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摘要：口语交际是人们生活以及社交必备的技能。对于小朋友而言，想要在今后的社会环境中学知识并灵活运用就必须牢牢掌握口语这项技能，只有这样才能更好地实现个人的发展。小朋友学习语言的最佳关键时期就是小学中段，在学校进行系统的学习能够使得他们的语言表达和听说能力有很大的提升。
关键词：小学中段;口语交际;问题与策略
引言：在现实的教学中我们会发现口语交际教学并没有得到重视，这样会导致学生的口语能力越来越差，会阻碍他们今后的发展。所以我们要通过教学对口语交际进行更加深入的了解，提高口语交际的地位，让学生多口语交际有所重视，增加能够培养学生口语交际的课程，设计适合的教学方案，以达到最优效果。
一、小学低年级语文口语交际现状
1、重智轻情，不注重学生兴趣
对于中段学生来说，他们的好奇心，求知欲很强，所以在上课时他们会很愿意表达，老师让举手回答问题时也非常积极，让同學之间相互讨论时让是七嘴八舌的。但现实中，同学们的上课情况却只是极个别学生作答，追根究底问题还是出在教师身上，老师在教授知识时，只是僵硬的传授口语交际技巧，从而忽略了同学们的兴趣。例如：在统编版语文教材三年级上册的《春游去哪儿玩》，这时老师应该引导性的让学生们表达自己的想法，说说这个地方有什么好玩的，可以展开哪些活动，而有的老师可能就只注重让学生学习表达技巧，只要求孩子学会小贴士中所写的：耐心听别人讲完，不要打断别人的话。但是在口语交际中，只有表达技巧是远远不够的，
2、重文轻语，不注重交际习惯和态度的培养
小学中段的同学语言模式还没有定型，这时可以对他们进行口语交际的实际运用，在多次的运用中就能培养出良好的交际习惯和态度。但是有些老师总是忽视这一点，会直接教给学生简单的技巧，让他们做题，做对就算学会了口语交际。切记不能用书面的知识替代口语训练。其次，没有充足的课时，不注重日积月累。在有些教师的认知里口语交际是不重要的，所以会把口语交际课程换成别的课程。有时教师会觉得口语交际教学对于提高小学生的考试成绩没有多大帮助，便会缩短口语交际课程的时间，也就是应付了事。
二、培养学生口语交际能力的策略
1、循纲扣本，利用教材资源。
教师在教授口语知识时不能只是运用教材中给的话题，要学会充分挖掘教材中的资源。例如：在学习统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课中，课本图片中有著名的西沙群岛，还有蓝色的大海，细腻的沙子，老师就可以充分利用插图，向学生们提出问题，根据看到的插图说说西沙群岛上都有什么东西，引导学生把内容进行完善。
2、创设教学环境，激发口语交际兴趣
教师可以借助多媒体设备，通过一些动画或者小视频来创设一个有趣性口语交际环境，有节奏的旋律和颜色丰富的画面更能够吸引学生的注意力。还可以进行角色扮演，做一些小游戏丰富的课堂活动不会让学生感到无聊。例如：在学习统编版三年级上册《金色的草地》时，教师可以到学生去户外，带他们去学校的草坪或者操场看一看，创建轻松的口语情境，问问孩子草坪有哪些花花草草，都是什么颜色，边玩边进行口语交际。
3、采用互动教学，提高口语交际能力
学生入学后明显对老师有非常强的依赖和信任感，老师可以抓住这一点去引导小朋友，做他们的表率，他们会模仿你的语言表达。此外教师在和学生练习时会快速发现学生的劣势，可以针对问题快速解决，对提高他们的口语交际很有帮助。低年级的孩子因为知识储备少，词汇量也小，所以在表达时可能就是简单地说一句，并无出彩之处。这时，教师可以对他们进行提问，帮助他们完善内容。除此以外，有的小朋友不敢面对大家进行表达，那么可以通过同桌之间交流，毕竟同桌相处还是较多，学生更容易说出口，也不会紧张，就像平时聊天一样，老师再加以辅助，口语交际能力提高就很容易了。例如：在学习《名字的故事》时，老师就可以让学生跟自己的同桌进行讨论彼此的名字的含义以及名字的由来，听的过程中老师可以告诉学生如果对同桌讲的内容不理解可以提出来，进一步去学习，这样学生会说的越来越多，口语交际能力也会有所提高。
三、总结
语文，本来就是语和文两方面组成的，语就是说话，表达的意思。教学过程中一定要重视口语表达，语文课上，给他们创建轻松的氛围要让孩子们多多表达，和他人交流。中段学生的思维很广泛，本就是爱说爱闹的年纪，知识没有经过系统的口语学习，因此刚开始进行口语交际时要着重培养学生的表达能力，交际习惯以及交际态度。学习任何事物都不是一蹴而就的，口语交际也是一样的，需要循序渐进，一点一滴的积累，切勿操之过急，口语交际素养的养成也是慢慢培养出来的，不是一朝一夕的就能完成的。
参考文献
[1]张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]吕英姿. 立足言语实践 提高学生高阶思维——以统编版《语文》三年级上册教材为例[J]. 福建教育学院学报，2019，20（03）：70-72.
河南省郑州市上街区中心路小学 申晓红
关键词：小学中段;口语交际;问题与策略
引言：在现实的教学中我们会发现口语交际教学并没有得到重视，这样会导致学生的口语能力越来越差，会阻碍他们今后的发展。所以我们要通过教学对口语交际进行更加深入的了解，提高口语交际的地位，让学生多口语交际有所重视，增加能够培养学生口语交际的课程，设计适合的教学方案，以达到最优效果。
一、小学低年级语文口语交际现状
1、重智轻情，不注重学生兴趣
对于中段学生来说，他们的好奇心，求知欲很强，所以在上课时他们会很愿意表达，老师让举手回答问题时也非常积极，让同學之间相互讨论时让是七嘴八舌的。但现实中，同学们的上课情况却只是极个别学生作答，追根究底问题还是出在教师身上，老师在教授知识时，只是僵硬的传授口语交际技巧，从而忽略了同学们的兴趣。例如：在统编版语文教材三年级上册的《春游去哪儿玩》，这时老师应该引导性的让学生们表达自己的想法，说说这个地方有什么好玩的，可以展开哪些活动，而有的老师可能就只注重让学生学习表达技巧，只要求孩子学会小贴士中所写的：耐心听别人讲完，不要打断别人的话。但是在口语交际中，只有表达技巧是远远不够的，
2、重文轻语，不注重交际习惯和态度的培养
小学中段的同学语言模式还没有定型，这时可以对他们进行口语交际的实际运用，在多次的运用中就能培养出良好的交际习惯和态度。但是有些老师总是忽视这一点，会直接教给学生简单的技巧，让他们做题，做对就算学会了口语交际。切记不能用书面的知识替代口语训练。其次，没有充足的课时，不注重日积月累。在有些教师的认知里口语交际是不重要的，所以会把口语交际课程换成别的课程。有时教师会觉得口语交际教学对于提高小学生的考试成绩没有多大帮助，便会缩短口语交际课程的时间，也就是应付了事。
二、培养学生口语交际能力的策略
1、循纲扣本，利用教材资源。
教师在教授口语知识时不能只是运用教材中给的话题，要学会充分挖掘教材中的资源。例如：在学习统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课中，课本图片中有著名的西沙群岛，还有蓝色的大海，细腻的沙子，老师就可以充分利用插图，向学生们提出问题，根据看到的插图说说西沙群岛上都有什么东西，引导学生把内容进行完善。
2、创设教学环境，激发口语交际兴趣
教师可以借助多媒体设备，通过一些动画或者小视频来创设一个有趣性口语交际环境，有节奏的旋律和颜色丰富的画面更能够吸引学生的注意力。还可以进行角色扮演，做一些小游戏丰富的课堂活动不会让学生感到无聊。例如：在学习统编版三年级上册《金色的草地》时，教师可以到学生去户外，带他们去学校的草坪或者操场看一看，创建轻松的口语情境，问问孩子草坪有哪些花花草草，都是什么颜色，边玩边进行口语交际。
3、采用互动教学，提高口语交际能力
学生入学后明显对老师有非常强的依赖和信任感，老师可以抓住这一点去引导小朋友，做他们的表率，他们会模仿你的语言表达。此外教师在和学生练习时会快速发现学生的劣势，可以针对问题快速解决，对提高他们的口语交际很有帮助。低年级的孩子因为知识储备少，词汇量也小，所以在表达时可能就是简单地说一句，并无出彩之处。这时，教师可以对他们进行提问，帮助他们完善内容。除此以外，有的小朋友不敢面对大家进行表达，那么可以通过同桌之间交流，毕竟同桌相处还是较多，学生更容易说出口，也不会紧张，就像平时聊天一样，老师再加以辅助，口语交际能力提高就很容易了。例如：在学习《名字的故事》时，老师就可以让学生跟自己的同桌进行讨论彼此的名字的含义以及名字的由来，听的过程中老师可以告诉学生如果对同桌讲的内容不理解可以提出来，进一步去学习，这样学生会说的越来越多，口语交际能力也会有所提高。
三、总结
语文，本来就是语和文两方面组成的，语就是说话，表达的意思。教学过程中一定要重视口语表达，语文课上，给他们创建轻松的氛围要让孩子们多多表达，和他人交流。中段学生的思维很广泛，本就是爱说爱闹的年纪，知识没有经过系统的口语学习，因此刚开始进行口语交际时要着重培养学生的表达能力，交际习惯以及交际态度。学习任何事物都不是一蹴而就的，口语交际也是一样的，需要循序渐进，一点一滴的积累，切勿操之过急，口语交际素养的养成也是慢慢培养出来的，不是一朝一夕的就能完成的。
参考文献
[1]张秀. 小学低年级语文口语交际教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]吕英姿. 立足言语实践 提高学生高阶思维——以统编版《语文》三年级上册教材为例[J]. 福建教育学院学报，2019，20（03）：70-72.
河南省郑州市上街区中心路小学 申晓红