诗词，以其丰富的情感、深邃的意境、生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类丰富的精神营养。我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略。
　　一、资源整合，积累文化
　　1、整合同主题的作品。小学生初步学习和积累一些古代汉语词汇，仍是小学语文的教学目的之一。而这个目的通过古诗词的教学是能够达到的。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。这样更有利于学生知识的积累，收到了良好的教学效果。
　　2、把握同题材的作品。以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求，让学生比较阅读，在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
　　3、延伸同诗人的作品。这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。
　　二、层次分明、内外结合
　　1、要注意教学内容的层次性。新课标中指出，第一学段学生只要学会生字詞，扼要理解诗句的意思，能背诵和默写就可以了。第二学段学生在达到低年级要求的基础上，还要能够理解诗句的含义，根据诗情想象出画意，还应扼要懂得一些古诗词的常识。高年级阶段，学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。为此，教师可以适当提高要求，表现在具体教学中应体现出一定的难度和综合性。教师可在中年级的要求基础上，再增加一定难度，提出“初步领悟诗歌意境”的新要求，以激发学生的学习兴趣。
　　2、要做到教学方式上课内外两个不同层次的结合。《小学语文新课程标准》“古诗词背诵推荐篇目”有70首，还有90首是要求教师在平时或上课时补充进教学中的。以课内带课外，以课外充实课内，相得益彰。
　　三、激发欲望，积淀底蕴
　　“读”是第一大法，而小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣，为了让学生通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，那就是让学生手脚并用，打着拍子来读，引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。