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【摘要】顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验。中职教育工作者，更要关注顶岗实习中存在的问题，积极探索有效地策略，使顶岗实习真正的成为实现人才培养目标，提高学生职业素养，加强校企合作，确保企业、学校和学生共赢的有效途径。其中，了解和探求他们的心理变化就显得尤为重要。
【关键词】中职 实习生 心理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0046-01
顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。顶岗实习的目的在于开阔学生的视野，使学生将所学知识及技能应用于岗位实践，熟悉自己将要从事的行业运行情况，较全面地获得本专业生产实际中最常用的技术知识、管理知识和实际操作技能；提高学生的职业素质和独立工作能力，激励学生的敬业、创业精神，为就业做好心理准备，为毕业后走向工作岗位打下扎实的基础。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要充分发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的“基础性作用”，中等职业学校学生应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。
而目前中职学生在顶岗实习中往往会出现工作积极性不高、思想波动、倦怠、缺乏长远的职业规划等相关问题，这些问题的存在严重影响了实习效果，甚至导致个别学生不能按照教学计划顺利完成顶岗实习任务。作为向学生直接传授专业知识与技能的教育工作者，我们不仅要看到顶岗实习在教学改革、校企合作、学生发展等方面取得的成果，同时也要关注顶岗实习中存在的问题，积极探索有效地策略，破解这些问题给我们带来的困扰，使顶岗实习真正的成为实现人才培养目标，提高学生职业素养，加强校企合作，确保企业、学校和学生共赢的有效途径。
近年来，许多企业配合学校教育接收了大量实习生，既支持了国家教育事业的发展，又为中职学校解决了学生专业实习的问题，同时还为企业注入了充满活力的新鲜血液，不失为一件三全其美的事。然而，面对这些“新鲜血液”，如果不针对其心理变化进行有预见性和侧重点的管理，非但不能发挥其积极作用，反而会给企业和学校的管理增加诸多困难。为此，企业管理者和学校实习指导教师有必要研究实习生的心理状况，针对其心理变化调整管理措施，从而有的放矢、因时制宜地进行管理。
中职实习生大多介于17到19岁之间，他们一方面热情活泼，积极上进，同时又具有这个年龄阶段表现出来的思想不成熟、情绪不稳定、逆反心理强等现象。因此如何把握住其心理因势利导、扬长避短显得尤为重要。在此，我把学生在实习期间的心理划分为四个阶段分别论述：
第一阶段：兴奋期
学生们踌躇满志来到企业，内心洋溢着对实习生活的美好憧憬和载誉返校的斗志，面对与学校截然不同的新的环境、新的人、新的管理，他们感到无比新鲜和兴奋，强烈渴望认知周围的人和事，也渴望着被认知。在这个阶段，企业的管理制度、人事框架、奖惩措施都有必要明确。当然，应更多强调对他们的重视、关心和期望、信任，而不是给对方一个“下马威”，这样往往令人反感。在富有亲和力的光环的笼罩下，学生们也会积极回应，用他们的实力来证实你的重视和信任没有虚费。这个阶段对于实习指导教师在学生中树立威信、建立情感相当重要，你的言行举止，就像照相一般一次次在他们头脑中定格，美好的成像其实已经为你今后的管理打下了基础。同时，这个阶段的学生也渴望着他们的优点被人发现，并会努力克服其弱点，所以企业领导应细心观察，尽快适时地总结出每个人的优点，对于其缺点和错误则点到为止即可，正在渴望树立形象的实习生一定会努力改正，扬长避短，他们不希望初来乍到就让你失望。
第二阶段：不适期
一至二周的兴奋期一过，学生对周围环境已有了大致的了解，憧憬与现实的差距让他们变得焦躁不安，生活条件、工作压力、人际交往等状况与学校和家庭的情况迥异，于是他们开始变得脆弱、敏感、情绪化，在第一阶段努力掩饰的缺点也逐渐暴露，许多企业管理人员为此极为伤神。智慧的教师、领导针对这一现象已经找到良方，他们积极寻找企业领导的配合，从两方面入手做学生工作，激发其克服困难的信心，同时在生活上嘘寒问暖，关心爱护学生，开展各种活动，在轻松愉快的气氛里点拨、警戒学生，收到了良好的效果。当然，严厉的正面批评也是必要的，采取哪种方式因人而异，因事而异，而情与理的辩证结合是解决问题的金钥匙。
第三阶段：平和期
实习进行到二三个月后，学生逐渐适应了环境，思想情绪稳定，工作按部就班，对企业管理者而言仿佛进入了管理的春天。在这个阶段应该注意多肯定学生的优点，适时强调工作制度的一贯性，提醒学生克服在“地皮踩热”后的“麻木型”工作态度，表扬那些热情认真、持之以恒的学生以刺激带动大多数。在此时期，个别学生还可能受不良影响变得懒惰、消极、不服从安排，逆反心理严重，甚至钻制度的空子，作为领导和教师更应给学生勤打“预防针”，勤讲严重性，做到防患于未然。
第四阶段：归前躁动期
临近实习结束，归期在即，学生安静平和的心态也随之渐渐躁动起来，在工作方面可能表现出责任心减弱、马虎懒散、遇事烦躁等状况，究其缘由，是因为实习生即将离开而淡化了自己的主人翁意识和投入精神。企业领导和教师应加强监督管理，并寻找时机与之交流，告诉他“你一直干得很棒，假如克服XXX缺点的话，就更完美了”，相信很快会有起色。多表扬，多鼓励；明表扬，暗批评：肯定多数，惩罚少数；狠抓优差两头，督促带动中间，这是许多优秀实习指导教师的经验之谈。
总之，顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。成功的管理需要深入地思考与探索，刻舟求剑、不思变通只会让人固步自封。面对实习生，是伤透脑筋、无可奈何，还是得心应手、游刃有余？假如你曾迷惘措施不见成效，假如你曾懊恼管理没有力度，请你试着接近实习生，了解实习生，打开他们心灵的窗户，你会发现一切都将变得自如、轻松。
参考文献：
[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知 教职成[2016]3号
[2]吴永静；中职学生如何适应顶岗实习[J]；太原城市职业技术学院学报；2010年05期
[3]胡春生；中职生实习试用期的心理调适[J]；黑河教育；2010年12期
【关键词】中职 实习生 心理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0046-01
顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节，是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验，是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。顶岗实习的目的在于开阔学生的视野，使学生将所学知识及技能应用于岗位实践，熟悉自己将要从事的行业运行情况，较全面地获得本专业生产实际中最常用的技术知识、管理知识和实际操作技能；提高学生的职业素质和独立工作能力，激励学生的敬业、创业精神，为就业做好心理准备，为毕业后走向工作岗位打下扎实的基础。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要充分发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的“基础性作用”，中等职业学校学生应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。
而目前中职学生在顶岗实习中往往会出现工作积极性不高、思想波动、倦怠、缺乏长远的职业规划等相关问题，这些问题的存在严重影响了实习效果，甚至导致个别学生不能按照教学计划顺利完成顶岗实习任务。作为向学生直接传授专业知识与技能的教育工作者，我们不仅要看到顶岗实习在教学改革、校企合作、学生发展等方面取得的成果，同时也要关注顶岗实习中存在的问题，积极探索有效地策略，破解这些问题给我们带来的困扰，使顶岗实习真正的成为实现人才培养目标，提高学生职业素养，加强校企合作，确保企业、学校和学生共赢的有效途径。
近年来，许多企业配合学校教育接收了大量实习生，既支持了国家教育事业的发展，又为中职学校解决了学生专业实习的问题，同时还为企业注入了充满活力的新鲜血液，不失为一件三全其美的事。然而，面对这些“新鲜血液”，如果不针对其心理变化进行有预见性和侧重点的管理，非但不能发挥其积极作用，反而会给企业和学校的管理增加诸多困难。为此，企业管理者和学校实习指导教师有必要研究实习生的心理状况，针对其心理变化调整管理措施，从而有的放矢、因时制宜地进行管理。
中职实习生大多介于17到19岁之间，他们一方面热情活泼，积极上进，同时又具有这个年龄阶段表现出来的思想不成熟、情绪不稳定、逆反心理强等现象。因此如何把握住其心理因势利导、扬长避短显得尤为重要。在此，我把学生在实习期间的心理划分为四个阶段分别论述：
第一阶段：兴奋期
学生们踌躇满志来到企业，内心洋溢着对实习生活的美好憧憬和载誉返校的斗志，面对与学校截然不同的新的环境、新的人、新的管理，他们感到无比新鲜和兴奋，强烈渴望认知周围的人和事，也渴望着被认知。在这个阶段，企业的管理制度、人事框架、奖惩措施都有必要明确。当然，应更多强调对他们的重视、关心和期望、信任，而不是给对方一个“下马威”，这样往往令人反感。在富有亲和力的光环的笼罩下，学生们也会积极回应，用他们的实力来证实你的重视和信任没有虚费。这个阶段对于实习指导教师在学生中树立威信、建立情感相当重要，你的言行举止，就像照相一般一次次在他们头脑中定格，美好的成像其实已经为你今后的管理打下了基础。同时，这个阶段的学生也渴望着他们的优点被人发现，并会努力克服其弱点，所以企业领导应细心观察，尽快适时地总结出每个人的优点，对于其缺点和错误则点到为止即可，正在渴望树立形象的实习生一定会努力改正，扬长避短，他们不希望初来乍到就让你失望。
第二阶段：不适期
一至二周的兴奋期一过，学生对周围环境已有了大致的了解，憧憬与现实的差距让他们变得焦躁不安，生活条件、工作压力、人际交往等状况与学校和家庭的情况迥异，于是他们开始变得脆弱、敏感、情绪化，在第一阶段努力掩饰的缺点也逐渐暴露，许多企业管理人员为此极为伤神。智慧的教师、领导针对这一现象已经找到良方，他们积极寻找企业领导的配合，从两方面入手做学生工作，激发其克服困难的信心，同时在生活上嘘寒问暖，关心爱护学生，开展各种活动，在轻松愉快的气氛里点拨、警戒学生，收到了良好的效果。当然，严厉的正面批评也是必要的，采取哪种方式因人而异，因事而异，而情与理的辩证结合是解决问题的金钥匙。
第三阶段：平和期
实习进行到二三个月后，学生逐渐适应了环境，思想情绪稳定，工作按部就班，对企业管理者而言仿佛进入了管理的春天。在这个阶段应该注意多肯定学生的优点，适时强调工作制度的一贯性，提醒学生克服在“地皮踩热”后的“麻木型”工作态度，表扬那些热情认真、持之以恒的学生以刺激带动大多数。在此时期，个别学生还可能受不良影响变得懒惰、消极、不服从安排，逆反心理严重，甚至钻制度的空子，作为领导和教师更应给学生勤打“预防针”，勤讲严重性，做到防患于未然。
第四阶段：归前躁动期
临近实习结束，归期在即，学生安静平和的心态也随之渐渐躁动起来，在工作方面可能表现出责任心减弱、马虎懒散、遇事烦躁等状况，究其缘由，是因为实习生即将离开而淡化了自己的主人翁意识和投入精神。企业领导和教师应加强监督管理，并寻找时机与之交流，告诉他“你一直干得很棒，假如克服XXX缺点的话，就更完美了”，相信很快会有起色。多表扬，多鼓励；明表扬，暗批评：肯定多数，惩罚少数；狠抓优差两头，督促带动中间，这是许多优秀实习指导教师的经验之谈。
总之，顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。成功的管理需要深入地思考与探索，刻舟求剑、不思变通只会让人固步自封。面对实习生，是伤透脑筋、无可奈何，还是得心应手、游刃有余？假如你曾迷惘措施不见成效，假如你曾懊恼管理没有力度，请你试着接近实习生，了解实习生，打开他们心灵的窗户，你会发现一切都将变得自如、轻松。
参考文献：
[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知 教职成[2016]3号
[2]吴永静；中职学生如何适应顶岗实习[J]；太原城市职业技术学院学报；2010年05期
[3]胡春生；中职生实习试用期的心理调适[J]；黑河教育；2010年12期