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现代汉语课是汉语言文学专业的基础课，也一直是中文系教学中的重点和难点，但目前的许多汉语教学现状却不尽如人意。首先，学生有一种错觉，认为现代汉语课的内容在小学、中学时都学过，没什么好学的，所以就产生一种厌学甚至是轻视现代汉语课的情绪。其次，现代汉语课和文学课相比，没有曲折的故事情节，更没有感人的艺术形象，所以大部分学生都认为现代汉语比较枯燥、乏味，这是导致学生厌学的主要原因。
针对上述两种情况，要想调动学生学习的积极性，就必须打破学生的一贯认识，让学生知道现代汉语也是一门生动、有趣的学科。这就需要现代汉语教师在教学中改进教学方法，其中比较有效的方法就是选用有趣的语料并进行理性的分析。选用趣例后，进行理性分析是尤为重要的，因为现代汉语课的教学目标是：运用实用、科学、稳妥、高效的教学方式、方法，培养学生自主性学习能力和创造性学习能力；开拓学生的语言知识视野，培养学生透视语言的能力，提高他们的语言素养；使学生在以后的工作和学习中，能根据交际的目的和特定的语境，恰当地运用现代汉语，并能结合语源正确地理解、分析现代汉语，或运用一定的语言理论发掘现代汉语中的基本规律。为了实现这一教学目标，选用趣例之后必须进行理性的分析，因为只有进行理性分析之后，才能真正提高学生分析语言、运用语言的能力。
一、趣味语料的分类
本文所提到的趣味语料有感性和理性之分，学生普遍感兴趣并能够反映典型的语言规律的例子，称为感性趣例。能够反映典型的语言规律，能说明某种语言现象，但不一定为一般人所感兴趣的例子，称为理性趣例。对现代汉语教师来说，汉语中的每个语言单位都应该成为趣例，应该对之进行研究，以挖掘其中的语言规律。教学中的举例不能停留在感性趣例上，要以此为切入点，引导学生去研究理性趣例。如果学生也能像老师那样深究现代汉语中一些一般人察觉不到的语言现象，便说明这些学生已对语言学科产生了真正的兴趣，树立了比较巩固的专业思想。所以出色的现代汉语教师的责任不是给学生讲授感性趣例，而是要教会学生发现和研究理性趣例的方法。
二、选用趣例的作用
1．适当地选用趣味语料，可以端正学习态度，激发学生学习的积极性，提高学习兴趣。
趣味语料的这一作用，在现代汉语教学的整个过程中都有所体现。有的学生认为，现代汉语课的一些内容都已经学过，而且大部分内容自己都可以看懂，针对这一现象，我们就可以通过举理性趣例来改变他们的看法，提高他们学习现代汉语的兴趣。在讲绪论的时候，我给学生举了这样两个例子：
（1）给“月夜”（yuèyè）注音，并指出这两个音节中的最后一个音素是不是e[]？
注音大部分学生都能做到，但对两个音节中最后一个语素的分析都是错的，他们在已掌握的知识的基础上，认为答案应该是e[]。给出正确答案后，学生都比较感兴趣，不知道为什么会和以前学过的知识不同，刺激了他们的求知欲望。
（2）分析“追得他满头大汗”和“跑得他满头大汗”这两个句子有何不同？
大部分同学都认为它们的结构是一样的，没有什么区别，即使有极少数的学生认为不完全一样，但也说不出不同的原因。于是给学生指出，这两种句式虽然结构是一致的，但它们是不完全相同的，可以用变换分析法来进行分析。“追得他满头大汗”当“他”是受事时，可以变换为“他被追得满头大汗”，而“跑得他满头大汗”里的“他”则只能是施事，没有其他的变换形式。
上述两个例子的分析，使学生感觉到虽然在小学、中学的时候已经接触到现代汉语的一些知识，但还没有真正掌握现代汉语的语言规律，还不会分析语言现象。所以，一定要抓住能够系统地学习现代汉语的机会，真正地把现代汉语学好、学透。这样，原来那些认为现代汉语没有什么可学的学生，端正了自己的学习态度，调动了其学习的积极性，提高了学习的兴趣。
2．适当地选用趣味语料，可以增强教学中的互动，提高教学质量。
在高校课堂上，大部分老师还是“填鸭式”的教学，老师讲学生听，是信息的一种单项传递，完全以教师为中心，忽略了学生的主体地位，也降低了课堂的教学效率。在教学过程中，适当地选用趣味语料，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增强师生之间的互动，充分体现学生的主体地位。学生在教师的启发下积极地思考和参与，师生密切配合，从而实现教与学的共振。如在讲句法成分与句子成分的区分时，举了下面这个例子：
哪去了？
什么哪去了？
你说什么哪去了？
我哪知道你说什么哪去了？
你怎么会不知道我说什么哪去了？
你怎么知道我一定知道你说什么哪去了？（王蒙《相见时难》）
这是杜艳和她丈夫陈金才的一段对话，背景是陈金才拿回家的工资少了10元钱。例子给出之后，学生都积极地思考，指出它们的不同之处，不但掌握了本节所讲的知识点，还有的同学指出这几个句子有的是单句，有的是复句，引起了学生深入的、理性的思考，就这段话提出了不少问题，学生的主体性得到了充分的体现，实现了课堂教学的互动，也提高了课堂教学效率。
3．适当地选用趣味语料，可以使枯燥的教学内容变得生动，使学生由被动学习变为主动学习。
现代汉语课的枯燥、单调是导致学生厌学的一个主要原因。教师在教学过程中，应该尽量想办法，变枯燥为生动。恰当地使用趣例不但可以把枯燥的教学内容变得生动，而且还可以提高学生学习的兴趣。因为老师不但应该带着知识走向学生，更应该带着学生走向知识，让学生主动地去学习。如在讲完用“替换法”确定语素之后，我给出小品《超生游击队》里三个孩子的名字：海南岛、吐鲁番、少林寺，让学生进行分析，学生一下来了兴致，他们觉得这种“替换法”不再枯燥，而且即使在课下，他们也要对一些感兴趣的语言片断进行替换，不但提高了学习的兴趣，而且牢固地掌握了知识点，并能够准确、熟练地运用，真正实现了教学目的。
三、选用趣例的原则
1．引用趣例的目的要明确，要具有针对性
这一点要分两方面来看，一是针对教学内容，教师引用的趣例必须紧扣有关知识点。趣例只是讲授语言知识和语言理论的切入点，是为讲授语言规律服务的，不能因为有趣而讲趣例。如在讲现代汉语语法特点的时候，给学生举了这样一组例子：
狗尾巴花——花尾巴狗
屡战屡败——屡败屡战
要什么有什么——有什么要什么
事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
让学生分析这组例子，然后得出结论：语序不同所表达的语义也就不同，这是现代汉语语法的一个比较显著的特点。由这一组趣例为切入点而得出的语言规律，学生们便牢固地掌握了。另一方面要针对教学对象的基本情况，了解他们水平的高低，如果学生基础较好，而教师一味举简单的例子，那么将使学生产生自满、松懈乃至厌学的情绪；如果学生基础较差，教师要求过高，所举的例子就不易被接受，适得其反。因此，举例要注意循序渐进，由浅入深，才能达到较好的教学效果。
2．趣味语料的引用要适当，重点应在讲授语言现象、语言规律上
引述趣味语料所占的时间不能太长，不能让学生沉浸在趣例之中，而应尽快将学生的思路引导到语言研究的轨道上来。必须明确，选用趣味语料不是插科打诨，不是耍小噱头，目的在于讲授现代汉语知识，研究语言现象。如果引用趣例过多、时间过长，会冲淡学生对理论知识的掌握，甚至出现学生只记得趣例，而不知道讲过什么语言规律的现象，这样使用趣例会适得其反。
3．引用的趣例要具有时代性
现代汉语教材上的例句大都是编者深思熟虑后精选出来的，一般具有科学性、典型性、适切性的特点，有些例句成了吕叔湘先生所说的“传统剧目”，如“咬死了猎人的狗”“台上坐着主席团”等，但语言实践并非如此。社会的发展，观念的转变，交际方式、方法的更新，使各种语言变异现象屡见不鲜，新词新语层出不穷，如“很男人、美眉、菜鸟、瘦身、青涩的初恋”等。这些新出现的语料暂时还没有被引入教材，也不可能全部引入，但它们也是现代汉语研究的对象。而且语言是一种开放的、动态的、相对平衡的符号系统。语言随着社会的发展而发展，所以现代汉语课在选用语料时应该推陈出新、与时俱进，只有不断更新语料，反映时代气息，才能使语言之树常青。
4．引用趣例的内容要健康
当前语言已经实现网络化，很多语料都可以实现共享，为教学和科研带来了极大的方便。但其中有很多网络用语都是庸俗、肤浅的，不适合作为课堂的正面用例。文艺作品用语、广告用语、流行歌曲用语中求异、求僻，故意洋化，故意违反汉语规则，粗制滥造的语句，也不能作为正面的语料。
在现代汉语教学中，选用趣味语料能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生学习语言、研究语言的真正兴趣，开发学生潜在语言创造能力，切实地提高现代汉语课的教学质量。所以在以后的教学中，还要对趣味语料的选用作更深入的研究，使之更好地为现代汉语教学服务。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东．现代汉语（增订三版）[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[2]张斌．新编现代汉语[M]．上海：复旦大学出版社，2002．
（张立丹，黑龙江大庆师范学院中文系）
针对上述两种情况，要想调动学生学习的积极性，就必须打破学生的一贯认识，让学生知道现代汉语也是一门生动、有趣的学科。这就需要现代汉语教师在教学中改进教学方法，其中比较有效的方法就是选用有趣的语料并进行理性的分析。选用趣例后，进行理性分析是尤为重要的，因为现代汉语课的教学目标是：运用实用、科学、稳妥、高效的教学方式、方法，培养学生自主性学习能力和创造性学习能力；开拓学生的语言知识视野，培养学生透视语言的能力，提高他们的语言素养；使学生在以后的工作和学习中，能根据交际的目的和特定的语境，恰当地运用现代汉语，并能结合语源正确地理解、分析现代汉语，或运用一定的语言理论发掘现代汉语中的基本规律。为了实现这一教学目标，选用趣例之后必须进行理性的分析，因为只有进行理性分析之后，才能真正提高学生分析语言、运用语言的能力。
一、趣味语料的分类
本文所提到的趣味语料有感性和理性之分，学生普遍感兴趣并能够反映典型的语言规律的例子，称为感性趣例。能够反映典型的语言规律，能说明某种语言现象，但不一定为一般人所感兴趣的例子，称为理性趣例。对现代汉语教师来说，汉语中的每个语言单位都应该成为趣例，应该对之进行研究，以挖掘其中的语言规律。教学中的举例不能停留在感性趣例上，要以此为切入点，引导学生去研究理性趣例。如果学生也能像老师那样深究现代汉语中一些一般人察觉不到的语言现象，便说明这些学生已对语言学科产生了真正的兴趣，树立了比较巩固的专业思想。所以出色的现代汉语教师的责任不是给学生讲授感性趣例，而是要教会学生发现和研究理性趣例的方法。
二、选用趣例的作用
1．适当地选用趣味语料，可以端正学习态度，激发学生学习的积极性，提高学习兴趣。
趣味语料的这一作用，在现代汉语教学的整个过程中都有所体现。有的学生认为，现代汉语课的一些内容都已经学过，而且大部分内容自己都可以看懂，针对这一现象，我们就可以通过举理性趣例来改变他们的看法，提高他们学习现代汉语的兴趣。在讲绪论的时候，我给学生举了这样两个例子：
（1）给“月夜”（yuèyè）注音，并指出这两个音节中的最后一个音素是不是e[]？
注音大部分学生都能做到，但对两个音节中最后一个语素的分析都是错的，他们在已掌握的知识的基础上，认为答案应该是e[]。给出正确答案后，学生都比较感兴趣，不知道为什么会和以前学过的知识不同，刺激了他们的求知欲望。
（2）分析“追得他满头大汗”和“跑得他满头大汗”这两个句子有何不同？
大部分同学都认为它们的结构是一样的，没有什么区别，即使有极少数的学生认为不完全一样，但也说不出不同的原因。于是给学生指出，这两种句式虽然结构是一致的，但它们是不完全相同的，可以用变换分析法来进行分析。“追得他满头大汗”当“他”是受事时，可以变换为“他被追得满头大汗”，而“跑得他满头大汗”里的“他”则只能是施事，没有其他的变换形式。
上述两个例子的分析，使学生感觉到虽然在小学、中学的时候已经接触到现代汉语的一些知识，但还没有真正掌握现代汉语的语言规律，还不会分析语言现象。所以，一定要抓住能够系统地学习现代汉语的机会，真正地把现代汉语学好、学透。这样，原来那些认为现代汉语没有什么可学的学生，端正了自己的学习态度，调动了其学习的积极性，提高了学习的兴趣。
2．适当地选用趣味语料，可以增强教学中的互动，提高教学质量。
在高校课堂上，大部分老师还是“填鸭式”的教学，老师讲学生听，是信息的一种单项传递，完全以教师为中心，忽略了学生的主体地位，也降低了课堂的教学效率。在教学过程中，适当地选用趣味语料，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增强师生之间的互动，充分体现学生的主体地位。学生在教师的启发下积极地思考和参与，师生密切配合，从而实现教与学的共振。如在讲句法成分与句子成分的区分时，举了下面这个例子：
哪去了？
什么哪去了？
你说什么哪去了？
我哪知道你说什么哪去了？
你怎么会不知道我说什么哪去了？
你怎么知道我一定知道你说什么哪去了？（王蒙《相见时难》）
这是杜艳和她丈夫陈金才的一段对话，背景是陈金才拿回家的工资少了10元钱。例子给出之后，学生都积极地思考，指出它们的不同之处，不但掌握了本节所讲的知识点，还有的同学指出这几个句子有的是单句，有的是复句，引起了学生深入的、理性的思考，就这段话提出了不少问题，学生的主体性得到了充分的体现，实现了课堂教学的互动，也提高了课堂教学效率。
3．适当地选用趣味语料，可以使枯燥的教学内容变得生动，使学生由被动学习变为主动学习。
现代汉语课的枯燥、单调是导致学生厌学的一个主要原因。教师在教学过程中，应该尽量想办法，变枯燥为生动。恰当地使用趣例不但可以把枯燥的教学内容变得生动，而且还可以提高学生学习的兴趣。因为老师不但应该带着知识走向学生，更应该带着学生走向知识，让学生主动地去学习。如在讲完用“替换法”确定语素之后，我给出小品《超生游击队》里三个孩子的名字：海南岛、吐鲁番、少林寺，让学生进行分析，学生一下来了兴致，他们觉得这种“替换法”不再枯燥，而且即使在课下，他们也要对一些感兴趣的语言片断进行替换，不但提高了学习的兴趣，而且牢固地掌握了知识点，并能够准确、熟练地运用，真正实现了教学目的。
三、选用趣例的原则
1．引用趣例的目的要明确，要具有针对性
这一点要分两方面来看，一是针对教学内容，教师引用的趣例必须紧扣有关知识点。趣例只是讲授语言知识和语言理论的切入点，是为讲授语言规律服务的，不能因为有趣而讲趣例。如在讲现代汉语语法特点的时候，给学生举了这样一组例子：
狗尾巴花——花尾巴狗
屡战屡败——屡败屡战
要什么有什么——有什么要什么
事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
让学生分析这组例子，然后得出结论：语序不同所表达的语义也就不同，这是现代汉语语法的一个比较显著的特点。由这一组趣例为切入点而得出的语言规律，学生们便牢固地掌握了。另一方面要针对教学对象的基本情况，了解他们水平的高低，如果学生基础较好，而教师一味举简单的例子，那么将使学生产生自满、松懈乃至厌学的情绪；如果学生基础较差，教师要求过高，所举的例子就不易被接受，适得其反。因此，举例要注意循序渐进，由浅入深，才能达到较好的教学效果。
2．趣味语料的引用要适当，重点应在讲授语言现象、语言规律上
引述趣味语料所占的时间不能太长，不能让学生沉浸在趣例之中，而应尽快将学生的思路引导到语言研究的轨道上来。必须明确，选用趣味语料不是插科打诨，不是耍小噱头，目的在于讲授现代汉语知识，研究语言现象。如果引用趣例过多、时间过长，会冲淡学生对理论知识的掌握，甚至出现学生只记得趣例，而不知道讲过什么语言规律的现象，这样使用趣例会适得其反。
3．引用的趣例要具有时代性
现代汉语教材上的例句大都是编者深思熟虑后精选出来的，一般具有科学性、典型性、适切性的特点，有些例句成了吕叔湘先生所说的“传统剧目”，如“咬死了猎人的狗”“台上坐着主席团”等，但语言实践并非如此。社会的发展，观念的转变，交际方式、方法的更新，使各种语言变异现象屡见不鲜，新词新语层出不穷，如“很男人、美眉、菜鸟、瘦身、青涩的初恋”等。这些新出现的语料暂时还没有被引入教材，也不可能全部引入，但它们也是现代汉语研究的对象。而且语言是一种开放的、动态的、相对平衡的符号系统。语言随着社会的发展而发展，所以现代汉语课在选用语料时应该推陈出新、与时俱进，只有不断更新语料，反映时代气息，才能使语言之树常青。
4．引用趣例的内容要健康
当前语言已经实现网络化，很多语料都可以实现共享，为教学和科研带来了极大的方便。但其中有很多网络用语都是庸俗、肤浅的，不适合作为课堂的正面用例。文艺作品用语、广告用语、流行歌曲用语中求异、求僻，故意洋化，故意违反汉语规则，粗制滥造的语句，也不能作为正面的语料。
在现代汉语教学中，选用趣味语料能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生学习语言、研究语言的真正兴趣，开发学生潜在语言创造能力，切实地提高现代汉语课的教学质量。所以在以后的教学中，还要对趣味语料的选用作更深入的研究，使之更好地为现代汉语教学服务。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东．现代汉语（增订三版）[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[2]张斌．新编现代汉语[M]．上海：复旦大学出版社，2002．
（张立丹，黑龙江大庆师范学院中文系）