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摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的启动, 中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路, 学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷, 使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识，充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。
关键词：思品课 教学效率 自主性 创设情境创新
教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。下面就思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会。
一、创设情境，联系实际，提高课堂教学效率。
富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。我们在教学过程中可以根据教学要求，通过放映幻灯片，播放录音，观看录像，小品表演等方式，创设与教学内容相适应的课堂教学情境，拨动学生的心弦，使学生在情绪上受到感染，在情境交融中加深情感体验，加深对知识的理解。如在教学《诚实守信》一课时，教师让学生在课前排练小品《狼来了》，上课时让他们进行表演，《狼来了》中那个说慌的孩子由于说慌，最后当狼真的来了时，乡亲们都不去救的场面深深地打动了同学们，使学生在情感上受到感染，这不仅使学生认识到说慌的危害，也教育了他们都能做诚实守信的人。采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。
思品课教学必须坚持理论联系实际的原则。
（一）联系社会实际
思品课教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内外大事。教学中我们可以充分利用网络的辅助作用来提高课堂实效,激发学生兴趣，思想品德课的生命力就在于理论联系实际,传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时地把一些热点材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性,又培养了学生的创新能力。如:“神舟七号”升空、世博会的精彩片段、两会等重大新闻通过互联网及时传递给学生,引导学生围绕社会热点展开自己的思维,发表自己的见解,从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
（二）联系学生实际
针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平，在思品课教学中我们可以引入贴近学生生活实际的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。如在学习“我身边的规则”一节时我就讲解了怎样通过十字路口,怎样乘坐公交车，怎样看比赛……让学生明白规则的重要性。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会相结合等，充分利用电化教学手段不断变换教学模式，使学生由一种兴奋状态进入到另一种兴奋状态，对教学充满兴趣、充满新鲜感，这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。总之，电化教学手段的运用使学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲望完成教学任务。此外还可以适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等，把抽象的理论知识变成有趣的思想教材，使学生愉快地接受并引起共鸣，受到感染，从而提高课堂教学效率。
二、激发动机，增强自主性，提高教学效率
美国著名教育家布鲁姆认为:“知识的获得是一个主动的过程,学生不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的接受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。在教学过程的各个环节中,我们要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法的指导上,把“学”的重点放在对学生分层要求、分类的提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合,善于从不同角度来观察、分析问题,大胆提出自己的独特见解等。随着社会的飞速发展，现代化教学设施给我们教学带来了巨大的变化：速印机取代了手动的油印机让我们工作效率大增，多媒体集视听为一体使课堂变得丰富多彩；计算机及网络应用技术开阔了身处农村的师生的眼界……在思品课教学中，教师利用电化教学手段引导学生在学习中不断思考探索、自主学习、合作交流、寻找规律、发现创新，从而真正体现了学生的主体地位，真正尊重了学生的个人自由意识，丰富了学生的内心世界，使学生的身心获得了自由的解放，使他们有权利有信心成为学习的真正主人。电化教学手段如同“活水”的注入为我们的思品课教学增添了生机和活力。有效地提高了课堂教学效率和学生各方面能力。
三、情景交融，激发求知欲，提高思品课教学效率
面对好奇心强、求知欲旺的学生，教师要在教学中，运用电化教学手段设置贴近学生实际、有一定针对性，能让学生通过特定的情景和活动环节，对书本知识进行深化的理解和延伸，或是对自身的行为进行恰当的评价和反思。为学生创设良好的教学情景和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性，使学生以极大的热情投入到学习活动中，在学习过程中不断碰撞出思想的火花，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，最终达成教学目标。如我在教学《珍爱生命》这一课，我没有讲大道理，而是播放一段 “玉树地震后人们重建家园”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。这种电化教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜,产生一种声情并茂,情景交融的情景,引导学生通过视听,体会材料的真实性,开拓了学生的知识视野,展示了知识的海洋,刺激了学生强烈的求知欲望。思品课中电化教学手段的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足，在很大程度上为学生创设了情景，激发了学生求知的欲望，从而提高了课堂教学效率。
社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名思想品德课教师，一方面要不断地丰富自己的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽思想品德课的教学途径，只有这样，才能体现思想品德课的时代特点，培养出大批新时代所需要的人才。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
2、李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
3、焦金龙.对构建“高效课堂”的几点思考［J］.新课程改革（基础教育），2009，(10).
4、周宏主编.活动教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.
关键词：思品课 教学效率 自主性 创设情境创新
教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。下面就思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会。
一、创设情境，联系实际，提高课堂教学效率。
富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。我们在教学过程中可以根据教学要求，通过放映幻灯片，播放录音，观看录像，小品表演等方式，创设与教学内容相适应的课堂教学情境，拨动学生的心弦，使学生在情绪上受到感染，在情境交融中加深情感体验，加深对知识的理解。如在教学《诚实守信》一课时，教师让学生在课前排练小品《狼来了》，上课时让他们进行表演，《狼来了》中那个说慌的孩子由于说慌，最后当狼真的来了时，乡亲们都不去救的场面深深地打动了同学们，使学生在情感上受到感染，这不仅使学生认识到说慌的危害，也教育了他们都能做诚实守信的人。采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。
思品课教学必须坚持理论联系实际的原则。
（一）联系社会实际
思品课教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内外大事。教学中我们可以充分利用网络的辅助作用来提高课堂实效,激发学生兴趣，思想品德课的生命力就在于理论联系实际,传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时地把一些热点材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性,又培养了学生的创新能力。如:“神舟七号”升空、世博会的精彩片段、两会等重大新闻通过互联网及时传递给学生,引导学生围绕社会热点展开自己的思维,发表自己的见解,从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
（二）联系学生实际
针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平，在思品课教学中我们可以引入贴近学生生活实际的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。如在学习“我身边的规则”一节时我就讲解了怎样通过十字路口,怎样乘坐公交车，怎样看比赛……让学生明白规则的重要性。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会相结合等，充分利用电化教学手段不断变换教学模式，使学生由一种兴奋状态进入到另一种兴奋状态，对教学充满兴趣、充满新鲜感，这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。总之，电化教学手段的运用使学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲望完成教学任务。此外还可以适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等，把抽象的理论知识变成有趣的思想教材，使学生愉快地接受并引起共鸣，受到感染，从而提高课堂教学效率。
二、激发动机，增强自主性，提高教学效率
美国著名教育家布鲁姆认为:“知识的获得是一个主动的过程,学生不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的接受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生素质的提高。在教学过程的各个环节中,我们要把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法的指导上,把“学”的重点放在对学生分层要求、分类的提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合,善于从不同角度来观察、分析问题,大胆提出自己的独特见解等。随着社会的飞速发展，现代化教学设施给我们教学带来了巨大的变化：速印机取代了手动的油印机让我们工作效率大增，多媒体集视听为一体使课堂变得丰富多彩；计算机及网络应用技术开阔了身处农村的师生的眼界……在思品课教学中，教师利用电化教学手段引导学生在学习中不断思考探索、自主学习、合作交流、寻找规律、发现创新，从而真正体现了学生的主体地位，真正尊重了学生的个人自由意识，丰富了学生的内心世界，使学生的身心获得了自由的解放，使他们有权利有信心成为学习的真正主人。电化教学手段如同“活水”的注入为我们的思品课教学增添了生机和活力。有效地提高了课堂教学效率和学生各方面能力。
三、情景交融，激发求知欲，提高思品课教学效率
面对好奇心强、求知欲旺的学生，教师要在教学中，运用电化教学手段设置贴近学生实际、有一定针对性，能让学生通过特定的情景和活动环节，对书本知识进行深化的理解和延伸，或是对自身的行为进行恰当的评价和反思。为学生创设良好的教学情景和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性，使学生以极大的热情投入到学习活动中，在学习过程中不断碰撞出思想的火花，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，最终达成教学目标。如我在教学《珍爱生命》这一课，我没有讲大道理，而是播放一段 “玉树地震后人们重建家园”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。这种电化教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜,产生一种声情并茂,情景交融的情景,引导学生通过视听,体会材料的真实性,开拓了学生的知识视野,展示了知识的海洋,刺激了学生强烈的求知欲望。思品课中电化教学手段的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足，在很大程度上为学生创设了情景，激发了学生求知的欲望，从而提高了课堂教学效率。
社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名思想品德课教师，一方面要不断地丰富自己的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽思想品德课的教学途径，只有这样，才能体现思想品德课的时代特点，培养出大批新时代所需要的人才。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
2、李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
3、焦金龙.对构建“高效课堂”的几点思考［J］.新课程改革（基础教育），2009，(10).
4、周宏主编.活动教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.