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【摘要】数学作为初中学习阶段的基础科目之一，目标不仅在于如何建立高效的课堂，更致力于从学生个人出发，发挥学生本身的主体优势，从而对其学习乃至成长都有一定的影响和触动。现今的小组合作学习，教法较为多样化，但都围绕一个核心“因材施教”，通过有针对性的教学，让有优势的学生得到更好的发展。综合教学实践和文献查询，本人针对如何在初中数学教学中开展小组合作学习，浅谈几点个人的探索与思考。
【关键词】 初中数学 小组合作学习 教学模式
“填鸭式”和“填鸭式”的教学模式，不能发挥自身的潜能，这对学生的成长产生了较大的负面影响。随着教育教学的发展，合作学习的出现绝对是对原有教学模式的一种变革。小组合作学习赋予了学生学习的权利，学生可以更自由地参与学习活动，从而感受到学习的兴趣。针对新课程标准，分析了小组合作活动中存在的问题，探讨了以课堂内外双向为目标的初中数学学科小组合作学习模式。
一、 教师的晋升是首要任务
作为小组合作学习的精神领袖，教师的个人知识和道德素质对学生的成长起着重要的作用。其实，教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，指明学习方向，甚至成为优秀人才全面发展的向导。因此，作为一名教师，我们必须学会平等对待学生，看到每个人的闪光点，用心与他们沟通。教师自身变得更好，只有培养出更好的学生。
二、 合作学习内容的合理选择
（1） 内容难度适中。太简单或太难的问题是不可取的。根据新课标的要求和本课的重点、难点，根据当前学生的知识水平，逐步优化问题。例如，在学习有理数乘法时，教师可以引导学生通过小组合作列出1×2、2×（-3）、（-3）x（-4）、0×5等数学公式，然后每组讨论得出结论，总结出有理数乘法的规律。
（2） 内容应该很有趣。初中生14岁左右，这是一个想象力丰富、喜好多样的时期。因此，在小组合作学习内容的设置上，必须考虑到这些必要的因素，选择适合初中生喜好并能与他们生活实践相结合的问题。比如在讲解数轴和反数，以及绝对值的定义时，可以添加动画，生动高效，实现学生对知识的认知。
（3）选取教学内容的重难点。以八上数学《全等三角形證明》这一节为例，由于这节是本章的难点和关键点，因此通过小组合作学习可以让学生对本节课的重难点有更加深入的了解和认知，从而使学习更加高效。
三、课上小组合作学习
（1）科学划分小组。综合考虑学生各方面的差异性和存在合理性，将学生分组，使每组学生之间的水平相当。另外，小组内成员需要互补，这样小组内成员可以互相取长补短，从而培养学生的平等意识，更好的调动学习积极性。小组成员可安排为4-6人不等，但成员人数在此范围内最佳。另外，老师要引导和指导学生自行推选组长，当然，根据每一组出现的问题，各小组成员及组长也要定期更换。
（2）座位调整。以小组为单位安排座位，使各小组学习效率达到最大，当然座位也会随着每次小组的改变而更改。除此之外，老师一定要加强他们的团队意识，让他们努力为小组的荣誉而奋斗。当然，小组合作也增加了学生学习的积极性和热情。
（3）奖惩制度。优秀可以产生共鸣，榜样可以激发学生的斗志。奖惩应从学生和小组两个方面来考量，成绩和平时表现等都是很好的参考。当然，对于后进生，老师们一定要更加重视，后进生每一次进步都要牢记于心，随时表扬，这样对鼓励他们有奇效。
四、课下小组合作学习
在开展课上小组合作学习的基础上，结合部分学校数学走班方案以及学生的具体情况，在课堂之余也制定了专项的小组学习方案，而且，笔者坚信这也是实现初中数学教学高效合作学习中必不可少的一部分。下面是具体方案。
（1）针对行政班分组
所谓走班教学，即除了固定科目上课时间走班，其余时间学生就必须回归行政班级。例如，数学A班共有45人，但是来自3个行政班级，也就是说每个行政班属于数学A班的就只有15人左右。以行政班级为单位，可将他们分为六个小组，每班两个小组，同班级学生相处更多，有更多碎片时间可以利用起来。
（2）合理制定每日任务量并监督
根据当天讲授内容，在当天作业中选取1-2道重点题型，让学生在下午放学前以小组为单位完成，过程中有问题可以请教组长和老师。为监督小组学习成果，老师也可以每天从任意两组中分别抽查一人进行检验。
（3）赏罚分明
针对六个小组，既有本班两个小组的对比，亦要有整体竞争。对于每次小测，由组长算出本组平均分，并与其他组做对比，然后由全组做总结，找出问题所在，并派代表找老师面谈分析，找到解决办法。最优小组全组大力表扬，并设置一定的物质奖励。
（4）部分学生成立线上小组学习
针对自制力较强的学生还可以采取线上学习方式。建立属于自己小群体的学习群，鼓励有能力的学生去给他们解答。
总之，教育发展到今天，数学一直是很多学生心里不可跨越的鸿沟，甚至从初中开始就放弃学习，因此我们必须打破固有的旧观念和旧模式。数学并不可怕，只要将最好的的小组合作学习方式引入到初中数学课堂当中，并在具体操作进程中，根据学校以及学生情况不断地完善，那数学教学就一定会越来越顺。
[ 参 考 文 献 ]
[1]詹淑艳.试论小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].社会科学，2020（19）：80-81.
[2]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019，657（01）：164-165.
四川省威远县东联镇中心学校 刘建
【关键词】 初中数学 小组合作学习 教学模式
“填鸭式”和“填鸭式”的教学模式，不能发挥自身的潜能，这对学生的成长产生了较大的负面影响。随着教育教学的发展，合作学习的出现绝对是对原有教学模式的一种变革。小组合作学习赋予了学生学习的权利，学生可以更自由地参与学习活动，从而感受到学习的兴趣。针对新课程标准，分析了小组合作活动中存在的问题，探讨了以课堂内外双向为目标的初中数学学科小组合作学习模式。
一、 教师的晋升是首要任务
作为小组合作学习的精神领袖，教师的个人知识和道德素质对学生的成长起着重要的作用。其实，教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣，指明学习方向，甚至成为优秀人才全面发展的向导。因此，作为一名教师，我们必须学会平等对待学生，看到每个人的闪光点，用心与他们沟通。教师自身变得更好，只有培养出更好的学生。
二、 合作学习内容的合理选择
（1） 内容难度适中。太简单或太难的问题是不可取的。根据新课标的要求和本课的重点、难点，根据当前学生的知识水平，逐步优化问题。例如，在学习有理数乘法时，教师可以引导学生通过小组合作列出1×2、2×（-3）、（-3）x（-4）、0×5等数学公式，然后每组讨论得出结论，总结出有理数乘法的规律。
（2） 内容应该很有趣。初中生14岁左右，这是一个想象力丰富、喜好多样的时期。因此，在小组合作学习内容的设置上，必须考虑到这些必要的因素，选择适合初中生喜好并能与他们生活实践相结合的问题。比如在讲解数轴和反数，以及绝对值的定义时，可以添加动画，生动高效，实现学生对知识的认知。
（3）选取教学内容的重难点。以八上数学《全等三角形證明》这一节为例，由于这节是本章的难点和关键点，因此通过小组合作学习可以让学生对本节课的重难点有更加深入的了解和认知，从而使学习更加高效。
三、课上小组合作学习
（1）科学划分小组。综合考虑学生各方面的差异性和存在合理性，将学生分组，使每组学生之间的水平相当。另外，小组内成员需要互补，这样小组内成员可以互相取长补短，从而培养学生的平等意识，更好的调动学习积极性。小组成员可安排为4-6人不等，但成员人数在此范围内最佳。另外，老师要引导和指导学生自行推选组长，当然，根据每一组出现的问题，各小组成员及组长也要定期更换。
（2）座位调整。以小组为单位安排座位，使各小组学习效率达到最大，当然座位也会随着每次小组的改变而更改。除此之外，老师一定要加强他们的团队意识，让他们努力为小组的荣誉而奋斗。当然，小组合作也增加了学生学习的积极性和热情。
（3）奖惩制度。优秀可以产生共鸣，榜样可以激发学生的斗志。奖惩应从学生和小组两个方面来考量，成绩和平时表现等都是很好的参考。当然，对于后进生，老师们一定要更加重视，后进生每一次进步都要牢记于心，随时表扬，这样对鼓励他们有奇效。
四、课下小组合作学习
在开展课上小组合作学习的基础上，结合部分学校数学走班方案以及学生的具体情况，在课堂之余也制定了专项的小组学习方案，而且，笔者坚信这也是实现初中数学教学高效合作学习中必不可少的一部分。下面是具体方案。
（1）针对行政班分组
所谓走班教学，即除了固定科目上课时间走班，其余时间学生就必须回归行政班级。例如，数学A班共有45人，但是来自3个行政班级，也就是说每个行政班属于数学A班的就只有15人左右。以行政班级为单位，可将他们分为六个小组，每班两个小组，同班级学生相处更多，有更多碎片时间可以利用起来。
（2）合理制定每日任务量并监督
根据当天讲授内容，在当天作业中选取1-2道重点题型，让学生在下午放学前以小组为单位完成，过程中有问题可以请教组长和老师。为监督小组学习成果，老师也可以每天从任意两组中分别抽查一人进行检验。
（3）赏罚分明
针对六个小组，既有本班两个小组的对比，亦要有整体竞争。对于每次小测，由组长算出本组平均分，并与其他组做对比，然后由全组做总结，找出问题所在，并派代表找老师面谈分析，找到解决办法。最优小组全组大力表扬，并设置一定的物质奖励。
（4）部分学生成立线上小组学习
针对自制力较强的学生还可以采取线上学习方式。建立属于自己小群体的学习群，鼓励有能力的学生去给他们解答。
总之，教育发展到今天，数学一直是很多学生心里不可跨越的鸿沟，甚至从初中开始就放弃学习，因此我们必须打破固有的旧观念和旧模式。数学并不可怕，只要将最好的的小组合作学习方式引入到初中数学课堂当中，并在具体操作进程中，根据学校以及学生情况不断地完善，那数学教学就一定会越来越顺。
[ 参 考 文 献 ]
[1]詹淑艳.试论小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].社会科学，2020（19）：80-81.
[2]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019，657（01）：164-165.
四川省威远县东联镇中心学校 刘建