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随着现代教育技术的普及应用，语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学，运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。那么，运用多媒体辅助语文教学究竟有那些好处呢?
1 从学生这一角度看
1.1 运用多媒体教学，能激发学生的创造兴趣，求知的欲望。有位教育家说过：兴趣是学生学习的最好老师。过去，语文教学的辅助手段较少，小黑板、投影仪，手段单一，形式单调，难以更有效的激发学生的学习创造兴趣。多媒体教学富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用，能更好的引起学生注意力，可以充分调动学生的各种感官感觉，从而激发起学生的创造兴趣，求知的欲望。
如在教学《威尼斯商人》一文时，课前我先布置同学利用网络查找了有关莎士比亚的一些资料，并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了莎士比亚的生平及其主要作品，并播放了《威尼斯商人》片断。学生很快地进入了一种学习状态，平时一些调皮、注意力不集中的同学，也饶有兴趣的观看起来了，那一刻从他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中，感受到了他们学习的积极性。在此基础上，通过提问，使他们了解了作者，知道了有关戏剧的一些知识。那堂课举手回答问题的同学比平时多了许多，课堂气氛异常活跃。课后，乘热打铁组织同学进行了表演，学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完，在不知不觉中，实现了语文课程的功能：求知、练能、启智、传情、审美。
1.2 运用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或消雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。对于这一点，多媒体教学有着其独特功能。
曾看过一堂《荷塘月色》教学设计，开课老师运用了多媒体教学手段，开头设计的是动画flash画而，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师是很难让学生进入文学作品意境的。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
2 从教师这个角度看
2.1 运用多媒体教学能有效的提高教学效果。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，情趣盎然。教师主导地位和学生主体地位得到了有机的融合。同时，多媒体教学彰显了教学手段的艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
2.2 运用多媒体教学，能弥补语文教师先天的不足。理想的语文老师，应该是十八般武艺，样样精通的，而实际情况并不是如此，全国那么多语文老师(没看过具体统计数字，故无法说出具体数据)，琴棋书画样样精通者，有几何?通其一者，已是凤毛麟角。都存在先天不足。如传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰、优美的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点。因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
2.3 运用多媒体教学，能提高语文教师现代教育技术水平。多媒体教学提高了对语文教师综合素质的要求。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。更需学习运用现代技术手段，为教学服务。传统语文教师，只要一支粉笔，一本书，就足以面对学生，上好一堂语文课。而现代社会已进入了信息化时代，“电脑”、“因特网”已融入我们的日常生活，“你吃了吗?”的见面问候语已换成了“你上网了吗?”不会电脑、不会上网，已落后于时代的脚步。为此各地教育主管部门，要求每个教师必须通过现代教育技术考试，于是组织了有关现代教育技术的各种培训，但结果往往是差强人意。分析其原因，因为这完全是一种被动学习。教学中运用多媒体，必须自己动手制作课件，因为课堂教学往往是教师个性的体现，运用现成课件在教学中是不能得心应手的；必须了解电脑的相关知识、软件的运用；因为不了解这些软件，就无法制作课件；必须学会上网查找资料，因为每个人的知识是有限的，网络就是图书馆，为我们提供了一个好的平台。课件制作的过程，就是学习的过程，这完全是种主动学习，结果是增加了知识，拓宽了知识面，提高了语文教师综合素质，提高了语文教师现代教育技术水平。
总之，语文多媒体教学为语文教师提供了一位可以信赖的帮手，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。但我们必须正确认识多媒体技术在语文教学中的位置，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体教学在语文教学中发挥其特有的作用，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，折射出多彩的光芒。
1 从学生这一角度看
1.1 运用多媒体教学，能激发学生的创造兴趣，求知的欲望。有位教育家说过：兴趣是学生学习的最好老师。过去，语文教学的辅助手段较少，小黑板、投影仪，手段单一，形式单调，难以更有效的激发学生的学习创造兴趣。多媒体教学富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用，能更好的引起学生注意力，可以充分调动学生的各种感官感觉，从而激发起学生的创造兴趣，求知的欲望。
如在教学《威尼斯商人》一文时，课前我先布置同学利用网络查找了有关莎士比亚的一些资料，并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了莎士比亚的生平及其主要作品，并播放了《威尼斯商人》片断。学生很快地进入了一种学习状态，平时一些调皮、注意力不集中的同学，也饶有兴趣的观看起来了，那一刻从他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中，感受到了他们学习的积极性。在此基础上，通过提问，使他们了解了作者，知道了有关戏剧的一些知识。那堂课举手回答问题的同学比平时多了许多，课堂气氛异常活跃。课后，乘热打铁组织同学进行了表演，学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完，在不知不觉中，实现了语文课程的功能：求知、练能、启智、传情、审美。
1.2 运用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或消雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。对于这一点，多媒体教学有着其独特功能。
曾看过一堂《荷塘月色》教学设计，开课老师运用了多媒体教学手段，开头设计的是动画flash画而，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师是很难让学生进入文学作品意境的。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
2 从教师这个角度看
2.1 运用多媒体教学能有效的提高教学效果。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，情趣盎然。教师主导地位和学生主体地位得到了有机的融合。同时，多媒体教学彰显了教学手段的艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
2.2 运用多媒体教学，能弥补语文教师先天的不足。理想的语文老师，应该是十八般武艺，样样精通的，而实际情况并不是如此，全国那么多语文老师(没看过具体统计数字，故无法说出具体数据)，琴棋书画样样精通者，有几何?通其一者，已是凤毛麟角。都存在先天不足。如传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰、优美的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点。因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
2.3 运用多媒体教学，能提高语文教师现代教育技术水平。多媒体教学提高了对语文教师综合素质的要求。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。更需学习运用现代技术手段，为教学服务。传统语文教师，只要一支粉笔，一本书，就足以面对学生，上好一堂语文课。而现代社会已进入了信息化时代，“电脑”、“因特网”已融入我们的日常生活，“你吃了吗?”的见面问候语已换成了“你上网了吗?”不会电脑、不会上网，已落后于时代的脚步。为此各地教育主管部门，要求每个教师必须通过现代教育技术考试，于是组织了有关现代教育技术的各种培训，但结果往往是差强人意。分析其原因，因为这完全是一种被动学习。教学中运用多媒体，必须自己动手制作课件，因为课堂教学往往是教师个性的体现，运用现成课件在教学中是不能得心应手的；必须了解电脑的相关知识、软件的运用；因为不了解这些软件，就无法制作课件；必须学会上网查找资料，因为每个人的知识是有限的，网络就是图书馆，为我们提供了一个好的平台。课件制作的过程，就是学习的过程，这完全是种主动学习，结果是增加了知识，拓宽了知识面，提高了语文教师综合素质，提高了语文教师现代教育技术水平。
总之，语文多媒体教学为语文教师提供了一位可以信赖的帮手，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。但我们必须正确认识多媒体技术在语文教学中的位置，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体教学在语文教学中发挥其特有的作用，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，折射出多彩的光芒。