习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出，中国共产党人要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。其中文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，这就要求我们要始终坚持中国特色社会主义先进文化的前进方向，汲取其他文化的优秀成果，弘扬中华民族的经典文化，用经典文化来滋养学生，培养学生核心素养。
　　当前学校现状：经典缺失少滋养
　　当你走近一所学校，爽心悦目的草坪上赫然出现一条为抄近路踏出的小径;精美的文化长廊玻璃挡板上隐约显出一道污手印;“无烟校园”牌子的不远处三两教职工吞云吐雾地谈笑风生;宣传讲究卫生的栏目下散落着凌乱的纸屑、瓜子壳……面对此景，观者一定会对这所学校没有好印象，对其学生素养产生质疑。
　　的確，现在社会上存在的普遍现象是：大部分中学生对中华民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。在发扬传统美德方面不尽人意，对一些基本的礼仪和社会公德处于一知半解的状态。特别是在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想潜移默化地销蚀着他们的灵魂，其中很大一部分人的理想、前途观念淡薄，享乐主义表现浓重，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，铺张浪费等。凡事都是以个人为中心，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取的多，谈奉献的少。试想一下，如果这样的学生在一个学校里占着相当大的比例，这所学校势必不可能锻造出有素养的学生，也不可能培养出社会需要的合格人才。
　　经典文化作用：立德树人育英才
　　一所学校的文化底蕴、精神风貌在其文化氛围、校园环境上有所反映，是从师生的语言谈吐、举手投足中体现出来的。如何让这些隐性的软实力很好地展现在别人面前，让人对这所学校大加赞扬，当务之急必须提升学校的人文素养，我认为让经典浸润校园是行之有效的途径和手段。
　　经典是经过历史沉淀而遴选出来的最有价值的经久不衰的万世之作，其内容可谓博大精深，其作用可谓润物无声，我曾对经典作过如下解说：
　　泱泱华夏，幅员辽阔;灿灿文化，源远流长。你从殷商走来，藏着甲骨的古朴;你从庙堂走来，带着钟鼎的神圣。“关关雎鸠”，吟诵风雅的古韵;“上下求索”，抒发骚人的情怀;秦砖汉瓦，昭示边塞的雄浑;魏风晋骨，彰显田园的恬适;唐诗宋词，吟哦国家的兴衰;明清小说，书写黎民的忧乐。歌不尽的中华文化，唱不完的炎黄精神。文以载道，道以育人。中华国学，博大精深，如春风风人，如夏雨雨人，如秋气怡人，如冬阳暖人。道不尽的喜怒哀乐，书不竭的聚散欢悲。舍生取义，先忧后乐，是中华民族的正气;尝药负米，卧冰怀橘，是感天动地的孝心;悬梁刺股，映雪囊萤，是刻苦自励的楷模。观今能鉴古，博古才通今。半亩方塘，映照自然和人生;万卷诗书，洗涤思想与心灵。
　　中华民族优秀传统文化是数千年沉淀下来的精华，是经过历史考验的民族文化精华，这些经典对国人的思想、行动、文化在一定程度上具有指导意义。学习优秀传统文化，既可以增加我们对历史的了解、对文化的了解，丰富自己的知识面，也可以培养民族自豪感和增强民族凝聚力。
　　万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高我们思想的深度和广度。
　　消化经典做法：朝读、午写和暮省
　　经典对人的影响是潜移默化的。当前语文学科核心素养和社会主义核心价值观要求教师要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于教师的传授。站在时代讲台的教师，要义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥各学科素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在这些灿烂的文化长河中游弋、翱翔，吸收中华经典的精髓，使中华民族优秀传统文化得以光大。
　　传承弘扬优秀传统文化，首先使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，养成读好书诵经典的习惯。除了在课堂上学习经典，朝读、午写和暮省这一系列活动不失为一种好方法。朝读能让学生在琅琅的读书声中感知文化美，在理解经典中开阔视野、增长见识，在诵读经典中提升修养。午写是在熟背的基础上进行默写，让学生在默写中理解诗句、美文的含义，使其受到美的熏陶。暮省是在晚自习前对照朝读和午写掌握的经典知识进行反省，在反省中改进自己的不足，吸取经典中的营养，提升自己的修为。学生通过感受传统文化，激发爱国、爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，增强自信心和自豪感。
　　比如读杜甫时，学生知道了杜甫的后半生是在苦难中度过的，安史之乱时，战乱让他颠沛流离，满目疮痍的社会叫他心痛，居无定所的遭遇使他难安。可他心忧天下，想到的是“大庇天下寒士俱欢颜”，这种舍我忧民的情怀能让学生感佩。使他们从小就树立以天下为己任的理想，并且为着这一理想发奋学习。
　　再如读范仲淹时，学生了解了范仲淹二岁而孤，家贫无依。从小就有远大志向，总是将天下事当作自己的责任，刻苦读书。苦读及第后，虽遭贬谪，但政绩突出，深受百姓爱戴。读到他，耳边就会响起“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，脑中就出现他高洁伟岸的形象。学生当会以他为榜样，做一个“先忧后乐”的好公民。
　　读苏轼时，苏轼可谓经天纬地之大才，然而时运不济，屡遭贬谪，跌宕起伏的人生锻造了苏轼豪放博大的情怀。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，任凭世事无常，但他处变不惊，过着躬耕田亩、放浪山水、修身养性、激情创作、施仁政帮民富的生活。命运坎坷却矢志不移，身处逆境却不失豁达，生活艰辛却不改乐观。热爱生活、满怀激情、刚正不阿、光明磊落、胸怀坦荡。苏轼能给学生很大的启示：无论顺境逆境，都要不忘初衷。
　　……
　　经典对于学生来说恰如醍醐灌顶，每一次诵读都使他们的心灵得到一次洗礼;每一次诵读都能使他们学到更多做人的道理;每一次诵读都是他们灵魂提升的好阶梯。让经典浸润他们的生命，在诵读中点亮他们的人生。他们就会在生活中自律，这就达到了让经典浸润校园的目的。学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人的人格魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。一所学校的主人公能从各个方面严格要求自己，这所学校的品味一定是很高的。
　　（作者单位：麻城市思源学校）
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