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摘 要：随着国家强大社会经济日益发展，国务院深化改革加快发展民族教育事业，加上我国高等职业教育的快速发展，高职院校不断扩招对口支援民族地区学生，致使高职院校学生形成了多民族化结构。本文围绕立德树人的根本任务，分析少数民族学生特点，探讨这些学生思想政治教育工作中的难点，并提出解决问题的建议。
关键词：高职院校；少数民族学生；思想政治教育
高校肩负着为党育人、为国育才的使命和责任，为充分发挥教育事业在西部大开发和民族地区经济社会发展、民族团结、国家统一中的作用，高职院校积极响应国家号召开展教育对口支援，吸纳了很多西部少数民族地区的学生。高职院校要了解熟悉他们的民族文化、信仰、生活差异，针对性的开展思想政治教育工作，引导他们成为有四讲四有的社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。
一、高职院校少数民族学生特点
虽然很多少数民族同学能很好的融入到高职院校的大学生生活当中，但他们有很多自己优劣的特点是他们与生俱来的环境影响造成的，只有正确清晰理性地对待，才能更有利思想政治教育工作的有效开展。
（一）多才艺，肯吃苦。许多少数民族都有自己的传统节日，在节日里他们身穿华服，载歌载舞，与汉族同学相比他们在校园文化活动中更能展现出自己的才能和优势。另一方面，少数民族地区经济相对落后家庭贫寒，加上少数民族学生教育起步较晚，年龄稍微偏大，也这让他们更知道生活不易，思想会相对成熟，考虑问题更全面。
（二）基础差，易自卑。少数民族学生从小接触本民族语言，汉语文化相对汉族同学学习接触时间短，民族教育办学条件差，师资薄弱，英语和计算机的学习起步也晚，导致他们文化课程成绩不理想，产生厌学情绪。在加上东部沿海地区高消费、远距离的交通费、伙食费等等，给原本贫困家庭的少数民族学生带来更多的心理压力。
（三）文化差异，难融入。少数民族学生长期生活在自己的民族文化下，有着自己民族独特的文化生活习惯，特别在饮食生活的差异，一定程度上导致他们与汉族同学的关系会日渐疏远，形成自己民族的小团体封闭起来。另外根深蒂固的宗教观念难以消除，易被邪教组织利用，误入歧途。
二、高职院校少数民族学生思想政治工作中的难点
（一）针对少数民族学生思想政治教育管理制度队伍有缺陷。在目前的高职院校中，鲜有关于少数民族学生管理的制度，学生管理的队伍也是在原来的学生工作队伍中产生，基本没有少数民族学生专职辅导员，或者只能借调其他高校的专职人员来指导工作。很多管理者对少数民族文化缺乏了解，专业性不足，严重阻碍少数民族学生思想政治教育工作的有效开展。
（二）思政课教学内容和方式有待完善。思政课是大学生思想政治教育的主渠道。少数民族学生长期受本民族文化宗教的影响，具有强烈的民族归属感和文化认同感。在当今多元文化的冲击下，如何引导少数民族学生自觉选择社会主义核心价值体系为自己的信仰，激发少数民族学生的共鸣，事高职院校思想政治教育一大难点。目前高职院校的思政课中民族文化知识、民族宗教政策等内容较少，少数民族教师人数不足，没有结合少数民族学生特质差异教育，教学模式单一。
（三）少数民族学生在校园文化活动中的作用待挖掘。校园文化育人是思想政治教育工作中的重要环节，在校园内弘扬中华优秀传统文化，如何结合少数民族文化特点展示我国多民族文化的特色，充分调动起少数民族学生的才艺。但目前高校少数民族学生在参与到校园文化活动积极性主动性不足。
三、高职院校少数民族学生思想政治教育工作的建议
各院校应该结合少数民族学生的实际特点，针对性地采取教育管理的办法，才能培养出符合中国特色社会主义建设的接班人。
（一）完善少数民族学生管理制度，配齐专职管理人员。设置专项经费，成立少数民族学生工作办公室，配备少数民族学生专职辅导员、班主任，加强相关民族宗教政策和理论知识的培训，提高教育管理人员的专业度服务度。建立少数民族学生档案，密切关注定期排摸少数民族学生宗教活动，确保宗教与教育分离，引导学生树立正确的宗教观，杜绝邪教组织的渗透。尊重少数民族学生生活饮食习惯，食堂开设独立窗口、就餐区。重点关注少数民族家庭困难和學业困难学生，提供“绿色通道”，给予相应的帮扶，及时地进行心理疏导，确保每位少数民族学生能适应大学生活，顺利完成学业。
（二）优化思政课程内容，创新教育教学模式。要结合少数民族学生的特点，优化丰富传统思政课的内容，开展与民族相关理论、文化、形势热点等问题的大讨论，深化少数民族学生的社会主义意识形态。也可以增设具有民族特色的选修课，例如《民族理论与民族政策》、《新疆少数民族传统文化》等，引导学生真正了解认识到国家统一、民族团结的重要性。如今已是网络时代，除了利用好传统的课堂授课外，还要用“两微一端”开展好“互联网+思政课”，做到线上线下有效结合。另外，也可以通过社会实践、参观调查等形式，引导学生身临其境地去感受社会环境，增强学生责任感，激发他们的责任心。
（三）弘扬中华优秀传统文化，提倡各民族团结发展。尊重少数民族的风俗文化，弘扬中国五十六个民族大家庭的文化。充分利用第二课堂，发挥少数民族学生参与的热情与积极性，提供机会和平台来让他们展示自己民族文化的风采。比如开展文艺晚会、民族文化交流会、民族传统美德宣传、民族英雄观影等活动，让少数民族学生对自己和自己的民族文化有自信心和自豪感。
四、结束语
当前，高职院校关于少数民族学生思政政治教育工作仍存在许多问题难点，需要教育工作者继续紧紧围绕“立德树人”的根本，全面掌握尊重少数民族学生特点，坚持思想政治教育工作规律，多方整合资源，解决少数民族学生的思想政治教育痛点难点，引导他们树立正确的三观，为投身民族事业建设和中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]青 松.提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：220-221.
[2]郑继聪.少数民族学生思想政治教育途径与方法创新研究[J].智库时代，2019（47）：54-55.
[3]王丹凤，孙红梅.高校少数民族学生思想政治工作创新研究的必要性[J].交流园地，2019（22）：108-109.
关键词：高职院校；少数民族学生；思想政治教育
高校肩负着为党育人、为国育才的使命和责任，为充分发挥教育事业在西部大开发和民族地区经济社会发展、民族团结、国家统一中的作用，高职院校积极响应国家号召开展教育对口支援，吸纳了很多西部少数民族地区的学生。高职院校要了解熟悉他们的民族文化、信仰、生活差异，针对性的开展思想政治教育工作，引导他们成为有四讲四有的社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。
一、高职院校少数民族学生特点
虽然很多少数民族同学能很好的融入到高职院校的大学生生活当中，但他们有很多自己优劣的特点是他们与生俱来的环境影响造成的，只有正确清晰理性地对待，才能更有利思想政治教育工作的有效开展。
（一）多才艺，肯吃苦。许多少数民族都有自己的传统节日，在节日里他们身穿华服，载歌载舞，与汉族同学相比他们在校园文化活动中更能展现出自己的才能和优势。另一方面，少数民族地区经济相对落后家庭贫寒，加上少数民族学生教育起步较晚，年龄稍微偏大，也这让他们更知道生活不易，思想会相对成熟，考虑问题更全面。
（二）基础差，易自卑。少数民族学生从小接触本民族语言，汉语文化相对汉族同学学习接触时间短，民族教育办学条件差，师资薄弱，英语和计算机的学习起步也晚，导致他们文化课程成绩不理想，产生厌学情绪。在加上东部沿海地区高消费、远距离的交通费、伙食费等等，给原本贫困家庭的少数民族学生带来更多的心理压力。
（三）文化差异，难融入。少数民族学生长期生活在自己的民族文化下，有着自己民族独特的文化生活习惯，特别在饮食生活的差异，一定程度上导致他们与汉族同学的关系会日渐疏远，形成自己民族的小团体封闭起来。另外根深蒂固的宗教观念难以消除，易被邪教组织利用，误入歧途。
二、高职院校少数民族学生思想政治工作中的难点
（一）针对少数民族学生思想政治教育管理制度队伍有缺陷。在目前的高职院校中，鲜有关于少数民族学生管理的制度，学生管理的队伍也是在原来的学生工作队伍中产生，基本没有少数民族学生专职辅导员，或者只能借调其他高校的专职人员来指导工作。很多管理者对少数民族文化缺乏了解，专业性不足，严重阻碍少数民族学生思想政治教育工作的有效开展。
（二）思政课教学内容和方式有待完善。思政课是大学生思想政治教育的主渠道。少数民族学生长期受本民族文化宗教的影响，具有强烈的民族归属感和文化认同感。在当今多元文化的冲击下，如何引导少数民族学生自觉选择社会主义核心价值体系为自己的信仰，激发少数民族学生的共鸣，事高职院校思想政治教育一大难点。目前高职院校的思政课中民族文化知识、民族宗教政策等内容较少，少数民族教师人数不足，没有结合少数民族学生特质差异教育，教学模式单一。
（三）少数民族学生在校园文化活动中的作用待挖掘。校园文化育人是思想政治教育工作中的重要环节，在校园内弘扬中华优秀传统文化，如何结合少数民族文化特点展示我国多民族文化的特色，充分调动起少数民族学生的才艺。但目前高校少数民族学生在参与到校园文化活动积极性主动性不足。
三、高职院校少数民族学生思想政治教育工作的建议
各院校应该结合少数民族学生的实际特点，针对性地采取教育管理的办法，才能培养出符合中国特色社会主义建设的接班人。
（一）完善少数民族学生管理制度，配齐专职管理人员。设置专项经费，成立少数民族学生工作办公室，配备少数民族学生专职辅导员、班主任，加强相关民族宗教政策和理论知识的培训，提高教育管理人员的专业度服务度。建立少数民族学生档案，密切关注定期排摸少数民族学生宗教活动，确保宗教与教育分离，引导学生树立正确的宗教观，杜绝邪教组织的渗透。尊重少数民族学生生活饮食习惯，食堂开设独立窗口、就餐区。重点关注少数民族家庭困难和學业困难学生，提供“绿色通道”，给予相应的帮扶，及时地进行心理疏导，确保每位少数民族学生能适应大学生活，顺利完成学业。
（二）优化思政课程内容，创新教育教学模式。要结合少数民族学生的特点，优化丰富传统思政课的内容，开展与民族相关理论、文化、形势热点等问题的大讨论，深化少数民族学生的社会主义意识形态。也可以增设具有民族特色的选修课，例如《民族理论与民族政策》、《新疆少数民族传统文化》等，引导学生真正了解认识到国家统一、民族团结的重要性。如今已是网络时代，除了利用好传统的课堂授课外，还要用“两微一端”开展好“互联网+思政课”，做到线上线下有效结合。另外，也可以通过社会实践、参观调查等形式，引导学生身临其境地去感受社会环境，增强学生责任感，激发他们的责任心。
（三）弘扬中华优秀传统文化，提倡各民族团结发展。尊重少数民族的风俗文化，弘扬中国五十六个民族大家庭的文化。充分利用第二课堂，发挥少数民族学生参与的热情与积极性，提供机会和平台来让他们展示自己民族文化的风采。比如开展文艺晚会、民族文化交流会、民族传统美德宣传、民族英雄观影等活动，让少数民族学生对自己和自己的民族文化有自信心和自豪感。
四、结束语
当前，高职院校关于少数民族学生思政政治教育工作仍存在许多问题难点，需要教育工作者继续紧紧围绕“立德树人”的根本，全面掌握尊重少数民族学生特点，坚持思想政治教育工作规律，多方整合资源，解决少数民族学生的思想政治教育痛点难点，引导他们树立正确的三观，为投身民族事业建设和中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]青 松.提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：220-221.
[2]郑继聪.少数民族学生思想政治教育途径与方法创新研究[J].智库时代，2019（47）：54-55.
[3]王丹凤，孙红梅.高校少数民族学生思想政治工作创新研究的必要性[J].交流园地，2019（22）：108-109.