论文部分内容阅读
摘 要：作为一名语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感,只有这样教育才能实现情感教育,促进学生的全面发展。
关键词：情感沟通； 情感教育； 引导； 尊重信任
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-070-001
从毕业参加工作的第一天开始，我心中始终铭记：一定要尽好人民教师的责任，一定要多教给学生知识，一定要奋斗出响当当的教学成绩。于是，在平时工作中，我努力学习知识，参加各种各样的培训，想方设法提高自己的业务水平。
在工作中，我一如既往努力着，感觉学生也挺积极地响应着，但结果总是达不到自己的预期目标，心中总感觉有一点欠缺之处，可是一直找不出这点欠缺的症结所在……我开始冥思苦想，从自身查找原因，从学生查找原因……绞尽脑汁，也没想出个所以然来。
生活、工作一如既往，直到有一天……
因为一个学生，一道阅读题我已经讲过好多次了，他还是错。我感觉我的努力、我的付出付之东流，于是我大发雷霆，把他找到办公室，严厉地质问：“为什么这个题我讲了好多次了你还错？！难道就这么不拿我的话当回事？你就这么不认真听？！”他嘴角抽动了一下，似乎想说些什么，却又咽了回去。
沉默……
我接着说：“你还想为自己辩辩理不成？知道自己没理了吧！”他仍不吭声。看他最终没反驳什么，我心中的怒火似乎也不如起初燃烧得那么强烈了，说道：“你先回去好好想想吧。”
他默默走出了办公室。
第二天，我阅学生日记。当我翻开他日记本之前的那一刹那，我就意识到了，他肯定会把昨天挨批评的事写下来承认错误，于是，我快速地翻开日记本，几行清晰的字迹引入眼帘：“老师，我不是拿您的话不当一回事，我确实认真听讲了，可能是在阅读方面的基础比较弱，我真的还是没理解。我好几次鼓起勇气才敢问您的，一是因为那道题您讲好几次了，二是因为感觉您太严厉，我怕……”
看完，我的心为之一震，“感觉您太严厉”这几个字忽然在眼前发出刺眼的光，一种莫名的酸楚涌上心头……
我开始反思自己了，难道不是？为了奉行“严师出高徒”的宗旨，我一直都在用严肃装点着自己的面庞，用严厉装饰着自己的语言。然而，我忽略了“严”字的真正含义，也没有将“严”字把握适度。
有了这样的认识，我开始了转变，从一句问候、一声赞扬、一个动作、一个眼神的细微变化开始，和学生多接触，与他们多交流思想，渐渐的，我在学会创造一种温馨的课堂氛围的同时，多和学生进行情感沟通，对他们进行情感教育。
结果效果真的很明显，问问题的多了，成绩也有了大幅提高，最重要的是我感觉和学生的心越来越近了。我恍悟，原来这一直令我耿耿于怀的欠缺之处在这啊。教给学生知识固然重要，但如果忽略对他们的情感教育，那么那种单纯的知识传授就是一种残缺。
于是，在以后的工作中，我在努力教好学生知识的同时，更重视了对学生的情感教育，并不断摘取情感教育与知识教学相结合之下的累累硕果。
又是一节生动的语文课，我正和大家探讨范进中举后的种种丑态，忽然教室响起了一震刺耳的手机铃音，还没等大家回过神来，刚被中断的铃音再次响起，好一个“你快接电话”！同学都愣住了，顿时教室里一片寂静……我改变了以往处理问题的方式，表现得很平静，刻意幽默地说：“让他先等会儿，下课去办公室和他聊聊吧。”然后我们继续为范进的表现发表看法……
下课了，那个带手机的学生默默地跟随我来到办公室，一脸的尴尬与羞愧，在他的脸上我能看出一种害怕，我知道他害怕手机被没收后由家长来领取，因为学校周会课上还三令五申地强调不许带手机呢。我很随意问了句，这个电话要是很重要的话给他回过去吧。“不，不，老师，这电话不重要……”“哦，那你自己怎么打算的？”我的语气依然很平和。“老师，我保证下次再也不带手机了。”我幽默的接道“还有下次呢？必须的没有下次，把手机放家里，留着不上学的时候再用吧。”“嗯嗯，一定，谢谢老师！以后我一定把精力放在学习上，好好学习！”这些话是我没预料到的，这可是一个老师们概念上的“淘气包”“学困生”啊，“好，老师相信你能改变”，我边说边把放在办公桌的的手机递给了他。过后的那些日子里，我看到了他的改变……
我也曾反问过自己，如果用那种批评、惩罚、请家长的生硬态度来解决这个手机事件结果又能怎样呢？！这次我又做对了！我不禁感慨，为人师，就必须尽量让自己每次都做对！
“没有爱就没有当教师的资格，没有感情就没有从事教育的权利。”我把它作为自己的座右铭，用爱心去打动每一位学生，当有的学生闹情绪时，我不厌其烦地找他们谈心，用心理健康教育知识引导他们。给学生亲切感、信任感，对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生倾注更多的爱。时时给他们以微笑、期待和赞许,与他们进行直接的情感交流,做他们的知心朋友,让学生感到我的可信、可亲、可爱，让我的每一个学生都对我这个老师满意。
关键词：情感沟通； 情感教育； 引导； 尊重信任
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-070-001
从毕业参加工作的第一天开始，我心中始终铭记：一定要尽好人民教师的责任，一定要多教给学生知识，一定要奋斗出响当当的教学成绩。于是，在平时工作中，我努力学习知识，参加各种各样的培训，想方设法提高自己的业务水平。
在工作中，我一如既往努力着，感觉学生也挺积极地响应着，但结果总是达不到自己的预期目标，心中总感觉有一点欠缺之处，可是一直找不出这点欠缺的症结所在……我开始冥思苦想，从自身查找原因，从学生查找原因……绞尽脑汁，也没想出个所以然来。
生活、工作一如既往，直到有一天……
因为一个学生，一道阅读题我已经讲过好多次了，他还是错。我感觉我的努力、我的付出付之东流，于是我大发雷霆，把他找到办公室，严厉地质问：“为什么这个题我讲了好多次了你还错？！难道就这么不拿我的话当回事？你就这么不认真听？！”他嘴角抽动了一下，似乎想说些什么，却又咽了回去。
沉默……
我接着说：“你还想为自己辩辩理不成？知道自己没理了吧！”他仍不吭声。看他最终没反驳什么，我心中的怒火似乎也不如起初燃烧得那么强烈了，说道：“你先回去好好想想吧。”
他默默走出了办公室。
第二天，我阅学生日记。当我翻开他日记本之前的那一刹那，我就意识到了，他肯定会把昨天挨批评的事写下来承认错误，于是，我快速地翻开日记本，几行清晰的字迹引入眼帘：“老师，我不是拿您的话不当一回事，我确实认真听讲了，可能是在阅读方面的基础比较弱，我真的还是没理解。我好几次鼓起勇气才敢问您的，一是因为那道题您讲好几次了，二是因为感觉您太严厉，我怕……”
看完，我的心为之一震，“感觉您太严厉”这几个字忽然在眼前发出刺眼的光，一种莫名的酸楚涌上心头……
我开始反思自己了，难道不是？为了奉行“严师出高徒”的宗旨，我一直都在用严肃装点着自己的面庞，用严厉装饰着自己的语言。然而，我忽略了“严”字的真正含义，也没有将“严”字把握适度。
有了这样的认识，我开始了转变，从一句问候、一声赞扬、一个动作、一个眼神的细微变化开始，和学生多接触，与他们多交流思想，渐渐的，我在学会创造一种温馨的课堂氛围的同时，多和学生进行情感沟通，对他们进行情感教育。
结果效果真的很明显，问问题的多了，成绩也有了大幅提高，最重要的是我感觉和学生的心越来越近了。我恍悟，原来这一直令我耿耿于怀的欠缺之处在这啊。教给学生知识固然重要，但如果忽略对他们的情感教育，那么那种单纯的知识传授就是一种残缺。
于是，在以后的工作中，我在努力教好学生知识的同时，更重视了对学生的情感教育，并不断摘取情感教育与知识教学相结合之下的累累硕果。
又是一节生动的语文课，我正和大家探讨范进中举后的种种丑态，忽然教室响起了一震刺耳的手机铃音，还没等大家回过神来，刚被中断的铃音再次响起，好一个“你快接电话”！同学都愣住了，顿时教室里一片寂静……我改变了以往处理问题的方式，表现得很平静，刻意幽默地说：“让他先等会儿，下课去办公室和他聊聊吧。”然后我们继续为范进的表现发表看法……
下课了，那个带手机的学生默默地跟随我来到办公室，一脸的尴尬与羞愧，在他的脸上我能看出一种害怕，我知道他害怕手机被没收后由家长来领取，因为学校周会课上还三令五申地强调不许带手机呢。我很随意问了句，这个电话要是很重要的话给他回过去吧。“不，不，老师，这电话不重要……”“哦，那你自己怎么打算的？”我的语气依然很平和。“老师，我保证下次再也不带手机了。”我幽默的接道“还有下次呢？必须的没有下次，把手机放家里，留着不上学的时候再用吧。”“嗯嗯，一定，谢谢老师！以后我一定把精力放在学习上，好好学习！”这些话是我没预料到的，这可是一个老师们概念上的“淘气包”“学困生”啊，“好，老师相信你能改变”，我边说边把放在办公桌的的手机递给了他。过后的那些日子里，我看到了他的改变……
我也曾反问过自己，如果用那种批评、惩罚、请家长的生硬态度来解决这个手机事件结果又能怎样呢？！这次我又做对了！我不禁感慨，为人师，就必须尽量让自己每次都做对！
“没有爱就没有当教师的资格，没有感情就没有从事教育的权利。”我把它作为自己的座右铭，用爱心去打动每一位学生，当有的学生闹情绪时，我不厌其烦地找他们谈心，用心理健康教育知识引导他们。给学生亲切感、信任感，对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生倾注更多的爱。时时给他们以微笑、期待和赞许,与他们进行直接的情感交流,做他们的知心朋友,让学生感到我的可信、可亲、可爱，让我的每一个学生都对我这个老师满意。