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摘要：合理的提问是教师教学水平的重要体现，新课程改革要求教师通过具体的教学实践达到提升教育质量的目的，因此，提问策略不可避免的成为了影响教学质量的关键因素。由于小学数学课堂教学提问对启发小学生思维具有着重要意义，所以，对于教师来说，其必须要在现实情况中积极的参与培训，树立良好的教学观念，加强与小学生的互动，进而达到最终目的。据此，本文对小学数学课堂教学中提问策略进行解读，具备现实意义。
关键词：小学;数学;提问策略
前言：
在小学教学过程中，提问具有重要的意义。它不仅构成了数学教学中师生之间的思想交流，而且能激发学生的求知欲。而且，合理的提问有利于发挥小学生的主体性，因此非常重要。小学数学有一定的难度，教师需要启发学生，如果提问得当，无疑可以更好地达到教学目的。
1合理问题的重要性
提问与合理提问的关系非常密切，但也存在差异。可以说，提问是合理提问的简化版，而合理提问是高级版。从字面意义上讲，合理提问主要是指具有一定效益的问题，因为在实际教学过程中，不排除有一些情况：有的教师知识结构不熟练，提问技能不足，提出的问题对学生不利，是一种无效提问。由于提问的过程是“合理的”，说明合理的提问能使学生产生多种心理状态，从而激活个体的积极思维，不断思考解决问题的方法。教师合理提问是指教师根据自身教学活动的目标和内容，在课堂教学中创造更完善的教育环境和氛围。在精心设置问题情境的基础上，教师可以提出有计划、有针对性、有启发性的问题，让学生积极参与问题，从中受益。
2小学数学教学中合理提问的策略
2.1加强与学生的互动
在小学数学课堂教学中，要提出合理的问题，必须加强师生互动。在活动中，教师既是传授知识的人，又是学习的人。虽然小学生是接受知识的人，但他们也有质疑的权利。因此，在教学活动中，教师必须认真、合理、严谨地设计基本的问题情境，从而激发小学生的提问热情，因为提问的过程可以促进小学生思维的可持续发展。如果能在教学过程中经常主动向小学提问，那么小学生学习数学的积极性就会提高。在数学课堂教学中，小学生提出问题的重要性远远大于解决问题的重要性。因此，活动情境创设中所包含的“问题”必须由小学生来尝试。只有这样，才能为合理的问题奠定基础[1 ]。
2.2加强评价性语言学习
随着我国教育水平的逐步提高，小学数学课堂教学中有关提问策略的问题逐渐引起人们的关注。加强评价性语言学习，应着重解决教师评价方式单一的问题。小学数学课堂教学结束后，教师必须及时总结，认真反思教学过程和效果，通过自我评价的优缺点，在不断增加教学经验的基础上，学习评价语言，进而提高教师的专业素质。
评价性语言的学习可以促进教师专业能力的提高，是提高课堂教学效果的重要手段。教学实践可以使教师积累经验。评价性语言学习就是学习能力，来源于自己的教师实践中进行学习的能力，评价性语言学习是一个没有终结的过程，因为只要有提问，就会有回答，只要有回答，就应该评价。长此以往，合理提问自然能够得以保证[2]。
2.3教师参与培训
教师参与培训是重点，是直接保证合理提问的基础。教师积极的参与到培训当中去，一方面能够让教师更加熟练的掌握数学课堂教学的精髓，保证教学的质量，另一方面，教师参与相关培训还有利于合理提问。
教师开展小学数学课堂教学必须要遵循小学生的身心发展规律，教师通过培训，能够在现实情况下，明确合理提问的重要性，提升自身的语言水平，在合理提问中加深小学生对数学这一学科的掌握程度[3]。
教师进行的具体培训方向如下：首先，教师需要对自己教授的数学学科知识进行深入的领悟，并对知识点进行串联，形成自身的语言系统网络能力，加强与小学生的实际生活经验的联系。其次，对教师進行语言教学培训，需要对教学经验进行总结，同时融合理论，提高教师的合理提问能力;最后，学校方面应该加强科研能力，促进教师教学能力、提问能力的提高。
2.4转变教学观念
教学观念的转变，表现在对提问的认知方面，也表现在教师对小学生的重视程度方面。在很多时候，教师并没有对小学生数学学习的过程方法进行关注，这不利于小学生领悟数学课堂教学的价值，更不利于进行合理提问。所以，教师需要对小学生对数学进行学习的过程进行关注，而不是只关注数学学科分數。
再者，教师还可以在知识的模糊点处提问。例如：小学数学教师在“求最大公约数和最小公倍数”的教学过程中，可以针对学生的具体情况，对这种问题进行设置：列表比较一下求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法？如此通过模糊点进行设问，可以较好的增强小学生对知识点进行分析辨别的能力，从而提高思维的严谨性和精确性。
最后，平等、合理的师生关系是教学活动得以顺利进行的人际前提，在教学过程中，教师与小学生具有着平等的地位。教师必须要善于通过各种形式，对小学生在学习数学过程中的主体意识进行增强，进而对一种民主、自由、宽松的教学气氛进行创建，激发小学生的潜力。
结论：
综上所述，合理的提问是教师教学水平的重要体现，新课程改革要求教师通过具体的教学实践达到提升教育质量的目的，因此，提问策略不可避免的成为了影响教学质量的关键因素。由于小学数学课堂教学提问对启发小学生思维具有着重要意义，所以，对于教师来说，其必须要在现实情况中积极的参与培训，树立良好的教学观念，加强与小学生的互动，进而达到最终目的。
参考文献
[1]唐开茂.小学数学教学中提问策略的解读[J].农家参谋，2019（01）：126.
[2]赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.
[3]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：184.
四川省资阳市安岳县石羊小学 王明雪
关键词：小学;数学;提问策略
前言：
在小学教学过程中，提问具有重要的意义。它不仅构成了数学教学中师生之间的思想交流，而且能激发学生的求知欲。而且，合理的提问有利于发挥小学生的主体性，因此非常重要。小学数学有一定的难度，教师需要启发学生，如果提问得当，无疑可以更好地达到教学目的。
1合理问题的重要性
提问与合理提问的关系非常密切，但也存在差异。可以说，提问是合理提问的简化版，而合理提问是高级版。从字面意义上讲，合理提问主要是指具有一定效益的问题，因为在实际教学过程中，不排除有一些情况：有的教师知识结构不熟练，提问技能不足，提出的问题对学生不利，是一种无效提问。由于提问的过程是“合理的”，说明合理的提问能使学生产生多种心理状态，从而激活个体的积极思维，不断思考解决问题的方法。教师合理提问是指教师根据自身教学活动的目标和内容，在课堂教学中创造更完善的教育环境和氛围。在精心设置问题情境的基础上，教师可以提出有计划、有针对性、有启发性的问题，让学生积极参与问题，从中受益。
2小学数学教学中合理提问的策略
2.1加强与学生的互动
在小学数学课堂教学中，要提出合理的问题，必须加强师生互动。在活动中，教师既是传授知识的人，又是学习的人。虽然小学生是接受知识的人，但他们也有质疑的权利。因此，在教学活动中，教师必须认真、合理、严谨地设计基本的问题情境，从而激发小学生的提问热情，因为提问的过程可以促进小学生思维的可持续发展。如果能在教学过程中经常主动向小学提问，那么小学生学习数学的积极性就会提高。在数学课堂教学中，小学生提出问题的重要性远远大于解决问题的重要性。因此，活动情境创设中所包含的“问题”必须由小学生来尝试。只有这样，才能为合理的问题奠定基础[1 ]。
2.2加强评价性语言学习
随着我国教育水平的逐步提高，小学数学课堂教学中有关提问策略的问题逐渐引起人们的关注。加强评价性语言学习，应着重解决教师评价方式单一的问题。小学数学课堂教学结束后，教师必须及时总结，认真反思教学过程和效果，通过自我评价的优缺点，在不断增加教学经验的基础上，学习评价语言，进而提高教师的专业素质。
评价性语言的学习可以促进教师专业能力的提高，是提高课堂教学效果的重要手段。教学实践可以使教师积累经验。评价性语言学习就是学习能力，来源于自己的教师实践中进行学习的能力，评价性语言学习是一个没有终结的过程，因为只要有提问，就会有回答，只要有回答，就应该评价。长此以往，合理提问自然能够得以保证[2]。
2.3教师参与培训
教师参与培训是重点，是直接保证合理提问的基础。教师积极的参与到培训当中去，一方面能够让教师更加熟练的掌握数学课堂教学的精髓，保证教学的质量，另一方面，教师参与相关培训还有利于合理提问。
教师开展小学数学课堂教学必须要遵循小学生的身心发展规律，教师通过培训，能够在现实情况下，明确合理提问的重要性，提升自身的语言水平，在合理提问中加深小学生对数学这一学科的掌握程度[3]。
教师进行的具体培训方向如下：首先，教师需要对自己教授的数学学科知识进行深入的领悟，并对知识点进行串联，形成自身的语言系统网络能力，加强与小学生的实际生活经验的联系。其次，对教师進行语言教学培训，需要对教学经验进行总结，同时融合理论，提高教师的合理提问能力;最后，学校方面应该加强科研能力，促进教师教学能力、提问能力的提高。
2.4转变教学观念
教学观念的转变，表现在对提问的认知方面，也表现在教师对小学生的重视程度方面。在很多时候，教师并没有对小学生数学学习的过程方法进行关注，这不利于小学生领悟数学课堂教学的价值，更不利于进行合理提问。所以，教师需要对小学生对数学进行学习的过程进行关注，而不是只关注数学学科分數。
再者，教师还可以在知识的模糊点处提问。例如：小学数学教师在“求最大公约数和最小公倍数”的教学过程中，可以针对学生的具体情况，对这种问题进行设置：列表比较一下求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法？如此通过模糊点进行设问，可以较好的增强小学生对知识点进行分析辨别的能力，从而提高思维的严谨性和精确性。
最后，平等、合理的师生关系是教学活动得以顺利进行的人际前提，在教学过程中，教师与小学生具有着平等的地位。教师必须要善于通过各种形式，对小学生在学习数学过程中的主体意识进行增强，进而对一种民主、自由、宽松的教学气氛进行创建，激发小学生的潜力。
结论：
综上所述，合理的提问是教师教学水平的重要体现，新课程改革要求教师通过具体的教学实践达到提升教育质量的目的，因此，提问策略不可避免的成为了影响教学质量的关键因素。由于小学数学课堂教学提问对启发小学生思维具有着重要意义，所以，对于教师来说，其必须要在现实情况中积极的参与培训，树立良好的教学观念，加强与小学生的互动，进而达到最终目的。
参考文献
[1]唐开茂.小学数学教学中提问策略的解读[J].农家参谋，2019（01）：126.
[2]赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.
[3]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：184.
四川省资阳市安岳县石羊小学 王明雪