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【摘 要】本文从当前道德与法制课堂学习中存在的问题开始谈起，论述了具体的几个问题；接着细致入微地对生活情境在课堂上的应用价值一一做出解读。管窥蠡测，执笔难尽，抛砖引玉，分享同仁。
【关键词】道德；法制；课堂；学习；教育；情境
【中图分类号】G41【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0092-01
一、当前道德与法制课堂学习中存在的问题
在道德与法制课堂学习中，很多学生认识不到位，甚至一些教师也认识不到位，认识不到道德与法制学习的作用和价值，其中还有许多问题亟待解决。
1.由于怠解的习气，很多学生在学习当中学习敷衍了事。
整个学习过程当中就是走走形式，参加学习时，教师照本宣科，大部分学生就在下边等待着学习的结束，也就是听听而已。很少有学生做笔记，更不要说进行总结和思考。甚至在学习过程当中有学生哈欠连天、甚至偷偷翻看手机打瞌睡等等。这些消极的学习是完全被动的，不仅仅影响了整个道德与法制课堂学习的形象，更是带来了恶性循环。让大家完全淡化甚至失去主动学习道德与法制的意识、忽略了道德与法制学习的重要性。
2.大家的学习观念落后。
很多学生对于道德与法制学习的积极性不高。学习是被动的，学生都没有学习的兴趣。学习的价值被严重低估，大家一谈起道德与法制学习就头疼。每当学习的时候，大家都有严重的抵触情绪。学生们普遍认为：在考试当中，我有合格的分数，将来有过硬的专业技术，这就足够了，道德与法制学习是可有可无的。他们完全没有认识到，如果没有道德与法制学习作为我们的生活和工作的引领，在前进当中我们就会迷失方向、就会有偏差、就会出现严重的错误，甚至走上不归路后悔难追。这种道德与法制学习无用的思潮给道德与法制学习带来严重的阻碍。
3.道德与法制学习空泛。
随着时代的发展，高科技进入寻常百姓家、进入学校。可是我们的道德与法制学习却没有与时俱进，这不能说不是一个遗憾。我们的道德与法制学习应该丰富它的内容，契合我们学习、生活的实际情况，响应十九大的号召，让高科技进入我们的道德与法制学习当中，让自动化系统为道德与法制学习提供便利、优越的条件。
4.形式主义泛滥。
开展道德与法制学习、提升道德与法制学习的意识并非一朝一夕之功。很多学校开展道德与法制教育，口号响亮，遗憾的是未能完美的落实于生活之中。一方面没有认真的考核，另一方面缺乏奖励机制。学习就是流于形式、水过地皮湿。让整个学习没有好的结果；由于不能给学生创造一种优质学习情境，因此挫伤了学生的学习积极性。
二、生活情境在课堂上的应用价值
1.学习离不开生活。
生活和学习息息相关，如影随形；在课堂中，创造学习情境，能够激发学生的学习热情，提升教学效率，促进教学发展；在生活当中，我们经常遇到买东西的时候买到了伪劣产品；收到快递的时候，快递有一些破损；出门在外，与别人发生一些不愉快的摩擦；自己的东西在公共场所产生丢失现象，遇到了这些事情，如何申请赔付？如何宽容待人？如何拿起法律武器保护自己？如何与别人平等相处？这些话题能够产生与学生的互动，让他们产生学习道德与法制的热情。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物、公众人物、杰出人物进行学习等。在教学中，要不断地探索。要推陈出新，要让学生有新鲜感。
2.教学情境要为教学内容服务。
在教学当中，要多和学生进行讨论，和他们形成互动，共同完成课程的学习；注重对学生合作能力的培养，引导他们在交流当中，注重宽容待人、礼貌相处，让他们学会感恩一切，同时注重提升自身的品质。整个探讨过程当中，应该了解学生的内心变化，注重学生的观点，引领学生参与到学习当中；把学生分成不同的小组，让他们自主创造学习情境。总之就是丰富课堂上的内容，让课堂上生机勃勃，增强课堂学习效果。
3.要注重学生之间的平等交流。
课堂上通过游戏、小情境、问答等等形成互动，举例来说，在讨论《青春期的烦恼》中，我引领学生说，人生在世，烦恼不断，此起彼伏，小的时候有小的时候的烦恼，成长过程当中有成长过程中的烦恼；学习当中，有学习当中的烦恼；父母有父母的煩恼，朋友有朋友的烦恼，小人物有小人物的烦恼，大人物有大人物的烦恼，那么我们自己的烦恼又有什么呢？让学生用纸条写下来。当人生出现烦恼的时候，我们如何解决？大家议论纷纷，解决的方法很多，最主要的是，让自己心态平和，不怨天不尤人，坦坦荡荡。人生在世，岂能尽如人意？但求不愧我心。好人好自己，坏人坏自己；君子乐得做君子，小人冤枉做小人；《了凡四训》里面说“起心动念，皆须为善，果能如是，罪去福生。”给学生们进行了这些交流以后，学生们心情澎湃，他们收获很大，一直到下课，很久都不愿离去，问这问那，心情激动，这就说明在教学当中，设计课堂要精细化的，注意细节及氛围的处理，要多提问，这样会激发学生，让学生有所触动。
4.在课堂上，可以运用模拟尝试教学。
让学生进行角色扮演，让他们把学会的知识运用到实际生活当中，让他们身临其境的去体味。例如在学习法律知识以后，让他们自己选择角色，有的学生扮演法官、有的扮演原告、有的扮演被告、有的扮演律师，课堂就是法庭，让他们进行当庭辩论，最后法官进行宣判。在思想道德教学中，教师还可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。之后让学生进行讨论，这样就会让学习的内容变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
总之，一切伟大的教育成就都是认真努力和不断奋斗的结果，教学工作中我们要勇挑重担迎头赶上，要投入饱满的热情，要勤奋工作、尽心尽职，破浪前进。必须不断升华自己，找到更好的教育方法，不断保持一股强大的活力和不竭的动力，更好地为学生们服务，为学校为社会做出力所能及的贡献。
参考文献
[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（2）：36-37.
【关键词】道德；法制；课堂；学习；教育；情境
【中图分类号】G41【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0092-01
一、当前道德与法制课堂学习中存在的问题
在道德与法制课堂学习中，很多学生认识不到位，甚至一些教师也认识不到位，认识不到道德与法制学习的作用和价值，其中还有许多问题亟待解决。
1.由于怠解的习气，很多学生在学习当中学习敷衍了事。
整个学习过程当中就是走走形式，参加学习时，教师照本宣科，大部分学生就在下边等待着学习的结束，也就是听听而已。很少有学生做笔记，更不要说进行总结和思考。甚至在学习过程当中有学生哈欠连天、甚至偷偷翻看手机打瞌睡等等。这些消极的学习是完全被动的，不仅仅影响了整个道德与法制课堂学习的形象，更是带来了恶性循环。让大家完全淡化甚至失去主动学习道德与法制的意识、忽略了道德与法制学习的重要性。
2.大家的学习观念落后。
很多学生对于道德与法制学习的积极性不高。学习是被动的，学生都没有学习的兴趣。学习的价值被严重低估，大家一谈起道德与法制学习就头疼。每当学习的时候，大家都有严重的抵触情绪。学生们普遍认为：在考试当中，我有合格的分数，将来有过硬的专业技术，这就足够了，道德与法制学习是可有可无的。他们完全没有认识到，如果没有道德与法制学习作为我们的生活和工作的引领，在前进当中我们就会迷失方向、就会有偏差、就会出现严重的错误，甚至走上不归路后悔难追。这种道德与法制学习无用的思潮给道德与法制学习带来严重的阻碍。
3.道德与法制学习空泛。
随着时代的发展，高科技进入寻常百姓家、进入学校。可是我们的道德与法制学习却没有与时俱进，这不能说不是一个遗憾。我们的道德与法制学习应该丰富它的内容，契合我们学习、生活的实际情况，响应十九大的号召，让高科技进入我们的道德与法制学习当中，让自动化系统为道德与法制学习提供便利、优越的条件。
4.形式主义泛滥。
开展道德与法制学习、提升道德与法制学习的意识并非一朝一夕之功。很多学校开展道德与法制教育，口号响亮，遗憾的是未能完美的落实于生活之中。一方面没有认真的考核，另一方面缺乏奖励机制。学习就是流于形式、水过地皮湿。让整个学习没有好的结果；由于不能给学生创造一种优质学习情境，因此挫伤了学生的学习积极性。
二、生活情境在课堂上的应用价值
1.学习离不开生活。
生活和学习息息相关，如影随形；在课堂中，创造学习情境，能够激发学生的学习热情，提升教学效率，促进教学发展；在生活当中，我们经常遇到买东西的时候买到了伪劣产品；收到快递的时候，快递有一些破损；出门在外，与别人发生一些不愉快的摩擦；自己的东西在公共场所产生丢失现象，遇到了这些事情，如何申请赔付？如何宽容待人？如何拿起法律武器保护自己？如何与别人平等相处？这些话题能够产生与学生的互动，让他们产生学习道德与法制的热情。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物、公众人物、杰出人物进行学习等。在教学中，要不断地探索。要推陈出新，要让学生有新鲜感。
2.教学情境要为教学内容服务。
在教学当中，要多和学生进行讨论，和他们形成互动，共同完成课程的学习；注重对学生合作能力的培养，引导他们在交流当中，注重宽容待人、礼貌相处，让他们学会感恩一切，同时注重提升自身的品质。整个探讨过程当中，应该了解学生的内心变化，注重学生的观点，引领学生参与到学习当中；把学生分成不同的小组，让他们自主创造学习情境。总之就是丰富课堂上的内容，让课堂上生机勃勃，增强课堂学习效果。
3.要注重学生之间的平等交流。
课堂上通过游戏、小情境、问答等等形成互动，举例来说，在讨论《青春期的烦恼》中，我引领学生说，人生在世，烦恼不断，此起彼伏，小的时候有小的时候的烦恼，成长过程当中有成长过程中的烦恼；学习当中，有学习当中的烦恼；父母有父母的煩恼，朋友有朋友的烦恼，小人物有小人物的烦恼，大人物有大人物的烦恼，那么我们自己的烦恼又有什么呢？让学生用纸条写下来。当人生出现烦恼的时候，我们如何解决？大家议论纷纷，解决的方法很多，最主要的是，让自己心态平和，不怨天不尤人，坦坦荡荡。人生在世，岂能尽如人意？但求不愧我心。好人好自己，坏人坏自己；君子乐得做君子，小人冤枉做小人；《了凡四训》里面说“起心动念，皆须为善，果能如是，罪去福生。”给学生们进行了这些交流以后，学生们心情澎湃，他们收获很大，一直到下课，很久都不愿离去，问这问那，心情激动，这就说明在教学当中，设计课堂要精细化的，注意细节及氛围的处理，要多提问，这样会激发学生，让学生有所触动。
4.在课堂上，可以运用模拟尝试教学。
让学生进行角色扮演，让他们把学会的知识运用到实际生活当中，让他们身临其境的去体味。例如在学习法律知识以后，让他们自己选择角色，有的学生扮演法官、有的扮演原告、有的扮演被告、有的扮演律师，课堂就是法庭，让他们进行当庭辩论，最后法官进行宣判。在思想道德教学中，教师还可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。之后让学生进行讨论，这样就会让学习的内容变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
总之，一切伟大的教育成就都是认真努力和不断奋斗的结果，教学工作中我们要勇挑重担迎头赶上，要投入饱满的热情，要勤奋工作、尽心尽职，破浪前进。必须不断升华自己，找到更好的教育方法，不断保持一股强大的活力和不竭的动力，更好地为学生们服务，为学校为社会做出力所能及的贡献。
参考文献
[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考，2016（2）：36-37.