真实可感：当堂作文课，我洋洋洒洒写了三面半，感觉不太满意。老师看到我正在读作文，便说：“谢朱艺，请上来读你的作文。”我紧张地读完后，老师立刻给了我110分。她说：“能在一节课上写出这么好的作文，真不容易，不愧是班长，给大家开了个好头。”说着给了我一个拥抱，顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。
3.尴尬时诚心安慰
学生的学习生活中，总有不顺心的时候。每每遇到这样的情况，教师的诚心安慰无异于一剂清凉之药。五（4）班薛文这样介绍：那天，我们在上语文课，陆老师站在讲台上：“昨天要求你们背诵的段落都会背了吗？会背的举手。”我心中顿时一颤，是举还是不举？举的话，我昨天没背好，只是依稀记得一点，不举的话，又会被批评。想了半天，我胆怯地举起了手，老师让我背诵，我立即卡壳，时间一分一秒过去，陆老师发话：“别着急，慢慢想！”终于，在老师的鼓励下，我背出来了！的确，学生需要帮助的时候，老师给予鼓励和安慰，是最好的激励办法。
4.懵懂时巧妙提醒
当学生懵懂时，教师适时巧妙提醒，可以让学生如沐春风。四（1）班陈一阁这样描述：有一段时间，我的数学成绩急速下降，作业天天有错。一次，我又错了一大堆，到老师那儿订正时，老师对我说：“陈一阁，你怎么啦？哪儿不舒服，怎么错那么多？”我不好意思地低下头，“不能再滑滑梯啦，那是小孩子玩的，你要往高处爬，往更高的目标攀登。”我用力地点点头：“嗯，我知道了。”
5.受挫时倾情鼓励
学生的成长道路不会一帆风顺，作为老师应该有足够的耐心予以鼓励。四（8）班乔益华曾经历过这样一件事：三年级艺术节那天，当我们在为正式表演做准备时，我一紧张，试弹时把谱子给忘了，只能断断续续地弹完所选曲目，走下台后，心里很懊悔，脸涨得通红，迎接我的是同桌的讽刺：“啧，真是难听，还没我弹得好。”我羞得无地自容，伤心地低下了头。“真好听呢。”这话令我猛然抬头，映入眼帘的是秦老师甜甜的微笑。怎么可能，我明明弹得是那样难听，秦老师看懂了我的心思，拍拍我的肩：“去吧，我想再听一遍。” 我点点头，深呼一口气，弹起曲目，弹完后，台下响起了雷鸣般的掌声。
6.失意时点燃激情
教师是学生学习的引路人，扫除障碍、点燃激情应是我们经常做的工作。学习遇挫是学生学习生活中经常遇到的事。六（10）班马煜杰告诉我们：在一次语文考试中，我失利了。我心灰意泠，一种涩涩的液体忍不住要从眼中溢出，陈老师微笑着劝导我：“没关系，现在伤心不是办法，老师相信你下次一定能取得好成绩。我相信，你可以用行动证明自己！”那一句句话如同一股暖流，又好似一阵清风，使我豁然开朗。老师，谢谢你！
7.胆怯时悉心呵护
对于后进及学习暂时有困难的学生，教师应有足够的耐心悉心呵护。四（1）班黄镜云说：记得有一次，孙老师在思品课上提了一个问题，同学们跃跃欲试，争着回答，唯独我不敢举手。当孙老师决定谁来回答时，她看见我没有争着回答，便用手指向我：“就由你来回答吧！”我简直不敢相信，一站起来，紧张得说话（下转第93页）（上接第89页）都结巴了。我向孙老师看了一眼，只见老师用慈祥的眼光看着我：“不要怕，加油！”我鼓足勇气，把答案大声并流利地说了出来。“嗯，很好！为她鼓掌！”顿时，教室了响起了经久不息的掌声。
8.评比时真诚祝福
评比的作用可以在教师真诚的祝福中最大化。三（1）班黄昕钿忘不了老师给他发放礼物时的场景。又到星期五发魔法礼物的时间了，“请评分表上分数高于90分的同学来拿礼物。”教室里回荡着老师那甜美的声音。哈！我的分数比90分高，我飞快地凑到老师身边拿礼物，老师说这个礼物有魔力，要告诉我们咒语，还要我们不要告诉别人，老师在我耳旁轻轻说了一声：“加油！你是最棒的！”我顿时觉得有一股暖流驻进我的心田，老师最后大声说了一声：“加油！你们是最棒的！”我听了，露出了幸福的笑容。
郭思乐在《生本教育：最大限度地依靠生命自然》一文中指出：“学生有着自我激励的机制，在自我主宰的情况下，形成他们对于成长的最直接和敏锐的感受，可以使其学习的热情不断地上扬。”显然，“言语激励”对学生自我激励机制的形成有着天然的促进、保护作用。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”优秀教师的语言是一种技术更是一种艺术，是一种知识更是一种思想，是一种功力更是一种品位！在教学中，教师应以生动的激励语言，激发学生强烈的求知情绪、高涨的学习热情、对未来的幸福憧憬，同频共振，共同体验教学的愉快，耕耘的喜悦！